Звіт
керівника
Чонки Оксани Степанівни
2023-2024 н.р.
Черянського ЗЗСО
І-ІІІ ступенів
Королівської селищної
ради
Дата народження: 01.01.1981р.
Освіта: повна вища
Місце роботи:
Чернянський ЗЗСО
І-ІІІ ступенів
Королівської селищної ради
Закарпатської області
Посада: директор школи
Стаж роботи за фахом: 11 років
Відомості про себе:
Загальний педагогічний стаж:
17 років
Остання атестація: квітень 2023 р.
ОСВІТА
Державний вищий навчальний заклад “Університет менеджменту освіти” ступінь магістра за спеціальністю
Управління навчальним закладом кваліфікація керівник підприємства, установи та організації (у сфері освіти та виробничого навчання)
ОСВІТА
Ужгородський Національний Університет
Кваліфікація викладач математики та інформатики
ОСВІТА
Ужгородський державний інститут інформатики економіки і права
Кваліфікація бакалавр економіки і підприємництва
Моя управлінська філософія
Досягнення школи – це заслуга колективу, невдача – промах директора
Все нове - в роботу школи
Важливе не те положення, яке ми займаємо в житті зараз, а напрямок, у якому ми рухаємось
Педагогічне кредо:
Питання освіти – це питання національної безпеки.
Освіта – це не “освітні послуги”.
Це системотворчий інструмент нації і держави”
МІСІЯ
Створення сучасного та
безпечного освітнього
середовища, сфокусованого
на розвиток особистості
Ми працюємо заради… (навіщо) ???
Станом на … (конкретна дата) ми прагнемо досягнути … (результат)
ВІЗІЯ
Заклад освіти,
де кожний отримує
можливості для розвитку
Повага
Відповідальність
Безпека
Робота у команді
Чесність
Довіра
Розвиток
Дружба
КОМАНДНІ ЦІННОСТІ
ЧЕРНЯНСЬКОГО ЗЗСО І-ІІІ СТУПЕНІВ
Освітнє середовище
середовище
Система оцінювання
Педагогічна діяльність
Управлінські процеси
СТРУКТУРА СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ
ЧЕРНЯНСЬКОГО ЗЗСО І-ІІІ СТУПЕНІВ
І
ІІ
ІІІ
IV
Напрям 4.
Управління
Досвід роботи 2016-2022
Використання сервісів Google в управлінні закладом загальної середньої освіти
Переваги використання “хмарних технологій”
Швидкий доступ до документів з будь-якого пристрою, підключеного до Інтернету
Інструмент для планування та ефективного контролю
Середовище для публічної діяльності, професійного спілкування
Організація спільної роботи
Ефективний збір даних
Синхронізація даних
Номенклатура справ
Чернянського ЗЗСО І-ІІІ ступенів
Серпнева конференція 2023 рік
Досвід роботи Чернянського ЗЗСО І-ІІІ ст. “Використання сервісів Google в управлінні закладом освіти ”
Досвід роботи
Впровадження сучасних
інструментів фасилітації
при формуванні Стратегії розвитку закладу освіти
Міжнародна школа фасилітації
КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ (60 годин)
“Міжнародна школа фасилітації”,
організований Університетом Суспільних Наук у м.Лодзь (Польша) у співпраці з Фундацією Central European Academy Studies and Certifications (CEASC)
)
КУРСИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ
Форум “БІЗНЕС-ФАСИЛІТАЦІЯ: інструменти для зростання культури залученості”
(9 годин)
Актуальність досвіду:
Важливою частиною роботи директора як менеджера є формування стратегічного бачення розвитку школи. Стратегічне управління — це безперервний процес, обов’язковою частиною якого є розроблення Стратегії розвитку закладу освіти. Стратегія розвитку дає можливість визначити напрями руху закладу освіти для досягнення основної мети — забезпечення якості освіти.
Ми сьогодні живемо у складному, нестабільному та неоднозначному світі, де середовище постійно міняється, відповідно і процес стратегування потребує змін. Тому і є важливим вибір стратегічного напрямку руху.
Але для того, щоб обрати напрямок руху необхідно проаналізувати, які є можливі варіанти, сформулювати гіпотези та перевірити їх на наявні показники ефективності.
Фасилітація – організація процесу та простору для створення спільного розуміння та прийняття рішення групою
Фасилітація –
це полегшення виконання завдання.
Це спосіб допомогти групі мислити в найкращий спосіб.
Але просто не означає легко.
