���Staying True to Spanish �in Spanish Language Arts: �Authentic Instructional �Approaches & Assessment�

Jill Kerper Mora�moramodules.com�NABE Conference �February 9, 2022�New York City, NY

Authenticity: A Key Concept for Spanish Language Arts Instruction

Definition of Authentic:

1. Not false or copied; genuine; real
2. Having an origin supported by unquestionable evidence
3. Entitled to acceptance or belief because of agreement with known facts or experience; verified, reliable, trustworthy

Synonym: Fidelity

Why stay true to Spanish in a �dual language program?

• To be faithful to the principles of biliteracy learning and teaching.
• To ensure maximum effectiveness and strong academic and language learning outcomes according to the selected DL program model.
• To respond to current international research and research on Spanish language and literacy learning from Spanish-speaking countries.
• To honor the value and prestige of Spanish in its own right.

�Areas of Focus on Fidelity �to Spanish in SLA �

• Scope and sequence of instruction in SLA
• Effective methods and approaches for foundational literacy learning
• Metalinguistic knowledge for Spanish oral language and literacy development
• Cross-linguistic transfer for biliteracy development
• Accurate and informative Spanish language and literacy assessment

�Common Core en Español Standards�

in ENGLISH…

.. y en ESPAÑOL!

PARALLEL AND AUGMENTED

Linguistic augmentations have been marked in

blue font.

Spanish Literacy�Methods and Approaches

• Are the concepts and skills taught in SLA consistent with scholarly research and practical knowledge of Spanish linguistics and the subsystems of Spanish?
• Are the methods used to teach Spanish reading and writing mere adaptations or superimpositions of English literacy methods?
• Are traditional methods for teaching Spanish literacy utilized in SLA instruction?

Métodos de lectoescritura

“La didáctica de la lectura y de la escritura actual parte de una concepción del lenguaje que lo considera como un práctica social …así como centrar la atención en el proceso de aprendizaje más que en el de enseñanza, lo que aporta un elemento al dejar de lado los métodos empleados.”

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Secretaría de Educación Pública�de México Programa de Español 2011

¿Qué es leer una palabra?

elefante

The Triangle Model: Hoffman, Ralph & Woollams, 2015. �Neuroscience and Aphasia Research Unit, Manchester, England

Aspectos de la palabra

A Dual-route Model�(Dehaene, 2009)

Two parallel paths to word meaning:

The spelling-to-sound route…

• “Infrequently used words and neologisms move along a phonological route that converts letter strings into speech sounds.”

The direct-lexical route…

• “Frequently used words, and those whose spelling does not correspond to their pronunciation, are recognized via a mental lexicon that allows us to access their identity and meaning.”

Phonics in Biliteracy Classrooms

Spanish Phonics

• Syllabic awareness develops before phonemic awareness (PA) since syllables are defined-boundary and rhythmic sound units.
• PA involves attention to syllabic stress patterns that alter meaning.
• Spelling patterns within syllables (syllabic context) such as with letters c and g determine letter-sound correspondence.

English Phonics

• There is greater consistency in English spelling in larger-than-phoneme units.
• Onset and rime segmentation abilities are precursors to learning analogical decoding concepts.
• English has many monosyllabic words with one- phoneme differences.
• Open vs. closed syllables determine vowel sounds in multisyllabic words.

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Plática con colegas

En su opinión basada en su situación profesional, ¿qué factores contribuyen de una forma positiva a la autenticidad de sus métodos de enseñanza en español?

¿Qué factores le desvían de la aplicación de métodos eficaces de enseñanza en español?

¿Qué apoyos necesitan para asegurar la autenticidad de la enseñanza de artes de lenguaje del español?

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Spanish Phonology Instruction

Syllabic awareness

• Syllable counting
• Syllable stress
• Syllable division

Phonemic awareness

• Vowels (simple and diphthongs)
• Consonants (simple and consonant blends)

Accentuation

• Syllable stress patterns
• Three uses of written accent mark

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¡Las sílabas

cantan!

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La mar estaba serena. Serena estaba la mar.

• La mar astaba sarana. Sarana astaba la mar.
• Le mer estebe serene. Serene estebe le mer.
• Li mir istibi sirini. Sirini istibi li mir.
• Lo mor ostobo sorono. Sorono ostobo lo mor.
• Lu mur ustubu surunu. Surunu ustubu lu mur.

Conciencia Fonológica

Un Juego Tradicional

Discriminación de fonemas Consonantes

• amara
• caro
• cara
• gato
• gota
• galones
• mandara
• mora
• muro
• todo

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• amarra
• carro
• cada
• gallo
• jota
• jalones
• mandada
• moda
• mudo
• toro

¿Vocal sencilla o diptongo?

• bala
• canto
• dos
• donde
• mala
• pasaje
• pasa
• trago
• vente

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• baila
• cuento
• dios
• duende
• muela
• paisaje
• pausa
• traigo
• veinte

¿Consonante sencillo o �grupo consonántico?

• copa
• cavar
• coro
• como
• coqueta
• quema
• pato
• podido
• tono

• copla
• clavar
• cloro
• cromo
• croqueta
• crema
• plato
• podrido
• trono

Los diptongos

• aire
• causa
• ciudad
• deuda
• peine
• heroico

• lluvia
• cuando
• cuidado
• duende
• pie
• estudio

Assessment of Phonological Awareness in Spanish

• Assessments measures of learning outcomes in Spanish language arts must provide evidence of Spanish language-specific metalinguistic knowledge.
• Assessments are base on an appropriate developmental sequence and progression of concepts and skills along a developmental continuum
• Assessments must utilize tasks within the learner’s performance competence that provide reliable and valid evidence of foundational Spanish literacy skills.

Añadir o cambiar �consonante inicial

cama

rama

oso

pozo

Consonante sencillo �o grupo

lobo

globo

banco

blanco

Cambio de �consonante interna

lobo

lodo

gato

gallo

Vocal sencillo a diptongo

oso

hueso

plato

pleito

Cambios complejos

bata

corbata

charro

charco

cuatro

cuarto

HORIZONTAL

3. Donde yo duermo por la noche

4. Lo que tiene un pájaro para volar...

10. Una moneda mexicana

11. Un animal que se parece a un perro...

12. Se ve en una fiesta de cumpleaños...

15. Lo que me pongo en un pie como zapato...

16. Lo que ves cuando se prende un fuego

VERTICAL

1. Parte de un árbol que se hace palo...

2. De aquí bebo mi chocolate en el desayuno...

5. Lo que se dan los enamorados...

6. De donde se saca agua en una cubeta...

7. Lo que cae del cielo cuando llueve...

8. Una comida sabrosa que les gusta también a los ratones

9. Lo que usa el trabajador para hacer un hueco en la tierra

13. Un animal muy peludo que vive en el bosque...

14. Donde vivo yo con mi familia...

Crucigrama: Respuestas� Palabras que riman

Reflexión

1. ¿Cuál idea le dejó una impresión positiva sobre su enfoque pedagógico de la lectoescritura en español?
2. ¿Qué tema o información piensa investigar más a fondo para apoyar su profesionalismo sobre la enseñanza del español?

Favor de enviar sus preguntas y comentarios a la Dra. Mora: moramodules@gmail.com.

Juego de palabras

Pregunta:

¿Cuál es el último animal que creó Dios?

Respuesta:

¡El delfín!

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