BỘ SÁCH GIÁO KHOA
SỬ DỤNG THỐNG NHẤT TOÀN QUỐC
LỚP 7
GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
Nguyễn Thị Toan (TCB) – Trần Thị Mai Phương (CB)
Nguyễn Hà An – Nguyễn Thị Hoàng Anh �Phạm Thị Kim Dung – Nguyễn Thị Thọ
MỤC TIÊU
Kiến thức
Năng lực
Thái độ
PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
PHẦN 2: GỢI Ý, HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GDCD 7
NỘI DUNG TẬP HUẤN
PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH MÔN GDCD
PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
Thầy/ Cô hãy so sánh, nêu tóm tắt điểm giống nhau, khác nhau giữa chương trình GDCD cũ và mới (cấp THCS)?
MỤC TIÊU
Năng lực
điều chỉnh hành vi
Năng lực
phát triển bản thân
Năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động
KT - XH
1/ TIẾP CẬN NĂNG LỰC
GD kinh tế
10 %
GD đạo đức 35 %
25%
CĐ 1: Tự hào về truyền thống quê hương
CĐ 2: Quan tâm, cảm thông và chia sẻ
CĐ 3: Học tập tự giác, tích cực
CĐ 4: Giữ chữ tín
CĐ 5: Bảo tồn di sản văn hoá
2. GD kĩ năng sống:
CĐ 6: Ứng phó với tâm lí căng thẳng
CĐ 7: Phòng, chống bạo lực học đường
3. GD kinh tế:
CĐ 8: Quản lí tiền
4. GD pháp luật:
CĐ 9: Phòng, chống tệ nạn xã hội
CĐ 10: Quyền và nghĩa vụ của công dân trong gia đình
GD pháp luật 25 %
GD kĩ năng sống 20 %
35 tiết/năm học
2/ NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG
Định hướng biên soạn SGK GDCD 7
1. Tuân thủ định hướng đổi mới GDPT: chuyển nền GD từ chú trọng truyền thụ kiến thức sang giúp HS hình thành, phát triển toàn diện PC và NL.
2. Bám sát các tiêu chuẩn SGK mới theo Thông tư 33/2017 của Bộ GD-ĐT.
3. Bám sát mục tiêu, nội dung, yêu cầu cần đạt trong CTGDPT.
Quan điểm chung của bộ sách
4. Phù hợp đặc điểm tâm - sinh lí và trải nghiệm của HS, phản ánh và giải quyết những vấn đề của cuộc sống.
1. Thể hiện chính xác, đầy đủ, sinh động, hấp dẫn những yêu cầu cần đạt của CTGDPT môn GDCD 7.
2. Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí và trải nghiệm của HS lớp 7.
3. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển.
4. Đảm bảo tính hệ thống theo ma trận các chủ đề/bài học thống nhất toàn cấp học.
5. Chú trọng tích hợp nội môn và liên môn.
6. Chú trọng yêu cầu dạy học phân hoá theo năng lực HS; đảm bảo tính đa dạng vùng miền; sự cân bằng về giới.
7. Đảm bảo tính mở trong sự phát triển PC, NL HS.
QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN SGK GDCD MỚI
Cấu trúc sách
CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC
LỜI NÓI ĐẦU
HD SỬ DỤNG SÁCH
MỤC LỤC
GIẢI THÍCH THUẬT NGỮ
Hướng dẫn sử dụng sách: Giới thiệu nội dung, ý nghĩa những hoạt động trong sách.
Lời nói đầu: Giới thiệu nội dung và các hoạt động chủ yếu trong từng chủ đề/bài học.
Mục lục: Trình tự sắp xếp các chủ đề/bài học và số trang bắt đầu của bài học trong SGK.
Chủ đề/Bài học: Giới thiệu các chủ đề/bài học theo yêu cầu của chương trình.
Giải thích thuật ngữ: Làm rõ ý nghĩa thuật ngữ quan trọng liên quan tới nội dung chủ đề/bài học.
Cấu trúc bài học
Mỗi bài học trong SGK GDCD có cấu trúc như thế nào?
Cấu trúc bài học
2/ Khám phá
1/ Mở đầu
4/ Vận dụng
3/ Luyện tập
Mục tiêu
Chốt kiến thức
1/ MỞ ĐẦU
Mục tiêu
Hình thức
Quan sát tranh, hát, chia sẻ trải nghiệm, chơi trò chơi,…
2/ KHÁM PHÁ
Mục tiêu
Hình thức
Hình thành kiến thức, kĩ năng mới, trả lời các câu hỏi: Em cần phải làm gì? Làm như thế nào? Vì sao phải làm thế?
