1 of 43

Відділ освіти, культури і туризму, молоді та спорту Мостиської міської ради

Федак Галина Львівна

вчитель біології та хімії

ОЗ “Мостиський ЗЗСО №1 І-ІІІст.”

Проблема роботи :

Формування ключових компетентностей шляхом використання особистісно зорієнтованого навчання

2 of 43

Не так важливо вчити дітей,

як потрібно створити ситуацію,

у якій дитина просто не може не вчитися і робить

це із задоволенням.

К.Роджерс

3 of 43

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти

(затвердженому постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392) тлумачить поняття «компетентність», «ключова компетентність», «компетентнісний підхід»:

- компетентність - набута у процесі навчання інтегрована здатність учня, що складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізуватися на практиці;

ключова компетентність – спеціально структурований комплекс характеристик(якостей) особистості, що дає можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів;
компетентнісний підхід - спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності.

4 of 43

Державний стандарт базової й повної середньої освіти, Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти на підставі міжнародних і національних досліджень в Україні визначають такі ключові компетентності:

• соціальні (характеризують уміння людини повноцінно жити в суспільстві): брати на себе відповідальність, приймати рішення, робити вибір, безконфліктно виходити з життєвих ситуацій;

• загальнокультурні (комунікативні): уміння спілкуватися усно й письмово рідною й іноземною мовами, оволодівати досягненнями культури, з розумінням і повагою ставитися до людей інших національностей, релігій, мов, рас, культур, політичних поглядів і соціального стану;

• інформаційні: уміння одержувати, осмислювати, обробляти й використовувати інформацію з різних джерел;

• саморозвитку й самоосвіти: потреба й готовність постійно вчитися протягом усього життя; опановувати вміннями й навичками самоаналізу, самоконтролю й самооцінки;

• здоров'язберігаючі: готовність дотримуватися здорового способу життя у фізичній, соціальній, психічній і духовній сферах.

5 of 43

Упровадження компетентнісного підходу створює умови для формування внутрішньої мотивації навчання. Зазвичай, чинниками, які позитивно впливають на формування мотивації є:

- практична спрямованість мети уроку як особисто значущої, важливої для кожного учасника навчального процесу;

- використання в процесі навчання здобутого життєвого досвіду учнів, їхніх повсякденних спостережень, досвіду практичної діяльності;

- зв’язок навчального матеріалу з повсякденням, явищами, які відбуваються в довкіллі;

- використання результатів навчання в практичній діяльності людини.

6 of 43

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти вимагає будувати навчально-виховний процес на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів.

Особистісно зорієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів, діяльнісний спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, а компетентнісний сприяє формуванню ключових, загально - предметних і предметних компетентностей.

Особистісно орієнтоване навчання – це навчання , центром якого є особистість дитини, її самобутність, самостійність, суб’єктивний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти. Визнання учня головною фігурою всього освітнього процесу – це і є особистісно орієнтована педагогіка. Метою такого навчання є процес психолого - педагогічної допомоги дитині у її становленні, культурній ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні.

7 of 43

Педагогічний інноваційний підхід

Основним орієнтиром сучасної освіти є формування творчо мислячої особистості, здатної саморозвиватися й адаптуватися в соціумі. Узагальнений образ сучасного учня повинен поєднувати в собі активність, ініціативність, комунікабельність, персональну відповідальність, рішучість, упевненість у собі,самоконтроль, вміння працювати в колективі.

Щоб виховати такого учня, потрібно подбати, з одного боку, про високий коефіцієнт корисної дії засвоєння запропонованих теоретичних знань, а з другого – про надійні й ефективні механізми перетворення їх на практичний досвід.

В сучасній методиці і практиці навчання біології все більше уваги приділяється оптимальному сполученню різноманітних форм і методів навчання . Це дозволяє більш ефективно вирішувати навчально - виховні завдання, максимально врахувати особливості змісту біологічної освіти, вікові особливості учнів, розумне поєднання раціонального та емоційного у викладанні та навчанні.

