BỘ SÁCH GIÁO KHOA
SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC
LỚP 5
Tác giả:
GIÁO DỤC THỂ CHẤT
Tổng Chủ biên PGS.TS. NGUYỄN DUY QUYẾT
Chủ biên TS. ĐỖ MẠNH HƯNG
ThS. VŨ VĂN THỊNH
Nhà giáo VŨ THỊ HỒNG THU
ThS. PHẠM MAI VƯƠNG
ThS. VŨ THỊ THƯ
1. SGK này được biên soạn đáp ứng các yêu cầu chung đối với SGK mới:
3
I - QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 5
4
2. Các tác giả thể hiện quan điểm đổi mới SGK theo mô hình phát triển phẩm chất và năng lực của người học, nhưng không xem nhẹ vai trò của kiến thức. Kiến thức trong SGK không chỉ cần hiểu và ghi nhớ, mà là “chất liệu” quan trọng nhắm đến mục tiêu giúp HS hình thành, phát triển các phẩm chất và năng lực mà các em cần có trong cuộc sống hiện tại và tương lai.
3. Đặc biệt, hỗ trợ GV đổi mới hiệu quả phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục.
BA
YẾU TỐ
Cơ bản
Thực tiễn
Sáng tạo
5
SGK GIÁO DỤC THỂ CHẤT 5
BỐN
NGUYÊN TẮC
Đáp ứng các yêu cầu chung đối với SGK mới
Thông điệp “Kết nối tri thức với cuộc sống”
Kế thừa ưu điểm của các bộ SGK trong nước và quốc tế
Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
6
7
Khác biệt chủ yếu về cấu trúc nội dung theo hướng mở, tạo điều kiện để HS được lựa chọn các hoạt động phù hợp với thể lực, nguyện vọng của bản thân và khả năng của nhà trường.
Liên thông các cấp
(TH – THCS – THPT)
Liên thông các lớp
1 → 2 → 3 → 4 → 5
Cấu trúc SGK:
* Chủ đề → Bài học
* Bài học: Mở đầu → Kiến thức mới → Luyện tập → Vận dụng
Khác biệt chủ yếu về cách tiếp cận nội dung và PPDH theo định hướng đổi mới giáo dục, phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và quy luật phát triển thể chất của HS.
Phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi HS.
Hỗ trợ việc hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực ở HS, làm cơ sở để phát triển toàn diện.
II - TỔNG QUAN ĐIỂM MỚI, SỰ KHÁC BIỆT VỀ CT, SGK MÔN GDTC TIỂU HỌC 2018 SO VỚI CT 2000
1. CẤU TRÚC SÁCH
Sách được biên soạn gồm: 3 phần, 5 chủ đề và 16 bài học
8
KIẾN THỨC CHUNG
VẬN ĐỘNG CƠ BẢN
THỂ THAO TỰ CHỌN
Chế độ ăn uống đảm bảo dinh dưỡng trong tập luyện
Bài tập thể dục (3 bài – 7 tiết)
Đội hình đội ngũ (3 bài – 14 tiết)
Tư thế và kĩ năng vận động cơ bản
(4 bài – 24 tiết)
Môn Bóng rổ (3 bài – 18 tiết)
Môn Bơi (3 bài – 18 tiết)
GIÁO DỤC
THỂ CHẤT 5
III - NHỮNG ĐIỂM MỚI VỀ CẤU TRÚC SÁCH, CẤU TRÚC BÀI HỌC
- Phần 1: Kiến thức chung
- Phần 2: Vận động cơ bản
- Phần 3: Thể thao tự chọn
- Mỗi bài được cấu trúc gồm một số tiết học.
- Mỗi bài học chỉ bao gồm các nội dung thuộc một chủ đề. Không cụ thể hoá nội dung đến từng tiết học; không chi tiết hoá thời lượng cho từng hoạt động của tiết học.
- Nội dung mỗi bài được tổ chức thực hiện thông qua 4 hoạt động: Mở đầu, kiến thức mới, luyện tập, vận dụng.