Đọc truyện, quan sát tranh, tìm hiểu trường hợp,…
Mục tiêu
Giúp HS ghi nhớ các chuẩn mực hành vi, làm điểm tựa cho hoạt động Luyện tập tiếp theo.
CHỐT KIẾN THỨC
3/ LUYỆN TẬP
Mục tiêu
Hình thức
Củng cố, hoàn thiện những kiến thức, kĩ năng đã khám phá và thu nhận được.
4/ VẬN DỤNG
Mục tiêu
Hình thức
Ứng dụng tri thức, kĩ năng vừa khám phá, luyện tập vào giải quyết vấn đề cụ thể trong cuộc sống với không gian mới, tình huống mới; tiếp tục rèn luyện kĩ năng, thay đổi thói quen chưa phù hợp để phát triển PC, NL mong đợi.
- Liên hệ bản thân
- Tạo sản phẩm thể hiện kết quả học tập có thể đánh giá được.
BÀI MINH HOẠ
1.4. ĐIỂM NỔI BẬT CỦA
SÁCH GIÁO KHOA GDCD 7
1. Theo Thầy/Cô, SGK môn GDCD 7 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống có những điểm nổi bật gì?
2. Thầy/Cô sẽ thể hiện những điểm nổi bật đó trong quá trình dạy học GDCD như thế nào?
1.4. ĐIỂM NỔI BẬT CỦA
SÁCH GIÁO KHOA GDCD 7
1
Khoa học, chuẩn mực: Sách thể hiện chính xác, đầy đủ những yêu cầu cần đạt của chương trình môn GDCD lớp 7. Ngôn ngữ phổ thông, trong sáng, văn phong khoa học. Nguồn trích rõ ràng, thông tin chuẩn xác,…
2
Tinh giản, thiết thực: Những vấn đề đặt ra phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí và trải nghiệm của HS lớp 7, giúp HS vận dụng giải quyết những vấn đề của cuộc sống.
3
Kế thừa và phát triển: SGK GDCD 7 được biên soạn trên cơ sở kế thừa truyền thống giáo dục của dân tộc, tinh hoa giáo dục và kinh nghiệm biên soạn SGK của các quốc gia có nền giáo dục tiên tiến và SGK GDCD 7 hiện hành, đảm bảo tính hệ thống theo ma trận các chủ đề/bài học thống nhất từ cấp TH đến cấp THCS.
4
Tích hợp:
- Tích hợp nội môn: Mỗi bài học có sự lồng ghép, tích hợp nhuần nhuyễn giữa 4 mạch nội dung giáo dục.
- Tích hợp liên môn: vẽ tranh, hát, đọc truyện, viết bài luận, chia sẻ trải nghiệm…
5
Phân hoá, đa dạng: Sách được thiết kế chú trọng yêu cầu dạy học phân hoá theo năng lực HS; đảm bảo tính đa dạng vùng miền và sự cân bằng về giới.
45%
45%
Tính mở:
- Đối với GV: Các hoạt động trong sách mang tính mở giúp GV có thể phối hợp nhiều phương pháp, kĩ thuật và hình thức tổ chức dạy học khác nhau, thiết kế nhiều hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực.
- Đối với HS: Theo hướng tiếp cận năng lực, SGK GDCD 7 không cung cấp những kiến thức có sẵn cho HS mà gợi ý tổ chức các hoạt động để HS tự giác, tích cực phát hiện và chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng...
6
45%
45%
Sinh động, hấp dẫn:
- Hoạt động Mở đầu đa dạng, phong phú qua bài hát, trò chơi, hình ảnh, chia sẻ trải nghiệm,…
- Hoạt động Khám phá bắt đầu bằng những câu chuyện, thông tin đạo đức, pháp luật đánh thức được xúc cảm, sự rung động trong tâm hồn HS.
- Hoạt động Luyện tập với tình huống đạo đức, pháp luật, kĩ năng sống phong phú, đa dạng, gần gũi,…
- Hình thức trình bày sách hấp dẫn với tranh ảnh 4 màu đẹp, chuyển tải sinh động các nội dung giáo dục.
7
1.5. TÀI LIỆU BỔ TRỢ
��
Vở Bài tập GDCD 7
Học liệu điện tử
Sách giáo viên GDCD 7
SÁCH GIÁO VIÊN GDCD 7�Tài liệu bổ trợ, giúp GV nắm vững chương trình và SGK GDCD 7; hướng dẫn GV tổ chức quá trình dạy học môn GDCD 7 theo hướng tiếp cận NL.��Phần 1: Những vấn đề chung (mục tiêu, yêu cầu cần đạt, tài liệu, phương tiện, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá).�Phần 2: Hướng dẫn dạy các bài cụ thể.
