Мейкерство� як інноваційний підхід впровадження STEM-освіти
Підготувала
Воробей Н.С.
вчитель математики та інформатики Острожецького ліцею імені Ігоря Єремеєва
STEM- ОСВІТА чи STEАM- ОСВІТА ?
STEM – це лише для технарів? Зовсім ні. Останнім часом у цій системі активно розвивається й креативний напрям, який включає в себе творчі та художні дисципліни (Art). Саме він додає ще одну літеру до абревіатури – STEAM. І це цілком виправдано, тому що майбутнє, засноване виключно на науці та технологіях, навряд чи когось потішить.
Впровадження елементів STEАM- освіти на уроках математики сприяє підготовці учнів до реального життя, формуванню компетентностей, які дозволять розв’язувати реальні практичні потреби, а це відповідає запитам та вимогам сучасної освіти
Важливо пам’ятати, що справжні заняття STEАM – це, насамперед, навчальний процес, а не шоу.
Для початку розділимо поняття STEM-освіти за способами застосування у навчальному процесі. Можна виокремити три основних типи впровадження STEM:
Робототехніка є найяскравішим і найочевиднішим представником STEM-освіти. Велику популярність такі заняття мають через те, що з правильним обладнання і методичними матеріалами можна проводити ідеальні STEM-уроки.
Якщо спеціального обладнання для робототехніки немає, або є необхідність займатися іншою діяльністю чи детальніше вивчати і реалізовувати ідеї, — звертаються до мейкерства.
МЕЙКЕРСТВО – це створення чогось своїми руками
Мейкер-простір – це творчий простір людини, де вона розвиває власні здібності, виявляє обдарованість або талант у специфічній діяльності, реалізує свій творчий потенціал, спілкується з однодумцями, випробує власні можливості й відтворює свої задуми в діяльності, не переймаючись тим, що наступний крок може стати хибним.
менеджер, ментор,
консультант…
дослідник
витрати часу й енергії,
високий рівень педагогічної кваліфікації
знайомство із методами наукового пізнання та етапами дослідницької діяльності
Наприклад, на уроці математики в 5 класі під час вивчення теми “Шкали” можна запропонувати учням створити мензурку з пластикового стаканчика.
Перегинаючи папір, можна утворювати відрізки, кути та інші геометричні фігури.
Учні кілька разів перегинаючи папір отримають кути, що утворюються в разі перетину двох прямих січною, то краще зрозуміють сутність і властивості таких кутів.
Виріжте з цупкого паперу довільний (многокутник) і розріжте його на три (чотири, п’ять і т.д) трикутників. Визначте площу кожного отриманого трикутника. Якою буде площа многокутника, що був спочатку?
Використовуючи картон, учні легко можуть зробити розгорток просторові фігури і, відповідно, дослідити їх властивості.
Щоб краще розрізняти та уявляти кути між елементами піраміди, можна запропонувати учням обмотати відповідні кути на каркасній моделі нитками різних кольорів.
При вивченні тем «Многогранники», «Тіла обертання» пропонувати учням створювати з паперу чи інших матеріалів, наприклад, макети меблів у кімнаті, виготовляти макети будинків, певних локацій на природі.
Практична робота «Призма».
Учні приходять на урок з виконаним домашнім завданням – виготовленою власноруч призмою. Вчитель дає завдання:
І. Зробіть малюнок призми.
ІІ. Знайдіть:
1) ребра основи призми;
2) висоту призми;
3) периметр основи призми;
4) площу основи призми;
5) площу діагонального перерізу призми;
6) діагоналі бічних граней призми;
7) діагональ призми;
8) кут нахилу діагоналі до площини основи;
9) бічну поверхню призми;
10) повну поверхню призми.
ІІІ. Заповніть пропуски:
11) основи призми лежать у ... площинах;
12) діагональ призми — це ... ;
13) поверхня призми складається із ... і ... ;
14) правильна призма — це ... ;
15) паралелепіпед — це ... ;
16) висотою призми називається відстань між ...
Практична робота «Конус».
І. Зробіть малюнок конуса
ІІ. Знайдіть:
1) радіус конуса;
2) діаметр основи конуса;
3) довжину кола основи конуса;
4) площу основи конуса;
5) твірну конуса;
6) висоту конуса;
7) площу осьового перерізу конуса;
8) кут між твірною і площиною основи;
9) відстань від центра основи до твірної.
ІІІ. Заповніть пропуски:
10) вісь конуса — це ... ;
11) поверхня конуса складається із ... і ... ;
12) конус — це тіло, яке описує ……. трикутник при обертанні його навколо ... як осі;
13) радіус конуса — це радіус ... ;
14) висотою конуса називається відстань між ...
15) висота конуса ……. до площини основи.