8 of 43

Завдання особистісно зорієнтованого навчання

Розвинути індивідуальні пізнавальні здібності кожної дитини.
Максимально виявити, ініціювати, використати індивідуальний досвід учня.
Допомогти особистості пізнати себе, самовизначитися та самореалізуватися, а не формувати попередньо задані якості.
Сформувати культуру життєдіяльності, яка дає можливість продуктивно будувати своє повсякденне життя, правильно визначити лінії поведінки.

9 of 43

Компетентність саморозвитку й самоосвіти:

оволодіння діями, що дозволяють розв’язувати навчальні задачі

опановування вміннями й навичками самоаналізу, самоконтролю й самооцінки

здатність ставити цілі й визначати умови їх досягнення

потреба й готовність постійно вчитися протягом усього життя

10 of 43

Формування компетентності саморозвитку і самоосвіти
“Метод проектів” - це система навчання, гнучка модель організації навчального процесу, орієнтована на творчу самореалізацію особистості, розвиток її можливостей у процесі створення нового продукту під контролем учителя,шляхом самостійних, колективних, інтерактивних дій учнів і обов’язкових презентацій результатів роботи.
Робота над проектом – це творча праця учня на основі його вільного вибору, з урахуванням його інтересів. Проектну технологію часто визначають як модель особистісно орієнтованого навчання.

11 of 43

Перевірка меду на наявність крохмалю

Екологічний проект

“Дослідження властивостей меду”

Обласний етап конкурсу

“Дотик природи”

ІІІ місце

12 of 43

Захист екологічного проекту “Екологія іспанського слизняка”

Arion lusitanicus

Обласний етап Всеукраїнської учнівської

олімпіади з екології

Очний тур Форуму юних екологів Львівщини «Дотик природи-2018» з нагоди 100-річчя позашкільної освіти в Україні

Очний тур Форуму юних екологів Львівщини

«Дотик природи-2017”

13 of 43

IV науково-методична конференція “Сучасні тенденції навчання хімії”

14 of 43

Методичні прийоми

Дивуй!

Відстрочена загадка

Фантастична добавка

Кластер

Мікрофон

Дерево рішень

15 of 43

Приклад кластеру

16 of 43

Соціальна компетентність

уміння робити вибір

уміння ухвалювати рішення

уміння брати на себе відповідальність

забезпечення власної активності учня

уміння безконфліктно співіснувати

мобільність

розробляти й реалізовувати соціальні

проекти

17 of 43

Формування соціальної компетентності

Робота в парах, малих і великих групах - один з ефективних методів інтерактивного навчання

”Займи позицію”

--Проблемно-пошуковий метод навчання

--Метод моделювання

18 of 43

Формування загальнокультурної компетентності

Формування загальнокультурної компетентності передбачає оволодіння досягненнями культури, розуміння інших людей, їхньої індивідуальності та відмінностей за національними, культурними та релігійними ознаками, толерантне ставлення до людей з іншими поглядами та уподобаннями.

Виховна година

“Крок у безодню”

19 of 43

Формування загальнокультурної компетентності тісно пов'язано з естетичним вихованням. Адже завданням естетичного виховання є навчити дитину бачити та цінувати красу, а також прищепити, виховати у дитини бажання творити цю красу власноруч. "Кожна людина освоює і красу природи, і музичну мелодію, і слово. І це освоєння залежить від її активної діяльності, під якою ми розуміємо працю і творення, думку і почуття, які сприймають, створюють і оцінюють красу. Чим більше в природі предметів, олюднених емоційним сприйманням, пережитих як краса навколишнього світу, тим більше краси бачить людина навколо себе, тим більше хвилює, зворушує її краса – і створена іншими людьми, і первозданна, нерукотворна" В. О. Сухомлинський

20 of 43

Незабутня поїздка в Карпати

Найважливішою складовою екологічної компетентності є формування мотивації учнів щодо збереження і примноження природи і її багатств

21 of 43

Вивчаємо красу рідного краю

22 of 43

Екологічна акція “Збережемо кожну краплинку води”

Виступ команди

“Краплинка” у школі та на обласному конкурсі колективів екологічної просвіти

Конкурс плакатів

на тему “Захист питної води”

23 of 43

Свято зустрічі птахів у школі

Птахи – це такі створіння, які завжди надихали людину на поезію,

художнє мистецтво, високі почуття любові. Птахи завжди були не тільки об’єктами вивчення в біології, з давніх-давен про них співали пісні, складали легенди, прислів’я. На святі школярі почули багато цікавої і корисної інформації про птахів. Дізналися про особливості їх життя, зимівлі. Особливо цікаво було учням розпізнавати голоси птахів, відгадувати загадки про них, розповідати легенди та прислів’я.