35
3/8/2026
1.5. TÀI LIỆU BỔ TRỢ
Mục tiêu
Cấu trúc
�
36
3/8/2026
Lưu ý
Một số lưu ý khi sử dụng SGV:
- Bám sát mục tiêu đặt ra trong từng bài để tổ chức hoạt động hướng đích.
- Tổ chức các HĐ theo chu trình học tập trải nghiệm.
1.5. TÀI LIỆU BỔ TRỢ
�BÀI TẬP GDCD 7�Tài liệu bổ trợ, giúp HS luyện tập, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng đã học; hỗ trợ HS hình thành các năng lực và phẩm chất theo yêu cầu cần đạt trong Chương trình.��Trắc nghiệm, nối chữ, điền khuyết, lựa chọn đúng sai, trả lời câu hỏi tự luận,… �Có nhiều tình huống đa dạng để HS nhận xét, đưa ra lời khuyên, sắm vai xử lí tình huống.�Có nhiều quan điểm để HS tranh biện thể hiện quan điểm cá nhân và rèn luyện tư duy phản biện, tư duy sáng tạo.��
37
3/8/2026
1.5. TÀI LIỆU BỔ TRỢ
Mục tiêu
Dạng bài tập
- Tài liệu tập huấn tổ chức thực hiện dạy học theo chương trình, SGK mới;
- Video giới thiệu tổng quan bộ sách và các video giới thiệu những nét đặc trưng, nổi bật về cấu trúc sách, nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy học theo từng môn học, hoạt động giáo dục;
- Bộ câu hỏi thường gặp và giải đáp được tổng hợp, chắt lọc từ những đợt hội thảo, tập huấn GV, CBQLGD triển khai dạy học theo bộ SGK lớp 7 của NXBGDVN;
HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ
- Câu hỏi, bài tập kiểm tra, đánh giá kết quả tập huấn qua mạng;
- CBQLGD, GV trao đổi với Tổng Chủ biên, Chủ biên, tác giả, biên tập viên của NXBGDVN và trao đổi kinh nghiệm triển khai dạy học với đồng nghiệp trên toàn quốc;
- Hướng dẫn sử dụng hệ thống tập huấn qua mạng để tự học, tự bồi dưỡng và để tổ chức tập huấn GV của Sở GD&ĐT, sinh hoạt chuyên môn tại cụm trường, trường.
HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ
Chú trọng tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập, rèn kĩ năng cho HS
Kết hợp linh hoạt, phù hợp, hiệu quả các hình thức, phương tiện dạy học
Phối hợp GĐ, nhà trường và XH trong GD HS
Kết hợp PPDH truyền thống và PPDH hiện đại, tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học tích cực hoá hoạt động của HS
MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG CƠ BẢN
1.6. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC
GIÁO DỤC CÔNG DÂN
1.6. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC
GIÁO DỤC CÔNG DÂN
PPDH
Đàm thoại
Thảo luận nhóm
Đóng vai
Giải quyết vấn đề
Dạy học dự án
Kể chuyện
KTDH
Kích thích tư duy
Khăn trải bàn
Các mảnh ghép
Tia chớp
Trình bày
1 phút
KWL/KWLH
1.6. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC
GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Ví dụ minh họa
Ví dụ minh họa
Ví dụ minh họa
Nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ rèn luyện và học tập của HS theo yêu cầu cần đạt được quy định trong Chương trình GDPT môn GDCD; cung cấp thông tin chính xác, kịp thời để HS điều chỉnh hoạt động rèn luyện và học tập, cán bộ quản lí giáo dục và GV điều chỉnh hoạt động dạy học.
1.7. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP �MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Mục đích
- Căn cứ vào yêu cầu cần đạt được quy định trong Chương trình GDPT môn GDCD.
- Đảm bảo tính chính xác, toàn diện, công bằng, trung thực và khách quan.
- Đánh giá bằng nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật và công cụ khác nhau; kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì.
- Đánh giá vì sự tiến bộ của HS; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong rèn luyện và học tập của HS; không so sánh HS với nhau.
Yêu cầu
1.7. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP �MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Việc đánh giá sẽ được xác định trên mức độ đạt được của HS về những phẩm chất và năng lực sau:
- Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
- Những năng lực cốt lõi:
+ Năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
+ Năng lực đặc thù của môn GDCD: năng lực điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân, tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội.
Nội dung
* Đánh giá thường xuyên được thực hiện thông qua: hỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, sản phẩm học tập.
