ЗАНЯТИЯ ПО ТРИЗ В ДЕТСКОМ САДУ

ЗАНЯТИЕ 1�ПРОТИВОРЕЧИЯ В ПОГОДЕ

• Цели
• активизировать интерес детей к окружающему миру;
• систематизировать знания детей о явлениях природы.
• Оборудование
• «черный ящик»;
• полотенце.
• 1. ЗНАКОМСТВО С ПОМОЩНИКОМ ВОСПИТАТЕЛЯ
• Воспитатель (в дальнейшем — В.) предлагает отгадать, что лежит в сундучке (черном ящике, под платком и т. д.), а потом достает и представляет детям «помощника воспитателя» — Игрушку (в дальнейшем — И.), которая будет помогать вести занятия.
• Желательно Игрушку пустить по кругу, чтобы дети могли «поздороваться» и познакомиться с ней.
• 2. ДИАЛОГ С ИГРУШКОЙ О ПОГОДЕ
• Игрушка приходит на занятие мокрая. Воспитатель ее вытирает и разговаривает с ней:
• В.: Почему ты такая мокрая? �И.: А я очень дождь люблю! �В.: Но ведь дождь плохой, ты можешь заболеть! �И.: Нет, дождь хороший, можно по лужам бегать, он цветочки поливает, от него все чистое становится! �В.: Нет, это солнышко хорошее, а не дождь. �И.: Нет, солнышко плохое! Когда жарко — голова болит и пить хочется; все цветы завянут... �В.: А нашим ребятам солнышко, наоборот, нравится. Когда солнечно, у людей хорошее настроение, хочется радоваться и играть…
• Давай мы сейчас тоже поиграем с ребятами, а потом продолжим разговор.

​

• 3. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «СОЛНЫШКО И ДОЖДЬ»
• Правила игры
• Когда воспитатель говорит «солнце», дети играют, бегают; когда «дождь» — приседают, «прячутся под зонтиками».
• Воспитатель может вносить усложнения, добавлять слова «теплый летний дождик» (тоже можно бегать и играть) или «сильная-сильная жара» (нужно прятаться под зонтиками, чтобы не обгореть).
• 4. ОБСУЖДЕНИЕ С ДЕТЬМИ ПРОТИВОРЕЧИЙ В ПОГОДЕ
• В.: Ребята, как по-вашему, дождь — хороший или плохой? �В.: Что хорошего в дожде? �(Ответы детей: все растет, свежий воздух после дождя…) �В.: А что плохого в дожде? �В.: Значит, получается, что в дожде есть и хорошее и плохое. Мы говорим, что дождь — это хорошо тогда, когда …, и дождь для нас это плохо, когда … �И.: А солнце какое, хорошее или плохое? �В.: Смотря когда, смотря для кого и для чего. Ребята, что хорошего в солнце? �(Ответы детей: оно ласковое, теплое, от него светло…) �В.: А что плохого может быть в солнце? �В.: Выходит, в солнце тоже есть что-то хорошее и что-то плохое.
• 5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
• — Что понравилось сегодня на занятии? Что не понравилось? Что узнали нового? Что было самым интересным?
• Воспитатель обращает внимание на типичную ошибку детей: смешивать содержание занятие (понравилось солнце и не понравился дождь) и форму, организационные моменты (понравились знакомство с Игрушкой, подвижная игра...).
• Основная цель при подведении итогов — обучение коллективному рефлексивному анализу и «официальное» окончание занятия (прощание с Игрушкой). При этом воспитатель не ограничивает инициативу детей, если сюжет занятия требует продолжения игры и обсуждения.

​

​

ЗАНЯТИЕ 2�ПРОТИВОРЕЧИЯ В ПРЕДМЕТАХ�

Цели

систематизировать навык классификации предметов по внешним признакам;

систематизировать знания о свойствах предметов.

Оборудование

мешок;

игрушки небольшого размера;

две коробки;

мячик;

дудочка (свисток).

1. КЛАССИФИКАЦИЯ ИГРУШЕК ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРИЗНАКАМ

Игрушка приходит на занятие с большим мешком. Она очень любит играть и принесла с собой разные игрушки (7-8 штук).

Все предметы выкладываются на стол (можно предложить детям хором их называть), Игрушка немного играет, а потом собирается уходить — «наигралась».

В.: Ты куда идешь? Нужно же вначале игрушки сложить. Вот тебе две коробочки, собери игрушки.

Игрушка не просто собирает, а раскладывает предметы в две коробки по разным признакам.

И.: В эту коробочку положу все большие игрушки, а в эту — маленькие… Нет, лучше в эту все красные, а сюда — все зеленые… Нет, в одну коробку все деревянные, а в другую — все мягкие… и т. д.

Затем Игрушка начинает «ошибаться», проводя неправильные классификации: «В эту коробку положу все зеленые, а в эту все деревянные; нет лучше сюда — мягкие, а сюда — большие игрушки…»

В.: Что-то ты совсем запуталась! Игрушки можно разделять или по цвету — на красные, зеленые, синие, или по размеру — большие и маленькие, или по материалу — пластмассовые, деревянные или бумажные… А разделять их на зеленые и деревянные — неправильно, иначе куда ты положишь вот это деревянный грузовик зеленого цвета? �И.: Я уже устала… �В.: Ну тогда иди отдохни, а потом продолжишь, хорошо?