24 of 43

Важливе практичне значення має участь вчителя і учнів у трудових та екологічних десантах, що вчить дітей бути небайдужими до природи рідного краю, цікавитися її станом, допомагати.

Екологічний десант

до Мостиського лісового

господарства (Мостиська ІІ)

03 березня 2017 року

Екологічна акція у школі.

Висадка кущів

25 of 43

Ліси - легені нашої планети. Вони забезпечують киснем усі живі організми. Створюють біомасу, якою живляться тварини.

Але кількість лісових насаджень різко зменшується. Рідіють Карпати, вирубуються особливо цінні дерева. Погіршення стану лісів стало однією з головних екологічних проблем У країни. Ми є одними з головних експортерів лісу у Європі. Крім того, кругляк постійно ріжуть браконьєри, отримуючи від його продажів чималі прибутки.

В цій ситуації особливого значення набуває екологічне виховання молоді, яка може врятувати цю ситуацію, яка склалася.

Акція по збору та здачі макулатури

26 of 43

Формування інформаційно-комунікаційної компетентності

Це важлива складова ключових компетентностей, що сприяє формуванню в учнів вміння співпрацювати в колективі розвитку комунікативності, культури міжособистісних взаємин, здатності приймати спільні рішення, а також виховує моральні орієнтири молодого покоління. Вчитель вчить презентувати себе, ставити запитання , давати відповіді, дискутувати.

Учні нашої школи-активні учасники міжнародної природознавчої гри "Геліантус"

27 of 43

Турнір “Юних біологів” м.Львів, 13.10 2016р.

біологічний факультет ЛНУ ім. І.Франка

28 of 43

Компетентність продуктивної творчої праці

Розвиток компетентності продуктивної творчої діяльності здійснюю шляхом самостійного складання учнями задач, тестів, запитань до теми. Найкращі варіанти тестів використовую для перевірки знань інших учнів. Для розвитку уяви пропоную школярам творчі завдання. Для формування творчих здібностей практикую ігри – змагання, рольові ігри, дидактичні ігри («Вірю – не вірю», «Відгадай за описом», «Світлофор», «Розумники й розумниці», «Бумеранг», «Впіймай помилку», «Утвори пару», «Сніжна грудка», «Шпаргалка», “Свої та чужі”, “Знайди родича” , тощо.

29 of 43

Основні методи

Метод проблемного викладу нового матеріалу

Евристична бесіда – як основний метод проблемного навчання

Складання діаграми Вена як метод критичного мислення

30 of 43

Клітинна будова

Більшість органел

Рослини

Містять хлоропласти з хлорофілом

Автотроф

Тверда клітинна

оболонка

Вакуолі з

клітинним соком

Тварини

Не містять хлорофілу

Гетеротроф

Клітинна оболонка

містить глікокалікс

Можливі травні та скоротливі вакуолі в одноклітинних

Діаграма Вена

31 of 43

Здоров’язберігаюча компетентність

На уроках біології навчаю практичних навичок надання долікарської допомоги, основ здорового способу життя, переконую у необхідності дотримання правил особистої гігієни, розповідаю про негативний вплив алкоголю, наркотиків, нікотину на організм і поведінку людини. З цією метою проводжу зустрічі з лікарями , виховні години.

13 березня був проведений інтегрований урок "Проблеми підліткового віку у дівчаток". На урок була запрошена підлітковий лікар-гінеколог Юник І.Я., матері та дівчатка 7 та 8 класів. Лікар розповіла про типові проблеми, які виникають у цьому віці, доступно розповіла про складні процеси, які проходять в організмі дівчинки у цей час,звернула увагу на засоби гігієни.