Hình thức
1.7. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP �MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
1.7. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP �MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
PHẦN 2
NỘI DUNG
GỢI Ý, HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC, KẾ HOẠCH BÀI DẠY VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GDCD 7
2.1. LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
Các bước lập kế hoạch dạy học
1/ Khảo sát cơ sở vật chất của nhà trường, điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương.
2/ Nghiên cứu CT, SGK GDCD mới, nhiệm vụ trọng tâm của năm học, khung kế hoạch năm học.
3/ Xác định những PC, NL chung, NL đặc thù cần hình thành và phát triển ở HS qua từng nội dung dạy học môn GDCD.
4/ Tìm hiểu đặc điểm nhận thức, PC, NL của HS và NL của GV môn GDCD.
5/ Xây dựng và thực hiện thí điểm kế hoạch DH.
6/ Tổ chức đánh giá hoạt động học tập của HS nhằm xác định được mức độ phát triển PC, NL của HS trong từng giai đoạn đồng thời góp phần hướng dẫn, điều chỉnh kế hoạch DH, cách dạy của thầy và cách học của trò.
PHẦN 2: GỢI Ý, HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC, KẾ HOẠCH BÀI DẠY VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GDCD 7
2.1. LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
PHẦN 2: GỢI Ý, HƯỚNG DẪN LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GDCD 7
Quy trình
1/ Xác định mục tiêu bài dạy
2/ Xác định thiết bị dạy học và học liệu
3/ Thiết kế các hoạt động học tập
2.2. THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
3. Thiết kế các hoạt động học tập
2.2. THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Quy trình
3/ Thiết kế các hoạt động học tập
Hoạt động 1: Mở đầu
* Lưu ý:
+ Làm thế nào khai thác những trải nghiệm, kinh nghiệm đã có của HS về vấn đề được đặt ra trong bài học?
+ Làm thế nào để tạo hứng thú học tập của HS?
+ Nêu được vị trí, tầm quan trọng, mục tiêu của bài học, từ đó dẫn vào bài mới.
2.2. THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
Quy trình
3/ Thiết kế các hoạt động học tập
Hoạt động 2: Khám phá
* Lưu ý:
Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp giúp HS phát huy tối đa tính tích cực, chủ động khám phá tri thức, kĩ năng mới.
Ví dụ: Kể chuyện, giải quyết vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm,…
2.2. THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
Quy trình
3/ Thiết kế các hoạt động học tập
Hoạt động 3: Luyện tập
GV có thể sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: phương pháp tổ chức trò chơi (Ngôi sao may mắn, Ai là triệu phú,…) để HS làm các bài tập trắc nghiệm; kĩ thuật tia chớp để trả lời nhanh các dạng bài tập bày tỏ ý kiến, nhận xét hành vi; phương pháp thảo luận nhóm, đóng vai trong dạng bài tập xử lí tình huống; phương pháp tổ chức trò chơi, đóng vai (phóng viên nhí) trong dạng bài tập liên hệ bản thân.
2.2. THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
Quy trình
3/ Thiết kế các hoạt động học tập
Hoạt động 4: Vận dụng
2.2. THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 7
2.3. PHÂN TÍCH VIDEO TIẾT DẠY MINH HOẠ
2.3. PHÂN TÍCH VIDEO TIẾT DẠY MINH HOẠ
Yêu cầu: Phân tích video tiết dạy minh họa Bài Giáo dục đạo đức “Quan tâm, cảm thông và chia sẻ” để hoàn thành bảng dưới đây:
Hoạt động | Tóm tắt cách tiến hành HĐ | PPDH được sử dụng | Đánh giá |
Mở đầu | | | |
Khám phá | | | |
Luyện tập | | | |
Vận dụng | | | |
2.4. THỰC HÀNH THIẾT KẾ, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC GDCD 7
NV1. Thầy/Cô hãy áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp để thiết kế, tổ chức một hoạt động dạy học GDCD 7 theo hướng phát triển năng lực HS.
(Ví dụ: Bài “Giữ chữ tín)
Nhóm trao đổi, thống nhất ý kiến
40 phút
01 bản đề xuất
Giới thiệu trên trước lớp
TÊN BÀI:…………………………………………..Lớp………. 1. Mục tiêu bài học: ………………………………………………………….. 2. Thiết bị, học liệu:…………………………………………………………… 3. Tiến trình dạy học:…………………………………………………………. | |||
Hoạt động học � | Mục tiêu hoạt động | Tổ chức thực hiện |
|
Mở đầu |
|
| |
Khám phá | � | . | |
Luyện tập |
|
| |
Vận dụng |
|
| |
ĐÁNH GIÁ