2. ПОДВИЖНАЯ ИГРА «РАЗБЕЖАЛИСЬ!»

Правила игры

Дети в произвольном порядке стоят на ковре. Воспитатель стоит перед ними, называет какой-либо признак и показывает руками, в какие стороны должны разбегаться дети. Например: мальчики направо, девочки налево; у кого есть красный цвет в одежде — к двери, у кого нет — к окну и др.

Желательно называть признаки, которые четко позволяют детям разделиться на две группы. Например, у кого одежда с карманами — без карманов; длинные рукава — короткие; в сандаликах — не в сандаликах; кто летал на самолете — кто не летал, кого в детский сад привел папа — кого не папа и др. �Не рекомендуются называть ситуации, требующие сравнений (высокие — направо, низкие — налево), предполагающие вариативность ответа («Кто любит конфеты, кто нет» — а если шоколадные любит, а леденцы нет?), делящие детей на число групп больше двух («Любит собак — любит кошек» — а если любит других животных?).

Игрушка тоже принимает участи в игре и выполняет соответствующие команды. Игра может проводиться в быстром темпе на выбывание.

3. ОБСУЖДЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ В ПРЕДМЕТАХ

Пока дети играли, кто-то убрал со стола почти все игрушки, осталось только две: мячик и свисток (дудочка).

И.: Осталось только две игрушки, я их быстро уберу: в эту коробочку положу хорошую игрушку, а в эту — плохую. �В.: А мячик какой? Что в нем хорошего? �И.: Можно в игры разные играть. �В.: А что плохого? �В.: А свисток хороший или плохой? Чем он хороший? �В.: А что в нем плохого? �И.: Что же мне делать, куда их положить? И в мячике есть и хорошее и плохое, и в свистке тоже… �В.: А ты их можешь пока не убирать, а пойти поиграть с ними, только не забывай, что когда играешь с мячиком, то нужно..., �а когда со свистком — будь внимательной, чтобы ... (Дети дополняют советы воспитателя.)

Желательно после занятия организовать игры с мячиком и свистком (дудочкой).

ЗАНЯТИЕ 3�ПРОТИВОРЕЧИЯ В ПРЕДМЕТАХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)�

Цели

систематизировать знания детей о профессиях;

обучать выделять противоположные признаки объектов;

развивать внимание, эмпатию.

Оборудование

мяч;

конфета;

нож;

будильник.

1. БЕСЕДА О ПРОФЕССИЯХ

Игрушка приходит и спрашивает детей:

— Вы пришли в детский сад, а ваши родители пошли на работу. А чем они на работе занимаются, что делают?

Воспитатель выслушивает ответы детей (в виде игры с мячом или по цепочке), затем задает вопросы о профессиях на расширение кругозора (Кто лечит людей? Чем занимается шофер? и др.).

2. ИГРА «ДРЕССИРОВЩИКИ»

​

Вопросы для вступительной беседы

Вы любите ходить в цирк?

А что в цирке хорошего и плохого?

Какие цирковые профессии вы знаете?

— Давайте поиграем в дрессировщика. Вы будете понарошку зверятами, которым я буду давать разные команды. Но вы еще зверята маленькие, не очень послушные, и поэтому выполняете только те команды, которые произносятся вместе со словом «Пожалуйста...». Если этого слова нет, то команды вы не выполняете, а делаете, что хотите. �— Зверята, подпрыгните, пожалуйста!..

Воспитатель произносит команды в произвольном порядке и темпе.

3. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «МАГАЗИН»

​

В.: Пока мы с вами играли в цирк, наша Игрушка решила поиграть в «Магазин». �И.: Только это магазин будет не простой, а сказочный. И покупателями в нем будут сказочные герои, а я буду продавцом.�В.: Наши ребята будут тебе помогать, согласна? �И.: Согласна, только в своем магазине я хочу продавать товары только хорошим сказочным героям, а плохим — не хочу. �В.: Давай попробуем, посмотрим, что получится.

Сюжет игры основан на том, что один и тот же предмет (товар) вначале предлагается «плохому» герою с указанием отрицательных сторон предмета, а затем положительному герою рассказывается о положительных сторонах. Игра наглядно демонстрирует вывод, что в каждом предмете есть и хорошее и плохое.

Вариант игры

Входит в магазин Бармалей.

Б.: Я хочу купить краски. �И.: Зачем тебе краски, они плохие! Ты ими испачкаться можешь!�Б.: Не буду покупать.

Затем входит Золушка.

И.: Золушка, купи краски! Смотри, какие они хорошие, разноцветные, яркие. Ты ими любую картину нарисовать сможешь! �З.: Хорошо, покупаю.

В процессе игры «продаются» конфеты, ножик, будильник, причем воспитатель обеспечивает организационную сторону игры, а аргументы «за» и «против» покупки высказывают дети. �В конце занятия звенит будильник, и Игрушка вспоминает, что ей пора уходить.

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