32 of 43

Якість навчально-виховного процесу школи, його результати певною мірою залежать від учителя, його теоретичної підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

З метою поліпшення фахової підготовки педагогічних кадрів у школах проводять спеціальну методичну роботу, яка спонукає кожного вчителя до підвищення свого фахового рівня; сприяє взаємному збагаченню членів педагогічного колективу педагогічними знахідками, дає змогу молодим учителям вчитися педагогічної майстерності у старших і досвідченіших колег, забезпечує підтримання в педагогічному колективі духу творчості, прагнення до пошуку.

Засідання МО

Методична робота

33 of 43

Методична робота

ІІ етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з екології, голова журі учнівського конкурсу “Квітковий вернісаж”

34 of 43

31.10 у місті Стрию відбувся обласний семінар на тему "Екологічні проекти-шлях до розвитку ключових компетентностей учнів". На семінарі відбувся обмін думками, щодо проведення олімпіад з екології. Своїми надбаннями ділилися працівники еколого-натуралістичного центру міста Стрия. Досвідом роботи з обдарованими дітьми поділилася учителька НВК ім. В.Симоненка міста Львова Людмила Нагорна. Її вихованці неодноразові переможці і призери обласного, всеукраїнського етапу учнівської олімпіади з екології.

Свої екологічні проекти представили вихованці різних шкіл міста Стрия. В них вони торкалися різних екологічних проблем сьогодення. Це забруднення річок, спосіб порятунку рідкісних дерев і т.д

Як правильно оформити екологічний проект, як обрати тему для нього розповіла пані Турчинська О.М., яка є відповідальна за екологічну роботу на Львівщині, незмінний організатор екологічної олімпіади обласного рівня.

35 of 43

03.11.17р. у ЛОІППО відбувся обласний семінар біологів на тему "Розвиток ключових компетентностей на уроках біології". Свої роботи презентував викладач Харківської школи Шаламов Р.В. Він - співавтор підручника, який називається "Книга класного вчителя біології". Книга містить поради, щодо ведення уроків біології у 9 класі за новою програмою. Автори зазначають, що не намагалися створити поурочні конспекти уроків, а прописали основний лейтмотив, тобто те, що на їх думку має лишитися в активі дев'ятикласників після проведеного уроку. Книга нестандарта, містить абсолютно нові розділи, наприклад "Є над чим замислитися", "Усе так, але є нюанс", "Цікавий факт". Автори висловили побажання , щоб уроки для кожного вчителя були найкращими, а загальна біологія у 9 класі була найцікавішою.

Семінар провела завідувач кафедри природничо-математичних наук ЛОІППО Новікова Н.І.

36 of 43

Мої вихованці – учасники і переможці предметних олімпіад та конкурсів:

2014-2015н.р. –біологія-Остріков Данило-2 місце (ІІ етап),

3 місце (ІІІ етап),

хімія-Бурбило Галина-2 місце (ІІ етап),

Качмар Вероніка- 3 місце (ІІ етап),

екологія-Шабат Олеся - 1 місце (ІІ етап), 3 місце в обласному

конкурсі “Дотик природи”.

Команда 5-го кл. “Краплинка”-учасник обласного конкурсу агітбригад.

2015-2016н.р. - хімія-Бурбило Галина-2 місце (ІІ етап),

екологія - Качмар Вероніка- 3 місце (ІІ етап), 3 місце в обласному

конкурсі “Дотик природи”.

2016-2017н.р.- біологія – Калужна Роксолана - 2 місце (ІІ етап),

хімія-Бурбило Галина-1 місце (ІІ етап),

екологія - Калужна Роксолана - 1 місце (ІІ етап),

3 місце (ІІІ етап), 2 місце в

обласному конкурсі “Дотик природи”.

2017-2018н.р.- Калужна Роксолана - 3 місце в обласному конкурсі “Дотик

природи”.

37 of 43

Качмар Вероніка виборола 3 місце в обласному конкурсі “Дотик природи”.

Калужна Роксолана отримала 2 місце в обласному конкурсі “Дотик природи” та 3 місце у ІІІ етапі Всеукраїнської учнівської