1 of 43

���Діяльнісний, підхід у навчанні учнів/учениць на уроках з інтегрованих курсів / предметів соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі�

2 of 43

ЗНАЙОМСТВО

  

https://www.menti.com/al698ozznv2w

https://www.menti.com/al2eoj6p84m1

3 of 43

4 of 43

    • Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут » - один із обов’язкових курсів типових навчальних планів. Адже здоров’я – найбільша цінність не лише окремої людини, а й усього суспільства. Відповідний навчальний курс має забезпечити здійснення таких завдань:
    • - формування в учнів бережливого і дбайливого ставлення до власного здоров’я як найвищої цінності і важливої умови повної реалізації можливостей особистості, громадянина України;
    • - створення в учнів мотиваційних установок на здоровий спосіб життя як головної умови формування, збереження і зміцнення фізичного, духовного і соціального здоров’я;;
    • - формування в учнів усвідомлення, що людина є частиною природи та космосу, від екологічного стану яких залежить життя на землі та здоров’я всього людства кожної людини зокрема;

​

​

5 of 43

����

6 of 43

����

7 of 43

����

8 of 43

  • ����������������������- читання з розумінням�- уміння висловлювати власну думку і письмово �- критичне та системне мислення�- здатність логічно обгрунтовувти позицію�- творчість, ініціативність�- вміння конструктивно керувати емоціями�- оцінювати ризики�- приймати рішення�- розв’язувати проблеми�- здатність співпрацювати з іншими людьми���

9 of 43

����

10 of 43

����

Компетентісний підхід

Акцентує увагу не на знаннях, а на результатах освіти; при цьому як результат розглядається не сума засвоєної інформації, а здатність людини діяти в різних життєвих і професійних ситуаціях

11 of 43

����

Формуємо компетентність

12 of 43

����

13 of 43

����

Діяльнісний підхід

Привести коня до водопою може й одна людина, але змусити його пити не під силу навіть 40!

14 of 43

����

Діяльнісний підхід в освіті-

спрямованість освітнього процесу на розвиток ключових компетентностей і наскрізних вмінь особистості, застосування теоретичних знань на практиці, формування здібностей до самоосвіти і командної роботи, успішну інтеграцію в соціум і професійну самореалізацію

Основа діяльнісного підходу – створення середовища, у якому учні вчаться вчитися. У такий спосіб відбувається розвиток наскрізних умінь – тих моделей поведінки, які не залежать від предметного матеріалу й допомагають ставати ефективним учасником будь-якого освітнього середовища, здобувати знання й оперувати ними

15 of 43

����

Характеристики діяльнісного підходу

  • Значуща

​

  • Соціальна

​

  • Радісна

​

  • Мотивуюча

​

  • Активна

Радісна

Активна

Соціальна

Мотивуюча

Значуща

16 of 43

����

Принципи діяльнісного підходу

Відкриті

запитання та завдання

Не давати дитині готових рішень

Залучати до співпраці

Віддавати ініціативу дітям

Пробувати

знову і знову

17 of 43

Типи уроків з використанням діяльнісного підходу

18 of 43

����

Агентність

Це вміння і здатність людини до цілепокладання, рефлексії і дії для того, щоб впливати на зміни у власному житті та у світі навколо.

19 of 43

����

Для соціальної та здоров’язбережувльної галузі пріоритетними видами діяльності є

  • інтерактивна
  • дослідницька
  • проєктна

20 of 43

����

Княгницька В.М.

21 of 43

����

22 of 43

����

Починаймо урок з формування емоційного зв’язку

  • Для цього використовуємо вправи «криголами»
  • Емпатія починається із самоусвідомлення

23 of 43

����

При підготовці до уроку формулюємо SMART-цілі

24 of 43

����

Ціль=результату

Результати уроку

  • Я знаю, які є типи вогнегасників
  • Я знаю, яким типом вогнегасника можна загасити електроприлад
  • Я можу правильно діяти, якщо на людині загорівся одяг

Цілі уроку

  • Дізнаємося, які є типи вогнегасників
  • Дослідимо в якому випадку їх використовувати
  • Навчимося правильно діяти у випадку загоряння одягу

​

25 of 43

����

Формулюємо «НаЩоБуЗу»

(на що ми будемо звертати увагу)

  • Це звуження/конкретизація таким чином, щоб учні точно знали, чому вони мають навчитися, на чому слід зосередити увагу під час уроку, яких результатів роботи треба досягти
  • Це визначення НаЩоБуЗу перед домашньою, творчою, груповою, самостійною роботою

26 of 43

Критичне мислення на уроках

27 of 43

27

аналізувати, порівнювати, синтезувати, оцінювати інформацію з будь-яких джерел;

бачити проблеми, ставити запитання;

​

висувати гіпотези та оцінювати альтернативи

робити свідомий вибір, приймати рішення та обґрунтовувати його.

