1
05/04/2021
سلك تكوين أطر الإدارة التربوية وأطر هيأة الدعم الإداري والتربوي والاجتماعي
مسلك تكوين أطر هيئة الدعم الإداري والتربوي والاجتماعي
التخصص: الملحقون التربويون : » مجموعة: 1 فوج 1 «
مجــــزوءة:
مكونات مهام أطر الدعم في مجال تدبير مؤسسات التربية والتكوين �
عنوان العرض:
مجالات مهام أطر الدعم التربوي
- المهام المتعلقة بالحياة المدرسية-
من إنجاز الأطر المتدربة:
تأطير وإشــراف :
السنة التكوينية: 2020 / 2021
تقديم
محاور العرض
المحـــور الأول: المساهمة في تنظيم وتتبع أنشطة الحياة المدرسية
1- أنشطة الحياة المدرسة
2- مهام أطر الدعم التربوي في أنشطة الحياة المدرسية:
المحـــور الثاني: الأنشطة الثقافية والفنية العامة التي تنظم في إطار إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط الإقتصادي والإجتماعي:
1- المساهمة في إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط
2- الأنشطة التي تنظم في إطار انفتاح المؤسسة على محيطها
3- المساهمة في تتبع مشروع المؤسسة
خاتمة
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
1-المساهمة في إعداد مشروع المؤسسة
2- المساهمة في تنفيذ مشروع المؤسسة
تهدف الحياة المدرسية إلى تحقيق مجموعة من الأهداف والغايات الكبرى التي يمكن حصرها في خلق حياة سعيدة داخل المؤسسة التعليمية قوامها الأمل والفرح والتفاؤل والرغبة الجامحة في التعلم وممارسة الأنشطة التعليمية التعلمية وتوفير الجو التربوي والنفسي والاجتماعي المناسب للتنشئة المتكاملة والمتوازنة ذهنيا ووجدانيا وحركيا وتزويد المتعلمين بمجموعة من الكفايات بغية تأهيلهم للاندماج في الواقع العملي وتربيتهم على القيم الأخلاقية والوطنية وحثهم على التشبع بمبدأ احترام الآخر وتقبل الاختلاف في الرأي والاعتماد على الذات...
وفي هذا الإطار تبرز أهمية دور الفاعلين في الحياة المدرسية ومن بينهم أطر الدعم التربوي ومساهمتهم في الرفع من جودة التعلمات لدى المتعلمين قصد الوصول إلى الغايات المنشودة.
3
05/04/2021
تقديم
وللإجابة عن هذه التساؤلات لا بد من الإشارة لأهم مجالات مهام أطر الدعم التربوي والتي تتجلى أساسا في المهام المشار إليها حسب القرار الوزاري رقم 714-20 والصادر بتاريخ 04 دجنبر 2020 والذي يحدد مجالات مهام هاته الفئة من الأطر وتحديدا ”الملحقين التربويين“.
وتتجلى هاته المهام في:�- المهام التربوية والتواصل والتي تم التطرق إليها بالتفصيل في العرض السابق (العرض 4) ؛
4
05/04/2021
تقديم
الحياة المدرسية هي صورة مصغرة للحياة الإجتماعية تتم في أماكن وأوقات مخصصة للتنشئة الشاملة لشخصية المتعلم وبواسطة أنشطة تفاعلية متنوعة تشرف عليها هيئة التدريس والإدارة، ويساهم فيها مختلف الشركاء، تروم تحقيق تربية أساسها تعدد الأبعاد والأساليب والمقاربات والمساهمين في إطار رؤية شمولية و توفقية بين جميع الفاعلين و المتدخلين في المنظومة التربوية على مستوى المؤسسة. مع الإنفتاح على محيطها الخارجي باعتباره امتدادا طبيعيا لها يساهم إلى جانبها في التنشئة التربوية، وتحقيق المواصفات المحددة في المناهج.
