GÊNEROS TEXTUAIS E �MULTIMODALIDADE

Profª. Ms. Célia Maria de Medeiros

UFRN/CERES/DEDUC

DIONÍSIO, Angela Paiva. Gêneros textuais e multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. Orgs.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. 4. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. p.135-151

GÊNEROS TEXTUAIS E MULTIMODALIDADE

• Na atualidade, uma pessoa letrada deve ser capaz de atribuir sentidos a mensagens oriundas de múltiplas fontes de linguagem, bem como ser capaz de produzir mensagens, incorporando múltiplas fontes de linguagem;

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• Todos os recursos utilizados na construção dos gêneros textuais exercem uma função retórica na construção dos sentidos dos textos. Cada vez mais se observa a combinação de material visual com a escrita; vivemos, sem dúvida, numa sociedade cada vez mais visual.

GÊNEROS TEXTUAIS E MULTIMODALIDADE

• Não se salienta aqui a supremacia da imagem ou da palavra na organização do texto, mas sim a harmonia (ou não) visual estabelecida entre ambos.

�MULTIMODALIDADE: TRAÇO CONSTITUTIVO DO TEXTO FALADO E ESCRITO�

• Principais pressupostos:
• As ações sociais são fenômenos multimodais;
• Gêneros textuais orais e escritos são multimodais;
• O grau de informatividade visual dos gêneros textuais de escrita se processa num contínuo;
• Há novas formas de interação entre o leitor e o texto, resultantes da estreita relação entre o discurso e as inovações tecnológicas.

�MULTIMODALIDADE: TRAÇO CONSTITUTIVO DO TEXTO FALADO E ESCRITO�

• Gêneros “não são apenas formas”, mas “frames de ações sociais”, como Bazerman (1997, p.19) menciona; por isso o escritor pode jogar com uma variedade de formas em diferentes situações sociais e com diferentes objetivos. As formas visuais dessas ações sociais, resultantes das infinitas possibilidades de orquestração entre imagem e palavra, surpreendem o leitor, agradando-o ou não.

INFORMATIVIDADE VISUAL NOS GÊNEROS TEXTUAIS ESCRITOS: �VARIAÇÕES NUM CONTÍNUO

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• Nas palavras de Wysocki (2004, p.123-126), “todos os textos com base numa tela de computador e numa página são visuais e seus elementos visuais e arranjos podem ser analisados”.

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Língua Portuguesa, 1º ano

O conceito de gênero textual: aspectos específicos da sua construção

Imagem: BomBril / WMcCann / http://exame.abril.com.br/marketing/noticias/bombril-vira-eco-560437

GÊNEROS MULTIMODAIS E MULTILETRAMENTO: ALGUMAS REFLEXÕES METODOLÓGICAS

• Estará o professor consciente de que uma aula ministrada com o auxílio de slides, vídeo, ou um simples gráfico na velha conhecida transparência requer do aluno uma atividade bastante complexa, pois, além de considerar diversas práticas de letramentos, de copiar gêneros específicos processados por modos de representação diferentes (visão e audição, por exemplo), o aluno está diante de um complexo sistema de atividades no qual deverá se integrar, buscando construir sentidos para o texto verbal oral (fala do professor, narração do vídeo), para o texto verbal escrito (textos na transparência, na tela do computador ou da TV), para o texto visual (esquemas, gráficos, fórmulas matemáticas, químicas), bem como para o seu próprio texto (anotações verbais e/ou visuais)?

BIBLIOGRAFIA CITADA

• BAZERMAN, C. Constructing experience. Carbondale: Southern Illionis University Press, 1994.
• WYSOCKI, A. The multiple media of texts: how onscreen and paper texts incorporate words, images, and other media. In: BAZERMAN, C; PRIOR, P. (Orgs). What writing does and how it does in it: an introduction to analyzing texts and textual practices. Nova York: Lawrence Erlbaum Associates, 2004.

REFLETINDO SOBRE A MULTIMODALIDADE NOS GÊNEROS TEXTUAIS

O aluno não tem habilidade em…

Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes.

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O aluno não é capaz de inferir uma informação pressuposta em um texto com base em recursos de imagem e texto. Além do texto, a expressão de assustados no rosto dos perseguidos e de ameaça no rosto do lobo, as linhas de movimentos, o suor e a poeira que indicam que as personagens estão correndo.

O trabalho com textos multimodais, que envolvem diferentes linguagens, é de suma importância nos dias atuais, em que cada vez mais o verbal vem acompanhado de outras linguagens nos variados gêneros textuais. Os quadrinhos, pelo seu apelo visual e lúdico, podem ser bastante explorados pela escola. A compreensão desses textos supõe o estabelecimento de relações entre texto, imagem e recursos gráficos, de intertextualidade e a produção de inferências.

Algumas perguntas, entre outras, podem ser feitas para que os alunos possam formular hipóteses:

• Qual é o significado da Mafalda com a boca aberta no terceiro quadrinho?
• Por que o último quadrinho está de cabeça para baixo?
• O que representa e para que utilizamos o objeto apontado pelo homem?