ZONA 068 PRIMARIA

SANTIAGO TUXTLA, VER.

FEBRERO 2022

PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN

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Para el desarrollo de las actividades de esta Guía, es necesario que los colectivos docentes implementen en todo momento las medidas de prevención contra contagios y cuidados de la salud siguientes:

1. Si un miembro del colectivo docente o del personal de la escuela presenta cualquier síntoma o signo de enfermedad respiratoria debe quedarse en casa y seguir las indicaciones del personal médico.
2. Tomar la temperatura en la entrada a la escuela y verificar que no sea mayor a 37.5°C. Se recomienda usar termómetros sin mercurio que no requieran del contacto físico, como los infrarrojos.
3. Realizar el lavado de manos al ingresar al plantel. Asimismo, es importante desinfectarlas de manera constante utilizando alcohol en gel al 70%.

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d. Usar correctamente el cubreboca durante toda la jornada.

e. Mantener, por lo menos, una distancia de 1.5 metros entre las y los participantes.

f. Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante que cada docente use su propio material.

g. Ventilar de manera natural el espacio en donde se realiza la sesión.

h. Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la sesión al inicio y al término de la jornada.

i. No consumir alimentos en el espacio donde se realiza la sesión.

AGENDA DE TRABAJO

�Que el colectivo docente:�

Video Método Singapur. ¿Qué es el sentido numérico? Del minuto 4:37

al minuto 7:50

Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=GGVN6ceiGgM

Video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido numérico. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=c9qU84MJaJA

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Acciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en

NNA, en los diferentes campos de formación académica o asignaturas, integradas

en el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).

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PROPÓSITOS

MATERIALES

PRODUCTOS

ACTIVIDADES SUGERIDAS

La gratitud, un estado emocional que favorece el bienestar

En la sesión anterior de Consejo Técnico Escolar analizaron cómo la autorregulación emocional puede ayudar a tener una mejor relación con uno mismo y con las demás personas. En esta sesión reflexionarán sobre el estado de bienestar que genera la práctica de la gratitud en los diferentes ámbitos de la vida.

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3. Lean de manera individual los siguientes fragmentos sobre la gratitud:

https://youtu.be/YBZiZCUGWRs�

4. Realicen de manera individual el ejercicio que se propone a continuación:

Escriban en cada recuadro lo que se les solicita, recuerden que no necesitan centrarse en situaciones o aspectos extraordinarios, la intención es que identifiquen aquellos que son tan cotidianos, que se dan por sentado, como puede ser el despertar todas las mañanas, poder moverse, tener un techo, un trabajo, amar a alguien, poder bañarse, tener alimento, oír el trinar de un pájaro, etcétera.

5. Compartan, su ejercicio y comenten en colectivo:

• ¿Cómo se sintieron al identificar estos aspectos de la vida cotidiana?

• ¿De qué manera mantener estas prácticas puede beneficiarles a ustedes mismos y a las personas que los rodean?

Revisen en otro momento el Anexo 1 �Pág. 22,23

https://dgfc.siged.sep.gob.mx/VidaSaludable/index.html�

En donde encontrarán actividades que podrán

trabajar con sus estudiantes para fomentar la gratitud, las cuales pueden ser parte de

su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.

Si les interesa conocer más sobre cómo fortalecer su salud mental y física visiten el micrositio del Diplomado Vida Saludable, en:

IR ANEXO 1

II. Favorecer el desarrollo del sentido� numérico y el cálculo mental

6. Comenten en colectivo, a través de una lluvia de ideas, qué saben acerca del sentido numérico. Registren sus respuestas; las siguientes son ejemplos:

• Es el desarrollo del concepto de número y su representación.

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• Permite concebir el concepto de cantidad.

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• Favorece el conteo y su relación con las operaciones básicas.

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• Otros, ¿cuáles? _____________________________________

¿Qué es el sentido numérico?

��7. Resuelvan, de manera individual y mentalmente, el problema que se plantea en la siguiente situación:���

Compartan, de manera voluntaria una o dos estrategias de cálculo mental que hayan surgido en el colectivo para resolver este problema.

�Lean a continuación cómo lo resolvió Aurelio:�

• ¿La respuesta que dio Aurelio es correcta? ¿Consideran que la operación involucrada en este problema es difícil?, ¿por qué?

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• ¿Qué tan difícil resultó para ustedes resolver el problema mediante cálculo mental?

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• ¿La estrategia que utilizó Aurelio para resolver el problema, surgió en el colectivo docente?

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• ¿Cómo explicar que al solicitar a una persona hacer un cálculo mental recurra al algoritmo convencional de la operación ya sea suma, resta, multiplicación o división?