وتتجلى أدوار الحياة المدرسية في:
5
05/04/2021
المحـــور الأول: المساهمة في تنظيم وتتبع أنشطة الحياة المدرسية
1- أنشطة الحياة المدرسة
تشمل الحياة المدرسية جميع الأنشطة التي يقوم بها المتعلمون والمتعلمات داخل أو خارج المؤسسة التعليمية، ويتم تصنيفها إلى صنفين:
6
05/04/2021
المحـــور الأول: المساهمة في تنظيم وتتبع أنشطة الحياة المدرسية
1- أنشطة الحياة المدرسة
أنشطة الحياة المدرسية
الأنشطة الصفية
الأنشطة المندمجة
وتضم الأنشطة المندمجة الأنشطة المبينة في الخطاطة التالية:
7
05/04/2021
المحـــور الأول: المساهمة في تنظيم وتتبع أنشطة الحياة المدرسية
1- أنشطة الحياة المدرسة
1- أنشطة الحياة المدرسة
المحـــور الأول: المساهمة في تنظيم وتتبع أنشطة الحياة المدرسية
9
05/04/2021
المحـــور الأول: المساهمة في تنظيم وتتبع أنشطة الحياة المدرسية
1- أنشطة الحياة المدرسة
10
05/04/2021
المحـــور الأول: المساهمة في تنظيم وتتبع أنشطة الحياة المدرسية
2- مهام أطر الدعم التربوي في تنظيم وتتبع أنشطة الحياة المدرسية:
أ- محيط المؤسسة:
تسعى المؤسسة المغربية الجديدة إلى أن تكون منفتحة على محيطها بفضل المنهج التربوي الحديث الذي يستحضر المؤسسة داخل المجتمع، والمجتمع في قلب المؤسسة. إذ للمجتمع الحق في الاستفادة من المؤسسة، ومن واجبه المساهمة في الرفع من قيمتها.
11
05/04/2021
المحور الثاني: الأنشطة الثقافية والفنية العامة التي تنظم في إطار إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط الإقتصادي والإجتماعي
1- المساهمة في إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط
ب- الإطار العام للاهتمام بالعلاقة مع المحيط:
" تسعى المدرسة المغربية الوطنية الجديدة إلى أن تكون :
أ - مفعمة بالحياة, بفضل نهج تربوي نشيط, يجاوز التلقي السلبي والعمل الفردي إلى اعتماد التعلم الذاتي, والقدرة على الحوار والمشاركة في الاجتهاد الجماعي ؛
ب - مفتوحة على محيطها بفضل نهج تربوي قوامه استحضار المجتمع في قلب المدرسة, والخروج إليه منها بكل ما يعود بالنفع على الوطن, مما يتطلب نسج علاقات جديدة بين المدرسة وفضائها البيئي والمجتمعي والثقافي والاقتصادي.".
" مهام المدرسة الأساس هي الملاءمة بين حاجيات الفرد و تطلعاته و بين متطلبات الحياة الجماعية إذ ينبغي للمدرسة أن تساعد التلميذ على تحقيق ذاته جسميا و عقليا ووجدانيا, و تطوير كفاياته لجعله قادرا على امتلاك المهارات التي تمكنه من التواصل مع بيئته ومحيطه الاجتماعي و الاقتصادي و الفكري و تنمية شعوره بالاحترام لنفسه و لغيره و انفتاحه على الثقافات الإنسانية"
12
05/04/2021
المحور الثاني: الأنشطة الثقافية والفنية العامة التي تنظم في إطار إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط الإقتصادي والإجتماعي
1- المساهمة في إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط
تعتبر الأنشطة التربوية الموازية من المجالات التربوية الحيوية، التي تساهم عمليا في تنمية القدرات والمواهب والمهارات لدى المتعلمين والمتعلمات، بواسطة ممارسة الأنشطة الثقافية والفنية والاجتماعية المختلفة ، بهدف دعم العملية التربوية التعليمية ، والانفتاح على البيئة المحلية والوسط الاقتصادي والاجتماعي ومواكبة التطورات التي يعرفها العالم المعاصر في مجال التربية والتعليم.
13
05/04/2021
المحور الثاني: الأنشطة الثقافية والفنية العامة التي تنظم في إطار إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط الإقتصادي والإجتماعي
2- الأنشطة التي تنظم في إطار انفتاح المؤسسة على محيطها
أ- الأنشطة الفنية:
تتضمن الأنشطة الفنية مجموعة من الممارسات العملية للمتعلمات والمتعلمين داخل المدرسة وخارجها في إطار انفتاح المؤسسة على محيطها، وتتميز تلك الممارسات بقدرتها على إبراز خصائص حسية وشكلية، تعبر عن حاجات التلاميذ وميولهم بالإضافة إلى إظهار قدراتهم وخبراتهم المكتسبة في مجالات الفنون.
وفي هذا المجال يسهم أطر الدعم التربوي في تنظيم أو تأطير أو تنشيط الأنشطة التالية على سبيل المثال لا الحصر
14
05/04/2021
المحور الثاني: الأنشطة الثقافية والفنية العامة التي تنظم في إطار إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط الإقتصادي والإجتماعي
2- الأنشطة التي تنظم في إطار انفتاح المؤسسة على محيطها
ب- الأنشطة الثقافية:
تعرف الأنشطة الثقافية بأنها مجموعة من عمليات وأشكال التدخل البيداغوجي التي يتم بها تسيير وتوجيه وضبط التواصل بين المتعلمين والمتعلمات، وباعتبارها حقلا يؤطر الفعل الثقافي فإنها تصب في حقول مختلفة ( تنشيطية، تربوية، ثقافية، لغوية......).
