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The 4Cs: Creativity, Critical Thinking, Communication and Collaboration in Schools

COLLABORATION

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ELISA COSTA – AECCB – MARÇO 2022

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O que faz uma educação positiva?

  • Estabelecimento de boas relações interpessoais
  • Criação de um ambiente suportativo desafiador e motivador
  • Competências do professor nas metodologias ativas, que mantenham a curiosidade
  • Cedência do protagonismo aos estudantes
  • Criação de conexão entre o conteúdo e as vivências dos alunos
  • Criação de condições para que os estudantes atendam algumas das suas necessidades
  • Uso das novas tecnologias
  • Comunicação com eficácia

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PSICOLOGIA POSITIVA�

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  • PIRAMIDE HUMANA DAS NECESSIDADES
  • Carl Rogers & Abraham Maslow

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descobrindo os pontos fortes de cada um

Descobrindo as nossas forças ….

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. MEMÓRIAS DE INFÂNCIA: O que fazia quando era criança e ainda faz agora? E talvez ainda melhor? As nossas forças, muitas vezes, têm raízes profundas nos primeiros anos da nossa vida.

. ENERGIA: Que atividades usualmente convocam as suas forças?

. AUTENTICIDADE: Quando se sente mais fortemente confortável consigo, mais autêntico?

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FACILIDADE: Que atividades faz naturalmente?

ATENÇÃO: Observe a que atividades presta mais atenção.

APRENDIZAGEM RÁPIDA: Quais são as atividades que aprende mais facilmente?

LISTAS “TO DO”: Observe as coisas que vai deixando para trás na sua lista de tarefas. As coisas que parecem desanimadas geralmente revelam uma força subjacente que significa que nunca precisamos nos pedir duas vezes

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  • 1. POSITIVE EMOTIONS – emoções positivas
  • 2. ENGAGEMENT - compromisso
  • 3. RELATIONSHIP – relação
  • 4. MEANING - significado
  • 5. ACCOMPLISHMENTS - conquistas

Perma model

emoções positivas

compromisso

relação

significado

conquistas

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Gibran Khalil Gibran

  • “Como entenderei a alegria, se não experimentei a tristeza?”

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  • Habilidades para lidar com a tristeza e as emoções negativas

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O Profeta

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Pode citar algumas emoções positivas?

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otimismo aprendido �vs desespero aprendido

  • “Quanto maior for o obstáculo, maior será a glória de tê-lo superado.“��—  Jean Molière�
  • �

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Permanente estado de ansiedade

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Foco no presente, similar à meditação

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O que funciona?

O que tenho?

O que me dá prazer?

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Isto tem impacto no meu humor

formação de hábitos

Pensar acerca de …

Vida pode ser injusta, dececionante, cruel

… por isso, é muito importante ancorar-se em algo pelo qual nos sentimos gratos.

Sou grato pela minha luta, porque, sem ela, eu não teria tropeçado em toda a minha força.

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���The 4 Cs: �Creativity, �Critical Thinking, �Communication �and �Collaboration�

FERRAMENTAS PARA CRIAR UM AMBIENTE POSITIVO

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WELCOME ACTIVITIES�����

APRESENTAÇÃO

Atividade: cada um diz o seu nome e faz um gesto; os colegas repetem, em voz alta, o gesto e o nome.

O que te impressionou ontem, durante o nosso tempo juntos?

O que o animou durante o tempo juntos?

---- um modelo de abordagem para os alunos que fizemos intuitivamente

---- mais motivações nas práticas de apresentação

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Atividades

. 1. Ficha para avaliação pessoal de competências. Avalie-se numa escala de 1 a 5.

. 2. Rodeie apenas 5 dos pontes fortes da sua personalidade.

.3. Challenge Wall: o que gostaria de melhorar?

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Especial cuidado com

Encorajamento e punição

Crítica pública e privada

Incentivo ao reconhecimento pessoal dos progressos

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Sugestões pedagógicas

  • edutopia - https://www.edutopia.org/

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  • 60 second strategy

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  • ELISA COSTA

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COLLABORATION and COOPERATIVE LEARNING

COLABORAÇÃO: CULTIVANDO IDEIAS E COMPETÊNCIAS

MÉTODOS COLABORATIVOS PARA APRIMORAR O CONTEÚDO E AS COMPETÊNCIAS PARA A VIDA

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professor como desenhador de experiências significativas

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Por que devemos encorajar a colaboração?

