�����Августовские педагогические студии-2022�

ТРИЗ-ПЕДАГОГИКА В ДЕЙСТВИИ

Мастер-класс

руководитель РМО

учителей физики

Кировского района

учитель физики

МБОУ «ШКОЛА №85 Г. ДОНЕЦКА»

Ряшко С.В.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

"Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимум эффекта" (Г.С. Альтшуллер).

​

• Цели мастер-класса:
• актуализация личностного смысла педагогов к использованию в опыте работы приёмов технологии решения изобретательских задач;
• создание условий для овладения участниками мастер – класса технологией решения изобретательских задач;
• повышение уровня профессиональной компетенции участников мастер-класса, способствующей достижению более высоких результатов.
• ……………………………………………………………

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

• Актуальность мастер-класса:

• В связи с этим перед педагогом ставится основная задача – пробудить интерес к предмету. Не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики.
• Особенно актуальна в настоящее время проблема развития творческих способностей учащихся основной задачей, которой стало воспитание творческой личности средствами каждого учебного предмета. Чтобы учение не превратилось для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на каждом уроке вызывать у ребят приятное ощущение новизны познаваемого. В этом нам поможет ТРИЗ-методика.

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

ТРИЗ как образовательная технология

• Т – теория
• Р – решения
• И - изобретательских
• З - задач
• ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое

направление, сформировалась в СССР в конце

80-х годов. В ее основу была положена теория

решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

ОСОБЕННОСТЬ ТРИЗ-ПЕДАГОГИКИ �

• Педагогика предлагает алгоритмические методы формирования осознанного, управляемого, целенаправленного и эффективного процесса мыследеятельности, то есть работает на повышение культуры мышления, тем самым активизируя познавательную деятельность, повышая мотивацию к учению.

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

Цель технологии

• Цель ТРИЗ-педагогики - формирование системного мышления,
• Формирование у детей творческого мышления, т.е. воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности.
• Основным средством педагогического воздействия в ТРИЗ-педагогике является система творческих заданий, что в достаточной степени гарантирует формирование исследовательских умений у обучающихся. Предлагая детям творческие задания, важно учитывать следующие дидактические принципы.

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

Дидактические принципы�

• Принцип свободы выбора. В любом обучающем действии предоставлять ребёнку право выбора.
• Принцип открытости. Предоставлять ребёнку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условиях творческого задания закладываются разные варианты решения.
• Принцип деятельности. Любое творческое задание включает практическую деятельность.
• Принцип обратной связи. Воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.
• Принцип идеальности. Творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, что позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей.

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

ТРИЗ-педагогика в действии

• ТРИЗ – технология – это мощный инструмент, с помощью которого можно развивать творческую личность обучающихся как на уроках, так и во внеурочное время.
• Расскажу о наиболее часто используемых мною приемах и элементах ТРИЗ – технологии.

​

​

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

Методы активизации мышления (перебор вариантов)

Методы развития творческого воображения

Адаптивная теория решения изобретательских задач

• мозговой штурм
• метод каталога
• метод фокальных объектов
• синектика
• метод морфологического анализа
• метод гирлянд и ассоциаций и др.

• метод Робинзона Крузо
• бином-фантазия
• оператор РВС
• фантастическое сложение и вычитание
• метод Золотой рыбки
• Метод снежного кома
• Инверсия и др.

​

​

Теоритическая часть ТРИЗ:

• законы развития систем
• системный оператор

Инструментальная часть ТРИЗ:

• вепольный анализ взаимодействия систем
• стандарты решения проблемных ситуаций
• алгоритм решения проблемных ситуаций

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

• Физические анаграммы

1. ИЛСА ОТКА – сила тока 2. ПЕМАР – ампер

3. ПИНЖЯРЕНАЕ – напряжение 4. ЛЬВОТ – вольт

5. НЕЕИРОСПТИЛОВ – сопротивление 5. МО – ом

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

• Занимательные практические работы.