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Reflexionen sobre la situación planteada a partir de las siguientes preguntas:

“La casita”, es el nombre coloquial que se le da a la casilla de la división del algoritmo convencional, que separa al dividendo del divisor, y que también se conoce como galera, en alusión al método de la galera, del cual se deriva el algoritmo que utilizamos para resolver esta operación aritmética. Recibe este nombre por su

semejanza con un barco con las velas desplegadas (Boyer, 1986, p. 282).

8. Observen en el video Método Singapur. ¿Qué es el sentido numérico?, del minuto 4:37 al minuto 7:50, donde se brinda una definición sobre sentido numérico (al proponer este video en la Guía no se pretende privilegiar el uso del método Singapur en la enseñanza de las matemáticas, sino ayudar a ilustrar el concepto).

�https://www.youtube.com/watch?v=GGVN6ceiGgM�

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Analicen el siguiente esquema tomado de García (2014, p. 59), que resume las ideas que diferentes autores han planteado sobre el sentido numérico:

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¿Por qué es importante desarrollar el sentido numérico en NNA?

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¿Cuándo hay que empezar a desarrollarlo?, ¿a partir de cierto nivel educativo o grado escolar, o cuando tengan el dominio de ciertos contenidos?

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¿Creen que un buen desarrollo del sentido numérico mejora el cálculo mental?, ¿por qué?, ¿cómo favorecer su desarrollo en las NNA?

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¿Cómo favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en las y los estudiantes?

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^9. Resuelvan, en quipo por grado o ciclo, el problema que se presenta a continuación. La mitad del equipo lo resolverá a través de cálculo mental y la otra mitad por cálculo escrito (algoritmo convencional):

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¿Tuvieron alguna dificultad para resolver el problema utilizando cualquiera de los dos cálculos?

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¿Qué tipo de cálculo creen que es el más conveniente para resolver este problema?, ¿por qué?

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¿Qué ventajas o desventajas tiene resolverlo por cálculo mental y cuáles por cálculo escrito?

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Discutan en el equipo:

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^10. Lean el siguiente fragmento y revisen el esquema que se presenta, tomados de García (2014, p. 66):

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Contrasten sus ideas, comentarios y reflexiones que surgieron en las actividades 9 y 10, con lo que plantea García (2014) en su libro Sentido Numérico:

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Cuando piden a sus NNA que resuelvan un problema, ¿qué tipo de cálculo privilegian?, ¿por qué?

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¿Qué beneficios tiene para el desarrollo del sentido numérico practicar el cálculo mental?

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¿Ustedes promueven el cálculo mental con sus NNA?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿en cuáles asignaturas?

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Revisen, en equipos, el Anexo 2. Recomendaciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental(Págs. 24-28). A partir del número de integrantes, distribuyan las seis recomendaciones que se dan. Establezcan un tiempo para revisarlas y al concluir, comenten al equipo qué plantean las recomendaciones que revisaron y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:

11.

¿Cuáles de ellas trabajan con sus NNA?, ¿cuáles consideran que deben integrar a su práctica docente?, ¿por qué?

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¿Cómo desarrollar el sentido numérico y el cálculo mental en sus alumnas y alumnos desde las diferentes asignaturas o campos de formación académica?

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¿De qué manera pueden hacerlo desde Geografía, Artes, Inglés, Ciencias Naturales, etc.? Compartan algunas situaciones que consideren son adecuadas para lograrlo.

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Comenten alguna otra recomendación que puedan agregar a las que se plantean en el Anexo 2 para tener una lista lo más completa posible.

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Establezcan por lo menos una acción para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en sus NNA.

IR ANEXO 2

12. Observen el video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido numérico y reflexionen sobre lo siguiente:

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https://www.youtube.com/watch?v=c9qU84MJaJA

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¿Consideran que incorporar estrategias para promover el desarrollo del sentido numérico favorece la educación inclusiva?, ¿por qué?

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¿Qué prácticas deben favorecerse en el aula para lograr que todas y todos los estudiantes desarrollen su sentido numérico a partir de sus intereses y posibilidades?

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13. Presenten al colectivo las acciones que surgieron en los equipos y determinen si es posible establecer algunas de ellas como una acción a nivel escuela y que pueda estar contemplada en su PEMC.

Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo

En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés para el colectivo. Se sugiere tomar en consideración lo siguiente:

Asimismo, se recomienda dedicar unos minutos del tercer momento a comentar sobre las actividades propuestas para favorecer la comprensión lectora, formuladas en la sesión anterior:

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¿Fue posible trabajar las acciones planeadas en los grupos?, ¿en qué medida?

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¿Cuál fue el resultado observado?

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¿Qué retos observan en su práctica para continuar fortaleciendo el desarrollo de la comprensión lectora en sus NNA?

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14. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación.

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• Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a este trabajo.

IR ANEXO 3

Págs. 29-32

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

GRACIAS