​

КМ – це комплекс мисленнєвих операцій, що характеризується здатністю людини:�

28 of 43

Асоціативний кущ

асоціації

асоціації

асоціації

асоціації

асоціації

КЛЮЧОВЕ ПОНЯТТЯ

29 of 43

30 of 43

30

25.03.2024

Мозковий штурм

​

Допомагає учням відтворити інформацію, з якою вони ознайомилися або вивчали раніше. Його мета: одержання великої кількості ідей за короткий проміжок часу, визначення рівня засвоєння матеріалу.

31 of 43

«Мозковий штурм»�

Моє здоров’я залежить від …

​

32 of 43

Кола Вена�(Діаграма Вена)

ВІДМІННЕ

ВІДМІННЕ

СПІЛЬНЕ

Пішохід

Водій

33 of 43

«Ромашка Блума»

Прийом розвитку критичного мислення учнів «Ромашка Блума» - універсальний.

Його можна використовувати на початку уроку у вступній частині;

Під час переходу до основної частини або наприкінці її для остаточного осмислення матеріалу учнями.

34 of 43

Безпека під час військового стану

Практичні питання

Оцінюючі питання

Обґрунтуйте, які небезпеки несе війна

Прості питання

Що таке міни?

Уточнювальні питання

Що робити, коли знайшли нерозірваний боєприпас

Що ви візьмите у тривожну валізу, які речі є обов’язковими?

Інтерпретаційні запитання

Чому варто дотримуватися «Комендатської години»?

Творчі питання

Яким буде план дій під час «Евакуації»?

35 of 43

Використання тестів на уроках

    • 1. Швидка перевірка результатів навчальних досягнень із щойно вивченої теми.

​

    • 2. Перевірка, що охоплює одразу декілька тем.

​

    • 3. Об’єктивна оцінка рівня засвоєння навчального матеріалу.

​

    • 4. Чітке виявлення прогалин у знаннях.

​

    • 5. Однакові умови для всіх учнів.

​

    • 6. Економія часу на перевірку.

​

    • 7. Підготовка учнів до ЗНО.

​

36 of 43

​

​

Складаючи пазли, учень "занурюється" в тему, яка вивчається. Учень згадує навчальний матеріал не тільки в образі друкованого тексту, а й візуальних об'єктів, які він повинен реконструювати.

37 of 43

«Сенкан»

  • Перший рядок – слово яке позначає тему (іменник).
  • Другий рядок – опис теми (два прикметника).
  • Третій рядок – називає дію, пов’язану з темою (три дієслова).
  • Четвертий рядок – фраз, яка складається з чотирьох слів і висловлює почуття з приводу обговорюваного.
  • П’ятий рядок – складається з одного слова (слово-висновок).

​

38 of 43

  • Харчування
  • Поживне, корисне
  • Лікує, зміцнює, будує
  • Харчування зміцнює наш організм
  • Харчування – Здоров’я

​

39 of 43

40 of 43

Метод «Прес»

Висловлюємо

думку

Я вважаю…

Пояснюємо

причину

Тому що…

Наводимо

приклад

Наприклад…

Формулюємо

висновок

Отже…

41 of 43

25.03.2024

​

​

Як стати успішним

Подивіться відео про чотирнадцятирічну кондитерку. Обговоріть:

• Як дівчина йшла до своєї мети?

• З якими труднощами вона стикається?

https://drive.google.com/drive/u/0/mobile/folders/1vEnp4NyMjPkEGlbVRebj0LhMdWAebWEE?usp=sharing

​

42 of 43

«НА СЬОГОДНІШНІЙ ДЕНЬ ВЧИТЕЛЬ – ЦЕ НАСТАВНИК,

ВІН НАПРАВЛЯЄ ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНЯ,

ДОПОМАГАЮЧИ ЙОМУ,

ДЕ ЦЕ НЕОБХІДНО,

ТА ЗАЛИШАЮЧИ ЙОГО ДІЯТИ ТАМ,

ДЕ ВІН ЦЕ МОЖЕ ЗРОБИТИ САМОСТІЙНО»

​

«НА СЬОГОДНІШНІЙ ДЕНЬ ВЧИТЕЛЬ – ЦЕ НАСТАВНИК,

ВІН НАПРАВЛЯЄ ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНЯ,

ДОПОМАГАЮЧИ ЙОМУ,

ДЕ ЦЕ НЕОБХІДНО,

ТА ЗАЛИШАЮЧИ ЙОГО ДІЯТИ ТАМ,

ДЕ ВІН ЦЕ МОЖЕ ЗРОБИТИ САМОСТІЙНО»

43 of 43

����

Рефлексія