Некоторые из занимательных практических работ относится к домашним работам. Ребята дома выполняют их, кратко описывают причины происходящего и делают итоговые выводы.

Вот несколько примеров таких работ:

Поверхностное натяжение

https://simplescience.ru/product/surface_tension_and_thread

Сердце на батарейке

https://simplescience.ru/product/electric_motor_of_wire_batteries_and_magnet

Две вилки и спичка

https://simplescience.ru/product/two_forks_and_match_experience_the_balance

электрический ритм

https://simplescience.ru/product/electric_rhythm

Вода течет вверх

https://simplescience.ru/product/the_water_flows_up_the_napkin

Банк домашних занимательных практических работ:

https://simplescience.ru/collection/video

р.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

• Занимательные практические работы.

Эти работы просты, ставятся на несложном оборудовании, интересны, требуют осмысления материала при определении хода их выполнения и имеют познавательный характер.

Пример №1 Определить рост человека с помощью часов.

​

Пример №2 Как измерить диаметр футбольного мяча с помощью жесткой (например, обычной деревянной) линейки?

​

Пример №3 Представьте себе, что для измерения высоты дома вам было предложено воспользоваться пустой консервной банкой и секундомером. Сумели бы вы справиться с заданием?

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

• Использование задач на основе литературных сюжетов

​

​

Литературный сюжет, знакомый всем нам с детства:

Татьяна пред окном стояла,

На стекла хладные дыша,

Задумавшись, моя душа,

Прекрасным пальчиком писала

На отуманенном стекле

Заветный вензель О да Е.

(А.С. Пушкин, «Евгений Онегин»).

Почему при дыхании на холодное стекло оно становится «отуманенным»?

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

• Задачи по физике для любителей биологии

Пример №1.

Мышки дрожат не только от холода, но и для того, чтобы согреться. При дрожании скелетных мышц тепла выделяется не так уж и много, но биохимические реакции выделения тепла резко ускоряются. Подрожит мышка, постучит зубками и запустит на полную мощность свою отопительную систему. А почему изменяется внутренняя энергия мышки?

Ответ: Механическая энергия превращается во внутреннюю энергию.

Пример №2.

При чихании мы брызгаем слюной со скоростью 170 км/ч. При кашле она может достигать скорости 900 км/ч. Определите кинетическую энергию капли жидкости при чихании и кашле массой 1 г?

​

Можно использовать на биологии и на физике одновременно.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

• Задачи по физике для любителей географии.

​

​

В Мертвом море за счет большого количества растворенных солей (более 27%) плотность воды достигает 1,16 г/см³. Купаясь в этом море, человек очень мало погружается в воду, находясь как бы на поверхности, поскольку средняя плотность человека меньше плотности воды. Какая часть человека находится под

водой в Мертвом море,

если средняя плотность человека

960 кг/м³.

​

​

​

​

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФИЗИКЕ ГРИГОРИЯ ОСТЕРА.

Пример.

Как, будучи совершенно здоровым и не

имея под рукой ничего горячего, разогреть

градусник до температуры 40 градусов по

Цельсию и вместо того, чтобы плестись в школу,

спокойно отдохнуть от учителей в уютной постели?

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

СИТУАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ

Ситуационная задача носит ярко выраженный практический характер. Для ее решения необходимы знания не только по физике, но и по другим учебным предметам. Решение таких задач всегда предполагает выход ученика за рамки учебного процесса.

Модель ситуационной задачи включает:

1. Название задания;

2. Личностно – значимый познавательный вопрос;

3. Текст;

4. Задания для работы с данным текстом.

Основные этапы работы с применением  СЗ:

1. Ознакомить с ситуацией;

2. Определить, что надо решить;

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

№1. Тема: «Электрический ток, действие электрического тока» (8 класс).

Задача «Линия риска».    

Учащиеся должны   определить в конкретной ситуации «Риск высокий» или «Риск отсутствует».

        Широкое использование электроэнергии облегчает труд, но при неумелом обращении представляет большую опасность. Докажите, что вы знаете правила безопасного обращения с электрической энергией.