2. CẤU TRÚC BÀI HỌC
Mở đầu: Khởi động (chuyển cơ thể từ trạng thái tĩnh sang động) và chơi các trò chơi bổ trợ khởi động.
13
Kiến thức mới: Nội dung bài học.
14
Luyện tập: Tập luyện, chơi trò chơi vận động để củng cố nội dung bài học và phát triển thể lực.
15
Vận dụng: Củng cố và khắc sâu kiến thức đã học thông qua các bài tập, tình huống thực tiễn.
16
17
IV - NHỮNG ĐIỂM NỔI BẬT VỀ NỘI DUNG SÁCH
18
19
Các em được tập luyện môn thể thao ưa thích, phù hợp với khả năng và năng khiếu của bản thân.
20
– Đối với học sinh
+ SGK Giáo dục thể chất 5 thiết kế theo hướng coi trọng và phát huy tối đa tính tự giác tích cực của HS trong tập luyện và vận dụng được các bài tập vào thực tiễn, đáp ứng yêu cầu vừa phổ cập vừa nâng cao, phù hợp lứa tuổi, tạo ra sự vui tươi phấn khởi của HS trong từng tiết học.
+ Tăng tính tự chủ và tự học nhờ lần đầu tiên có Sách. HS có thể thông qua SGK để ôn tập hoặc xem trước nội dung học.
+ HS biết sẽ được học những gì trong cả năm và từng bài học.
+ Phụ huynh HS biết con sẽ được học những gì để chủ động hợp tác và giúp đỡ.
21
– Đối với giáo viên
+ SGK Giáo dục thể chất 5 thiết kế theo hướng mở, vừa cung cấp đầy đủ thông tin cơ bản, quan trọng nhất của môn học, vừa gợi ý tối đa cho GV sáng tạo, vận dụng linh hoạt các phương tiện và phương pháp dạy học để phát triển thể chất, tinh thần và năng khiếu thể thao của mỗi HS.
+ GV chủ động sắp xếp nội dung và thời lượng triển khai các hoạt động trong bài học / chủ đề.
+ GV chủ động lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức khởi động, nội dung bài học, trò chơi, bài tập thể lực trong bài học / chủ đề.
22
– Đánh giá
+ SGK là căn cứ để HS tự đánh giá, phụ huynh tham gia được vào quá trình đánh giá.
+ SGK giúp GV đánh giá HS thông qua mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt, biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học và những biểu hiện phẩm chất, năng lực của HS theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học.
. Đánh giá về kiến thức, kĩ năng, thái độ của HS trong mỗi bài học / tiết học so với mục tiêu, yêu cầu cần đạt và đảm bảo tính thống nhất, xuyên suốt trong cả năm học.
. Đánh giá về sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực: Trong mỗi bài học / tiết học, GV hướng dẫn HS tự nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện động tác / trò chơi / bài tập của mình và của bạn (nhận xét lẫn nhau), sau đó GV nhận xét, đánh giá từng HS.
23
V - TÀI LIỆU HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC MÔN HỌC GDTC
1. Các loại hình tài liệu bổ trợ hoạt động dạy học môn GDTC của NXBGDVN
- Tài liệu tập huấn GV môn GDTC lớp 5.
- Nền tảng Tập huấn trực tuyến hỗ trợ GV tiếp cận tài liệu tập huấn, bổ trợ và hướng dẫn giảng dạy.
2. Sách giáo viên GDTC 5
- Được cấu trúc và trình bày theo hướng tổ chức các hoạt động dạy học.
- Trực tiếp hỗ trợ GV trong việc biên soạn kế hoạch dạy học các chủ đề và biên soạn giáo án.
25
Kết luận chung
SGK Giáo dục thể chất 5 là kết quả từ những nỗ lực của tập thể tác giả, biên tập viên, hoạ sĩ tâm huyết với sự nghiệp đổi mới giáo dục. Hi vọng cuốn sách sẽ có những đóng góp to lớn, có ý nghĩa lâu dài đối với công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông đang được triển khai.
TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!
26