Accompagnement Plein Soleil

13 septembre 2024

Objectif de la journée:

• Être à l’aise d’aider nos élèves, dont les besoins sont de plus en plus variés, dans leurs réussites tout en restant juste et équitable.1

RÉCIT DE L’ENSEIGNEMENT PRIVÉ

INTENTIONS DE LA JOURNÉE

Dresser une liste de pratiques pédagogiques gagnantes pour poser un jugement professionnel juste et équitable.

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Cibler ce qui relève de la flexibilité, de l’adaptation et de la modification.

Réfléchir aux possibilités de flexibilité dans la planification annuelle.

Jugement professionnel PARTIE 1

• Quelles sont les pratiques pédagogiques nécessaires pour poser un jugement professionnel juste?
• 1 pratique par post-it!

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Jugement professionnel PARTIE 2

• Consultez la liste.
• Comparez-la au travail que vous avez fait à l’étape précédente.
• Ajoutez des pratiques sur des post-it au besoin.
• 1 pratique par post-it!

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Discussion en équipe

• Y a-t-il des pratiques qui vous semblent nouvelles ou méconnues?
• Mettez-vous déjà en place certaines de ces pratiques pédagogiques? Comment cela se passe-t-il en salle de classe?
• Y en-a-t-il qui vous laissent perplexes ou qui vous semblent plus difficiles à mettre en place? Pourquoi?

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Jugement professionnel PARTIE 3

• Est-ce qu’il y a des liens entre les pratiques pédagogiques?

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Jugement professionnel PARTIE 4

• Circulez pour voir les schémas des autres équipes.
• Qu’observez-vous?

Ressemblances? Différences? Liens inattendus?

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Nous prendrons vos schémas en photo et les déposerons dans ce portfolio!

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Pense - Parle - Partage

Écrivez, en une phrase, votre définition du jugement professionnel.

Évaluer pour que ça compte vraiment

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DÉFINITION: �LE JUGEMENT PROFESSIONNEL

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➔ Selon Lafortune et Allal (2008) dans le rapport du CSÉ de 2018 p. 31

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➔ Selon Carpentier (2024)

DÉFINITION: �L’ÉVALUATION

« Le verbe transitif évaluer vient de l’ancien français «value» qui signifie valeur. Évaluer signifie donc donner une appréciation, accorder une valeur à quelqu’un ou à quelque chose. Ses principaux synonymes sont estimer, mesurer, jauger et juger. Nulle part n’est mentionné punir, peur, conséquence ou finalité. Évaluer, ce n’est donc pas relever tout ce qui manque et qui est absent, c’est plutôt regarder et apprécier le déjà-là. »

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➔ Selon Rozenhal et Laberge (2013)

DÉFINITION: �LE JUGEMENT PROFESSIONNEL

« Analyser et interpréter les traces significatives afin de rendre un jugement, une décision sur l’état ou le progrès des compétences d’un élève. »

Selon vous, qu’est-ce qu’une trace significative?

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LES INGRÉDIENTS ESSENTIELS

Évaluer en jugement professionnel

Traces

• Significatives (représentatives de la compétence de l’élève)
• Variées (observations, productions,conversations…)

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Rétroaction

• Personnalisée, fréquente, claire pour l’élève
• Par les pairs
• Documentée et accessible en tout temps

• Critères d’éval. du MEQ
• Connus des élèves
• Attentes correspondant au niveau des élèves

Documents officiels

Documentation

• Outils numériques pour recueillir, compiler et analyser les traces

Métacognition

• Réflexion et questionnement de l’élève
• Identification et connaissance de ses forces et défis

Communication

• Direction
• Parents
• Élèves
• Expliquer son approche et éviter les surprises!

Conditions gagnantes

Traces

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​

Rétroaction

Documents officiels

Documentation

Métacognition

Communication

LES INGRÉDIENTS ESSENTIELS

Évaluer en jugement professionnel

Traces

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Rétroaction

Documents officiels

Documentation

Métacognition

Communication

Flexibilité, adaptation, modification?

​

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Quelle est la limite de l’aide apportée?

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Comment documenter cette aide?

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La planification annuelle

• Disciplines
• Compétences

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• Contenu (PDA)
• Critères (Cadre)

Traces significatives

Et la bienveillance, là dedans?

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➔ École Branchée, 2022

DÉFINITION: �TRACE D’APPRENTISSAGE

« Une trace, ou preuve d’apprentissage, est la démonstration de ce que l’élève connaît, peut faire et/ou peut exprimer. »

« L’une des meilleures manières de témoigner de la progression des élèves est d’amasser des traces d’apprentissage. Qu’on les nomme traces ou preuves d’apprentissage, elles permettent de vérifier l’atteinte d’objectifs et d’obtenir un portrait des compétences et des habiletés développées à travers le temps. Plus les traces seront nombreuses et variées, plus le portrait sera complet. »

Qu’en pensez-vous?

​

Objectifs d’équipe

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1. En équipe-niveau, vous avez choisi UNE pratique pédagogique que vous aimeriez approfondir. Il s’agira de votre chantier départemental prioritaire.
2. Sur un nouveau papier kraft, au centre, écrivez la pratique que vous avez choisi de travailler.
3. Autour, à la manière d’une carte conceptuelle, �écrivez les actions concrètes à mettre en �place pour être en mesure de déployer �cette pratique en salle de classe.

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(CTREQ, 2018)

Objectifs par niveau

Préscolaire

2e année

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1ère année

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Objectifs par niveau

3e année

5e année

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4e année

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Objectifs par niveau

6e année

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Spécialistes

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Pour accéder à la présentation:

• cp.feep.qc.ca
• Onglet « Écoles visitées» en haut à droite
• Région « Estrie »
• École « École Plein Soleil »
• Section « Jugement Professionnel»

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