Задание: Определите «Риск высокий» или «Риск отсутствует» в соответствии с правилами электробезопасности.

​

​

​

​

​

​

​

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

​

​

• Вася знает порядок включения электроприборов в сеть – шнур он сначала подключает к прибору, а затем к сети.
• Лампа светила очень ярко. Таня взяла лист цветной бумаги и приложила к плафону лампы. Свет стал мягким, удобно было выполнять уроки.
• Вова, посмотри, пожалуйста, нагревается ли электрочайник? – попросила бабушка. Вова открыл крышку и сунул палец в воду.
• Валя мыла посуду и вспомнила, что уже начинается её любимая передача. Бегом побежала она вставлять вилку в штепсельную розетку мокрыми руками.
• Женя запаивал кастрюлю, а его сестра гладила простыни. Они ставили свои электроприборы на специальные несгораемые подставки.

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

Особые методы и приемы ТРИЗ в педагогике

​

​

​

​

​

МЕТОД “ЕСЛИ БЫ…” 

Ученикам предлагается составить описание или нарисовать картину о том, что произойдет, если в мире что-либо изменится — увеличится в 10 раз сила гравитации; исчезнет сила трения, все люди переселятся на Луну и т.д. Что было бы, если исчезло магнитное поле Земли; атмосфера Земли, сила тяжести; сила трения».

Выполнение учениками подобных заданий не только развивает способность воображения, но и позволяет им лучше понять устройство реального мира, фундаментальных основ различных наук

МЕТОД МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ» �

​

• Для создания представления

о внутренней структуре тел живой

и неживой природы, предметов (окружающий мир).

Маленькие человечки – молекулы, из которых

состоят вещества. Они постоянно движутся.

В твердом теле человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками самое большое.

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ, ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ О ТРИЗ�ВНИМАНИЕ!�

• Уважаемые коллеги! Подумайте и дайте ответ на вопрос: рационально ли использовать прием ТРИЗ-методики «ДА - НЕТКА» для формирования темы урока, повторения пройденного материала.
• Ситуация: Я загадала слово. Оно есть среди слов, записанных на доске. Отгадав его, вы сможете узнать тему нашего урока. Я вам буду подсказывать, отвечая на ваши вопросы, но отвечать я могу только «да» или «нет».

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

Моделирование:�Самостоятельная работа слушателей мастер-класса по разработке собственной модели урока физики в 7 классе в режиме технологии ТРИЗ.�Уважаемые коллеги, предлагаю Вам разработать элемент урока в режиме ТРИЗ на этапе обобщения и систематизации новых знаний.�Поделиться разработками можно на заседании методических объединений учителей.�

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку ее девиз - "творчество во всем": в постановке вопроса, в приемах его решения, в подаче материала. В ней нет методов в привычном смысле слова, есть инструмент, с помощью которого воспитатели, учителя и родители сами "изобретают" свою педагогику, озаренные светом детских идей. Нет и воспитания в привычном его значении, есть способ овладения навыками, которые позволяют жить интересно всем вместе и творить себя: и воспитателю, и родителям, и детям.

​

Итак, используя элементы ТРИЗ в работе с детьми, можно реализовать кредо ТРИЗовцев: "Каждый ребенок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимум эффекта" (Г.С. Альтшуллер).

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

Главное свое достижение, которое я вижу на уроках – это неподдельный интерес учеников к физике. Для этого на уроке должна быть творческая атмосфера. Виктор Федорович Шаталов называл это «принципом соленого огурца». И пояснял: «Если в банку с соленой водой положить свежие огурцы, то, хочется им или не хочется, они всё равно станут солеными».

​

​

Спасибо за сотрудничество!

С новым учебным годом, коллеги! Впереди у нас много нового и интересного!

​

МБОУ "Школа №85 г. Донецка" Ряшко С.В.

Настоятельно рекомендую Вам, если вы ещё не используете методику ТРИЗ, то начните прямо сейчас!