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  • Assim como tentamos não cozinhar os mesmos pratos, comprar exatamente as mesmas roupas, visitar os mesmos lugares, as nossas aulas podem beneficiar da mudança de cenários e da aprendizagem de oportunidades

Aprendemos acerca de nós em interação com os outros. Precisamos dos outros para crescer!

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Qual é o impacto da aprendizagem colaborativa?

  • - Envolve aspetos emocionais, surpreendentes, divertidos, pessoais, relacionados com a vida real.
  • - Satisfaz as necessidades de socialização, comunicação e contacto
  • - Permite envolver vários métodos de aprendizagem.
  • - Gera aprendizagens mais significativas e profundas.
  • - Dá uma voz, um papel e uma identidade a todos.

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trabalho colaborativo

Permite várias direções

Tem impactos mais profundos

Satisfaz as necessidades de socialização, divertimento, diferença, motivação, dar voz, atribuir papéis, trabalhar a identidade

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É sempre uma boa ideia?

  • - Em demasia, pode criar problemas
  • - Não preenche as necessidades de trabalho individual
  • - Os estudantes mais introvertidos podem ter dificuldade em encontrar o seu lugar
  • - Alunos com maior dificuldade de comunicar poderão ser colocados de lado ou discriminados

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Se fizer sempre o mesmo, perde o entusiasmo e a cspacidade de atingir os seus estudantes

DEMASIADO CONFORTÁVEL, PREVISÍVEL, INFLEXÍVEL - OUTSIDE THE BOX – STEP BY STEP

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A aprendizagem cooperativa:

fornece o contexto em que o desenvolvimento do talento do aluno é incentivado

cuidadosamente estruturado, garante que os alunos estejam cognitivamente, fisicamente, emocionalmente e psicologicamente envolvidos na construção de seu próprio conhecimento

é um passo importante na mudança do caráter passivo e impessoal de muitas salas de aula

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A aprendizagem cooperativa:

  • É uma instrução que envolve pessoas que trabalham em equipas para atingir um objetivo comum, sob condições que envolvem interdependência positiva (todos os membros devem cooperar para concluir a tarefa) e responsabilidade individual e em grupo (cada membro é responsável pelo resultado final completo).

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A aprendizagem cooperativa:

                  • ocorre sempre que os alunos interagem em pares ou grupos para compartilharem conhecimentos e experiências
                  • os alunos trabalham juntos e buscam um objetivo comum, desde a interação com parceiros diários até à conclusão de projetos de longo prazo com as comunidades de aprendizagem

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  • Nos últimos 90 anos, quase 600 estudos experimentais e mais de 100 estudos correlacionais foram realizados comparando a eficácia de esforços cooperativos, competitivos e individualistas. Esses estudos foram realizados por uma ampla variedade de pesquisadores em décadas diferentes, com diferentes faixas etárias, em diferentes áreas e em diferentes contextos.
  • Quanto mais os alunos trabalharem em grupos de aprendizagem cooperativa, quanto mais aprenderem, melhor entenderão o que estão aprendendo, mais fácil será lembrar o que aprendem, melhor se sentirão a respeito de si mesmos, da classe e de seus colegas de classe. Outros resultados incluíram: relações positivas e saúde psicológica; maior conquista e maior produtividade; mais relacionamentos cuidadosos, solidários e comprometidos; maior saúde psicológica, competência social e autoestima; reconhecimento de diferenças individuais; desenvolvimento interpessoal; envolvimento ativo na aprendizagem; mais oportunidades para feedback pessoal; melhor compreensão do conteúdo; maior desempenho geral nas notas; maior motivação para permanecer na tarefa; envolvimento ativo e construtivo no conteúdo; controlo da própria aprendizagem; resolução de conflitos em grupo; habilidades de trabalho em equipe; aumento da atenção dos alunos; melhoria da satisfação do aluno com a experiência de aprendizagem; desenvolvimento de habilidades em comunicação oral.
  • (Karl A. Smith, David e Roger Johnson, 2000)

Why use Cooperative Learning in Classes?

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Cinco Elementos da Aprendizagem Cooperativa

  • 1-Interação social
  • 2. Sucesso académico
  • 3. Construção de relacionamentos
  • 4. Autonomia intelectual
  • 5. Protagonismo estudantil

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….