Технологія відкритого простору
Open Space
9 Чому?
Спіральна динаміка
Методи
фасилітації
Світове кафе
Cамуанське коло
O
Головне завдання фасилітатора :
полегшення, просування, забезпечення осмисленого навчання, підвищення ефективності діяльності групи.
Open Space – це технологія проведення продуктивних зустрічей у групах від п’яти до 5000 чоловік створена Харісоном Оуеном у 1985 році.
Вона характеризується цілеспрямованістю, різноманітністю, свободою, відповідальністю та самоорганізацією учасників.
Технологія відкритого простору Open Space
Технологія відкритого простору Open Space
Зустріч у форматі Відкриторого Простору не має фіксованої програми,
не містить заздалегіть підготовлених виступів експертів та презентацій. Під час проведення Відкриторого Простору відсутні регалії, титули, посади. Учасники самі беруть на себе відповідальність за перебіг та результати заходу. Під час перших години – двох, учасники за допомогою фасилітатора формулюють порядок денний. Початковий опір або невизначеність, котрі можуть виникнути із незвичності формату, поступово зникають, учасники стають більш роскуті, спрямовують увагу більше на зміст, ніж на форму, розкривають свій потенціал і готові об’єднуватись у команди, ініціювати нові теми, ідеї та брати на себе відповідальність за їх втілення. Група із 100 учасників ініціює, усередньому, 20-30 тем у рамках центральної теми обговорення. Результати обговорень під час Відкритого Простору документуються, а по завершенню заходу кожен учасник отримує книгу, яка містить протоколи всіх обговорень з контактами ініціаторів обговорень.
Технологія відкритого простору Open Space
Педрада
“SWOT- аналіз основних напрямів діяльності закладу освіти”
Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
Відсутність досвіду
проєктної діяльності
STRENGTHS
WEAKNESSES
OPPORTUNITIES
THREATS
S
W
T
O
SWOT-аналіз управлінської діяльності
Планування діяльності закладу освіти та моніторинг виконання поставлених цілей і завдань
Проведення самооцінювання якості освітньої діяльності
Формування відносин довіри прозорості, дотримання етичних норм
Створення умов для професійного розвитку педагогів
Впровадження заходів по реалізації стратегії забезпечить ефективну управлінську діяльність
Моніторинг
Критерії
Індикатори
Методи отримання інформації
Джерела отримання інформації
Проведення самооцінювання якості освітньої діяльності
З якою регулярністю заклад освіти здійснює самооцінювання якості освітньої діяльності
Вивчення документації: документи про внутрішню систему забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти, річний звіт про діяльність закладу, протоколи педагогічної ради
Висновок за результатами самооцінювання
Висновак за результатами аудиту ДСЯО
Напрям ІV.
Управлінська діяльність
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань | Д | |
КРИТЕРІЙ 4.1.1. У закладі освіти формується стратегія його розвитку, спрямована на підвищення якості освітньої діяльності | Д |
|
КРИТЕРІЙ 4.1.2.У закладі освіти річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії його розвитку та з урахуванням освітньої програм | Д | |
КРИТЕРІЙ 4.1.3.У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти | В | |
КРИТЕРІЙ 4.1.4. Керівництво закладу освіти планує та здійснює заходи щодо утримання у належному стані будівель, приміщень, обладнання | Д | |
Напрям ІV.
Управлінська діяльність
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 4.2. Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм | Д | |
КРИТЕРІЙ 4.2.1. Керівництво закладу освіти сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників закладу освіти та взаємну довіру | Д |
|
КРИТЕРІЙ 4.2.2.Заклад освіти оприлюднює інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах | Д | |
Сайт Чернянського закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів Королівської селищної ради Закарпатської області
Сторінка закладу у соціальній мережі Facebook
Напрям ІV.
Управлінська діяльність
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 4.3. Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників | Д | |
КРИТЕРІЙ 4.3.1. Керівник закладу освіти формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису та освітньої програми | Д |
|
КРИТЕРІЙ 4.3.2 Керівництво закладу освіти за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності | Д |
|
КРИТЕРІЙ 4.3.3. Керівництво закладу освіти сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників | В | |
Напрям ІV.
Управлінська діяльність
Відповіді педагогічних працівників
Напрям ІV.
Управлінська діяльність
Відповіді педагогічних працівників
Напрям ІV.
Управлінська діяльність
Відповіді педагогічних працівників
Напрям 3.
