גישת STEM בין-תחומי מקדם הוגנות
סדנא לחדר מורים
אז מה נעשה בסדנא?
סוגיות STEM אמיתיות
התחלקו לחמש קבוצות �קראו את הכותרת מהכתבה שלכם �וענו על השאלות הבאות: �ניתן להשתמש בכלי טקסט של בינה מלאכותית
שתפו במליאה את התשובות
ה
https://www.ynet.co.il/environment-science/article/sj11ek173a#autoplay
https://www.mako.co.il/news-education/2023_q1/Article-716a413e7e44681026.htm?partner=tagit
https://www.maariv.co.il/news/health/article-1133233
כישורים הנדרשים �היום בעולם העבודה
מפותחים בגישת ההוראה STEM �בין תחומי �מקדם הוגנות
מוטיבציה
פרואקטיביות
חוסן וגריט
חוללות עצמית
אוריינות דיגטלית
פתרון בעיות טכנלוגיות
לומד עצמאי �יכולות רפלקטיבית
ניהול עצמי
הכרה עצמית
מיתוג ורישות
תקשורת בין אישת
עבודת צוות
פתרון בעיות
חשיבה יצירתית
חשיבה ביקורתית
מתוך מודל I pro �כישורים נדרשים לעולם העבודה
בפיתוח ג'וינט תבת
https://www.career-skills.org/ipro
10
Source: Central Bureau of Statistics Localities data, 2017. Education data relates to 2016-2017 academic year
מיומנות נמוכה בפתרון בעיות
מקום 35 מתוך 51
Source: DATA POINT U.S. Department of Education, 2017, NCES 2017-249
https://shinstitute.org/about/stem-pipeline/
מטאפורה שמתארת את הדרך שבה אנשים
"נושרים" ממסלולים בתחומי ה-STEM
בשלבים שונים של מסלול הלימודים והקריירה.
הרעיון הוא שכמו שצינור דולף מאבד מים, כך גם
מערכת החינוך והמדינה מאבדת אנשים שיכלו להיות מהנדסים, מדענים ויזמים התורמים ליכולת לפתור בעיות מורכבות ויתרמו לחוסן המדיני
80% מהנשים ובני המיעוטים שנרשמים ללימודי STEM נושרים או עוברים לתחומים אחרים במהלך לימודי התואר הראשון.
דו"ח שפרסם הבית הלבן בשנת 2012
מה יעודד בחירה במקצועות STEM?
התלמידים שותפים בבחירת הסוגייה
אמיתי וקרוב לעולמם של התלמידים
אתגר "בר-ביצוע"
מותאם לתוכנית הלימודים במדע ומתמטיקה
התנסות בתהליכי חקר ותכנון הנדסי
אפשור מספר גישות
ופתרונות קבילים
(הון מדעי)
תחושה שהמדעים הם בשבילי
STEM
בינתחומי
ובאמצעותה, �לקדם מוביליות �חברתית כלכלית
הזדמנות לחוות �פדגוגיה הוגנת
סרטון על הגישה
גישה להוראה המפתחת אצל התלמידים ידע במדעים ובמתמטיקה , באופן המשלב ידע בין-תחומי ומיומנויות.
התלמידים והתלמידות מסבירים וחוקרים תופעות, פותרים בעיות מהעולם האמיתי או מפתחים מוצר, באמצעות למידה התנסותית - מדעית והנדסית
ומפתחים Agencyו- Co-Agency
גישת החינוך STEM בין-תחומי מקדם הוגנות
מיומנויות STEM
היתרונות של הגישה
מעודדת תלמידים להתמודד עם פתרון בעיות מהעולם האמיתי
מקדמת מיומנויות קוגניטיביות, רגשיות וחברתיות אצל התלמידים
מפתחת אצל התלמידים את ההון המדעי והזהות המדעית
פועלת באופן הוגן המקדם את כלל התלמידים והתלמידות
מהנדסים לרגע
בחרו מוצר שזמין לכם בסביבה הקרובה�נסחו שאלות על המוצר בכדי לפענח הידע הגלום בו. (לפחות 10 שאלות).
השתמשו במגוון מילות שאלה:
טופס אישי , לפתוח את הקישור ולהכין עותק איש
טופס אישי , לפתוח את הקישור ולהכין עותק איש
מהנדסים לרגע
בחרו מוצר שזמין לכם בסביבה הקרובה�נסחו שאלות על המוצר בכדי לפענח הידע הגלום בו. (לפחות 10 שאלות).
השתמשו במגוון מילות שאלה:
טופס אישי , לפתוח את הקישור ולהכין עותק איש
טופס אישי , לפתוח את הקישור ולהכין עותק איש
מהנדסים לרגע
א. מיינו בטבלה את השאלות על פי תחומי הדעת הבאים:
חברה/תרבות, מדעים, טכנולוגיה/הנדסה, מתמטיקה.
אפשר להוסיף תחומי דעת אחרים במידה ומתבקש (לדוגמה: סביבה, בריאות,
אומנות).
ב. פרטו בכל אחד מתחומי הדעת את המיומנויות המופעלות בתחום דעת זה.
ג. נסחו שתי תובנות שלמדתם מהפעילות.
ב
מהלך הלמידה STEM �תחומי מקדם הוגנות
מהלך הלמידה STEM �תחומי מקדם הוגנות
אופי הלמידה בתהליך למידה STEM
הבניית ידע המשולב
בפיתוח המיומנויות: אוריינות
מדעית ופתרון בעיות, �חשיבה יצירתית וביקורתית, �עבודת צוות ומכוונות עצמית בלמידה
למידה
התנסותית
במעבדה,
במרחב מייקר
ומחוץ לכיתה
פרקטיקות
הוראה מקדמות
הוגנות
כגון: רתימת הון
מדעי ומתן בחירה
הערכת תהליך
הלמידה
הערכה מעצבת
של הידע והמיומנויות
באופן המקדם
את הלמידה
רפלקציה
1. רשמו שלוש תובנות חדשות שנוצרו אצלכם בעקבות הסדנא?
2. רשמו שתי שאלות שנוצרו אצלכם בעקבות לימוד היחידה ועדין אין לכם תשובה על כך.
3. איזה פעולה אני כמורה באופן אישי יכול לעשות כדי לקדם את הגישה בבית הספר?