  • unem-se para explorar uma questão significativa ou criar um projeto significativo
  • trabalham juntos em pequenos grupos numa atividade estruturada
  • são individualmente responsáveis ​​pelo seu trabalho, e o trabalho do grupo como um todo também é avaliado
  • têm diferentes níveis de habilidades
  • usam uma variedade de atividades de aprendizagem para melhorar a compreensão de um assunto
  • são responsáveis pela aprendizagem individual mas também por ajudar os colegas a aprender
  • relacionam-se através de interdependências positivas (afundar ou nadar juntos)
  • desenvolvem responsabilidades individuais (cada um precisa contribuir e aprender), habilidades interpessoais (comunicação, confiança, liderança, tomada de decisão e resolução de conflitos), interação promocional presencial e processamento (refletindo sobre o desempenho da equipa e como funciona ainda melhor)

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OS ALUNOS

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ATIVIDADES COOPERATIVAS

EXEMPLOS

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A. Peer tutoring: Students quickly learn and teach each other simple concepts

1. Think-pair-share: The teacher poses a question • Students take time to think of a response • Students share responses with a peer • Students share responses as a whole group

2. Jigsaw : Separate groups of students learn various concepts, and then groups are reassembled so each new member is an "expert" of a different concept

3. Information-gap activities : One student has information the other does not but needs - they swap what they know

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B. Problem solving : Group members share knowledge to solve a problem

C. Storytelling : Students retell a familiar story or create a new one Cooperative projects : Students are free to decide and design a group project — excellent opportunity for creative students

D. Movement activities : Students mingle with each other to obtain information

E. Paired interviews : Students interview each other and share with the class

F. Conversation cards : Students interact according to the cues on their cards

G. Role-plays : Students act out situations (spontaneously or pre-planned)

H. Open-ended free conversations: Students discuss topics of interest

Sharing opinions, debating, narrating, describing, and explaining: as students become more comfortable with cooperative activities and grow in their ability to use the target language, they will gradually transition into a social atmosphere where everyday conversations in the target language are common!

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Salas de aula/ambientes de aprendizagem

TRADIÇÃO E INOVAÇÃO

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A ter em conta …

  • - Analise o grau de conhecimento prévio que os estudantes têm uns dos outros
  • - Crie pequenas atividades de ice-breaker quando se iniciam os trabalhos de grupo, jogos de círculo ou pequenas atividades de comunicação
  • - Verifique se a classe foi dividida nos subgrupos corretos
  • - Faça o aluno sentir-se confortável

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Debriefing-quando a aprendizagem aprofunda

  • - Pede-se aos estudantes que reflitam sobre a forma como fizeram o seu trabalho e como aprenderam e o que aprenderam.
  • - Simples atividades de reflexão, estimuladas por questões abertas:
  • - Como correu?
  • - O que aconteceu?
  • - O que funcionou?
  • - O que farias de diferente da próxima vez?
  • - O que te surpreendeu?

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Erasmus+ Fabulous Florence Scavenger Hunt

  • Regras: forme uma equipa multinacional; a sua equipa tem 65 minutos para completar com sucesso e documentar as seguintes tarefas. A equipa deve permanecer junta e tirar fotografias junta. Após o tempo, juntar-nos-emos no ponto de partida, e cada equipa deve demonstrar as tarefas cumpridas através de fotografias. As equipas são encorajadas a usar os seus talentos: competências interpessoais, criatividade, colaboração, pensamento crítico.
  • Nome da equipa
  • Papeis: pesquisador, gestor do itinerário e do tempo, porta-voz, fotógrafo

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TAREFAS

  • STRANGER DANGER: procurar 2 famílias americanas e falar-lhes do programa Erasmus+; conversar, registar informações, selfie
  • THE SECRET ART STORY: nos becos e ruas estreitas, encontro um exemplo de arte urbana, selfie, escrita de uma história original com 100 palavras inspirada na obra
  • THE STATUE CHALLENGE: Piazza Signoria, Palazzo Vechio, escolher e recrear 3 estátuas; selfie; pesquisar e renomear as esculturas
  • FIND SOMETHING STRANGE/CURIOUS/SURPRISING/BEAUTIFUL: gere questões sobre o que encontrou; selfie

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STRANGER DANGER

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THE SECRET ART STORY

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