Педагогічна діяльність
Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
STRENGTHS
WEAKNESSES
OPPORTUNITIES
THREATS
S
W
T
O
SWOT-аналіз педагогічної діяльності
Спрямувати діяльність педагогічних працівників до інновацій
Використовувати сучасні освітні підходи до планування своєї діяльності
Створити умови для підвищення педагогами їх педагогічної майстерності
Налагодити співпрацю між працівниками та учнями,їх батьками
Дотримуватися академічної доброчесності учнями та вчителями
Моніторинг якості педагогічної діяльності
Критерії
Індикатори
Методи отримання інформації
Джерела отримання інформації
1.Учителі здійснюють інноваційну діяльність;
2.У закладі освіти якісне зростання кваліфікаційного рівня педагогічних працівників
1.Частка вчителів, яка бере участь в інноваційній діяльності;
2.Чи простежується у закладі освіти якісне зростання кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.
Вивчення документації: портфоліо педагогічних працівників, протоколи засідань педагогічних рад, накази, сертифікати
Висновок за результатами вивчення документації
Напрям ІІІ.
Педагогічна діяльність
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 3.1. Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти | Д | |
КРИТЕРІЙ3.1.1 Педагоги планують свою діяльність, аналізують її результативність | Д |
|
КРИТЕРІЙ 3.1.2. Педагогічні працівники застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетентностей і наскрізних умінь здобувачів освіти | В | |
КРИТЕРІЙ 3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби) | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.1.4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо) | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі | Д | |
Напрям ІІІ.
Педагогічна діяльність
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 3.2. Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників | В | |
КРИТЕРІЙ3.2.1 Педагогічні працівники забезпечують власний професійний розвиток і підвищення кваліфікації, у тому числі щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами | В |
|
КРИТЕРІЙ 3.2.2 Педагогічні працівники здійснюють інноваційну освітню діяльність, беруть участь у освітніх проєктах, залучаються до роботи як освітні експерти | В | |
ВИМОГА: 3.3. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.3.1. Педагогічні працівники діють на засадах педагогіки партнерства | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.3.2. Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з запитань організації освітнього процесу, забезпечують постійний зворотній зв’язок | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.3.3. У закладі освіти існує практика педагогічного наставництва, взаємонавчання та інших форм професійної співпраці | Д | |
Напрям ІІІ.
Педагогічна діяльність
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності | Д | |
КРИТЕРІЙ3.4.1 Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності | Д |
|
КРИТЕРІЙ 3.4.2. | В | |
КРИТЕРІЙ 3.1.3. Педагогічні працівники беруть участь у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх траєкторій для здобувачів освіти (за потреби) | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.1.4. Педагогічні працівники створюють та/або використовують освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, веб-сайти, блоги тощо) | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.1.5. Педагогічні працівники сприяють формуванню суспільних цінностей у здобувачів освіти у процесі їх навчання, виховання та розвитку | Д | |
КРИТЕРІЙ 3.1.6. Педагогічні працівники використовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі | Д | |
Напрям ІІІ.
Педагогічна діяльність
Напрям ІІІ.
Педагогічна діяльність
Напрям 2.
Система оцінювання освітньої діяльності учнів
Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
S
W
O
T
Strengths
Weaknesses
Opportunities
Threats
SWOT-аналіз системи оцінювання
Сформувати відкриту, прозору та зрозумілу для учнів систему оцінювання їх навчальних досягнень
Впровадити систему формувального оцінювання
Спрямувати систему оцінювання навчальних досягнень учнів на перевірку рівня оволодіння ключовими компетентностями
Впровадити використання методу самооцінювання та взаємоооцінювання учнів
Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 7-х класів з англійської мови
Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 10-х класів з англійської мови
Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 7-х класів з української мови
Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 9-х класів з алгебри
Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 8-х класів з біології
Моніторинг рівня освітніх досягнень учнів 8-х класів з історії
Впровадження заходів по реалізації надасть можливість сформувати відкриту, прозору і зрозумілу для учасників освітнього процесу систему оцінювання
Моніторинг
Критерії
Індикатори
Методи отримання інформації
Джерела отримання інформації
1. Учні та батьки отримують від педагогічних працівників інформацію про оцінювання навчальних досягнень
2. Учні вважають оцінювання навчальних досягнень справедливими і об`єктивними
1. Частка учнів та батьків, яка отримує вичерпну інформацію про оцінювання
2. Частка учнів, які вважають оцінювання результатів їх навчання справедливими і об`єктивними
1. Анкетування учнів, педагогів, батьків
2. Спостереження за проведенням навчальних занять
3. Вивчення документації
1.Аналіз анкет
2. Висновок за результатами спостереження
3. Висновок за результатами вивчення
Напрям ІI.
Cистема оцінювання здобувачів освіти
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх результатів навчання | Д | |
КРИТЕРІЙ 2.1.1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання результатів навчання | Д |
|
КРИТЕРІЙ 2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання | Д | |
КРИТЕРІЙ 2.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним | Д | |
Напрям ІІ.
Система оцінювання здобувачів освіти
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти | Д | |
КРИТЕРІЙ2.2.1 У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти. | Д |
|
КРИТЕРІЙ 2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання | Д | |
| | |
ВИМОГА: 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання | Д | |
КРИТЕРІЙ 2.3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання | Д | |
КРИТЕРІЙ 2.3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти | Д | |
Напрям ІІ.
Система оцінювання здобувачів освіти
Відповіді батьків
Напрям ІІ.
Система оцінювання здобувачів освіти
Відповіді учнів
Напрям 1.
Освітнє середовище закладу освіти
Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
S
W
O
T
Strengths
Weaknesses
Opportunities
Threats
Залучення позабюджетних коштів;
SWOT-аналіз освітнього середовища закладу освіти
Створення розвивального, безпечного, інклюзивного освітнього середовища
Створити здорові безпечні умови навчання та праці
Створити освітнє середовище, вільне від будь-яких форм насильства та дискримінації
Сформувати інклюзивний, розвивальний та мотивуючий до навчання освітній простір
Впровадження заходів по реалізації стратегії забезпечить сприятливі умови для формування розвивального освітнього середовища
Моніторинг
Критерії
Індикатори
Методи отримання інформації
Джерела отримання інформації
Освітнє середовище, яке мотивує учнів до розвитку ключових компетентностей та наскрізних умінь
Частка учнів, батьків, учителів, яка вважає, що освітнє середовище мотивує учнів до розвитку ключових компетентностей та наскрізних уміннь
1.Анкетування учнів, педагогів, батьків
2.Спостереження за освітнім середовищем
3.Вивчення документації
1.Аналіз анкет
2.Висновок за результатами спостереження
3.Висновок за результатами вивчення документації
Напрям І.
Освітнє середовище
Критерії оцінювання | Рівень | |
Вимога 1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці | Д | |
КРИТЕРІЙ1.1.1: Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці | Д |
|
КРИТЕРІЙ 1.1.2. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми | ВП | |
КРИТЕРІЙ 1.1.3. Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх | В | |
КРИТЕРІЙ 1.1.4. Працівники обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях | В | |
КРИТЕРІЙ 1.1.5. У закладі освіти створюються умови для харчування здобувачів освіти і працівників | Д | |
КРИТЕРІЙ 1.1.6. У закладі освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті | Д | |
КРИТЕРІЙ 1.1.7. У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників | В | |
Напрям І.
Освітнє середовище
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації | Д | |
КРИТЕРІЙ : 1.2.1. Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі | Д |
|
КРИТЕРІЙ 1.2.2. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини | Д | |
КРИТЕРІЙ 1.2.3. Керівник та заступники керівника (далі – керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви | В | |
Напрям І.
Освітнє середовище
Критерії оцінювання | Рівень | |
ВИМОГА: 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору | Д | |
КРИТЕРІЙ1.3.1. Приміщення та територія закладу освіти облаштовується з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування | ВП |
|
КРИТЕРІЙ 1.3.2. У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами | Д | |
КРИТЕРІЙ 1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти ( у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами) | Д | |
КРИТЕРІЙ 1.3.4. Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями, ведення здорового способу життя | Д | |
КРИТЕРІЙ 1.3.5. У закладі освіти створено простір інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації учасників освітнього процесу (бібліотека, інформаційно-ресурсний центр тощо) | Д | |
Пріоритеті напрями розвитку
Чернянської ЗОШ І-ІІІ ступенів
Освітнє середовище закладу освіти
Система оцінювання учнів
Педагогічна діяльніст
Управлінські процеси
Висловлюю щиру подяку за співпрацю всім:
учителям — за творчість, за любов до своєї професії,
батькам — за розуміння, підтримку і сподіваюсь на подальшу плідну співпрацю,
технічному персоналу за їх щоденну працю
Дякую
за увагу!