لذا فإن أهميتها تنبثق من قيمتها التربوية، والغرض الأساسي منها هو بناء شخصية المتعلم في مختلف الجوانب، وتنمية مهاراته الفكرية والثقافية والأدبية واللغوية، وإتاحة الفرص للموهوبين للإبداع وتشجيعهم على التفوق
في مجال التنشيط الثقافي:
15
05/04/2021
المحور الثاني: الأنشطة الثقافية والفنية العامة التي تنظم في إطار إشعاع المؤسسة وانفتاحها على المحيط الإقتصادي والإجتماعي
2- الأنشطة التي تنظم في إطار انفتاح المؤسسة على محيطها
مدخل:
تعتبر المؤسسة التعليمية اليوم نقطة ارتكاز الـمنظومة التربوية، ورهان الوزارة في اعتماد اللامركزية واللاتركيز كخيار استراتيجي، كما يعتبر مشروع المؤسسة الآلية العملية لتنزيل برامج ومشاريع الوزارة، وتنظيم وتفعيل مختلف الإجراءات التدبيرية والتربوية الهادفة إلى تحسين جودة التعلمات في إطار تبني سياسة القرب للاستجابة لـمختلف حاجات الـمؤسسة.
كما تعتبر المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة من أبرز مهام الملحقين التربوين نظرا لكونهم من أبرز الفاعلين في الحياة المدرسية ولما لهم من دور فعال في دعم المؤسسات التعليمية والمضي بها قدما.
16
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
أ- تعريف مشروع المؤسسة:
"مشروع المؤسسة" هو إطار منهجي، يستشرف من خلاله الفاعلون التربويون الوضعية المستقبلية للمؤسسة في إطار رؤية موحدة، وتتحقق هذه الرؤية عبر خطة للتجويد ترتكز على تعلمات المتعلمات والمتعلمين.
يقوم أعضاء المؤسسة في إطار هذه الخطة ب:
وتكون هذه الخطة أكثر فائدة للمتعلمين والمتعلمات، متى استوفت الشروط التالية:
17
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
1- المساهمة في إعداد مشروع المؤسسة
ب- الخطوات المنهجية لإعداد مشروع المؤسسة:
ترتكز على أربع مراحل متسلسلة وهي:
- تشخيص الوضعية؛
- تحديد الأولويات؛
- الأجرأة ؛
- الضبط في نهاية السنة الدراسية، والانطلاق من جديد بعد نهاية مدة المشروع.
يعمل مشروع المؤسسة على تعاضد كل القوى المحلية في المؤسسة، وذلك لتجاوز العقبات التي تعترض المسار الدراسي للمتعلمين والمتعلمات، وتظل الكلمة المفتاح هنا هي : الأجرأة أي التفعيل الميداني، إذ بدون اتخاذ أي إجراء عملي، لا يمكن لمشروع المؤسسة أن يحسن وضعية المتعلمين والمتعلمات.
يساهم مشروع المؤسسة بشكل أساسي في تحسين جودة التعلمات، ولتحقيق ذلك ترتبط كل إجراءات مشروع المؤسسة بشكل مباشر بالتعلمات المختلفة التي يحتاجها المتعلمون والمتعلمات في الحياة المدرسية.
18
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
1- المساهمة في إعداد مشروع المؤسسة
في هذه المرحلة يتفق فاعلو المجتمع المدرسي على وضع لائحة للعقبات الرئيسية المختلفة التي تعيق نجاح المتعلمات والمتعلمين وذلك ب:
وتشكل هذه المرحلة لحظة أساسية لتحديد كل القوى الدافعة والفاعلة في المؤسسة، أي كل الدعامات المساعدة على الإنجاز.
ملحوظة: يمكن استعمال كل أدوات التشخيص والتحليل الممكنة (مقابلات فردية، مقابلات جماعية نصف موجهة، استبيانات...) على أن تتسم كلها بالبساطة وسهولة التطبيق.
تمثل هذه المرحلة لحظة الاختيار الحكيم للعقبات الرئيسية التي يعتزم فريق العمل التحكم والتأثير فيها مستقبلا، ويتسم الاختيار الجيد ب:
19
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
1- المساهمة في إعداد مشروع المؤسسة
في هذه المرحلة يتم وضع سلسلة من الإجراءات والأنشطة لإزالة العقبات التي تحول دون تحقيق النجاح، والتي تم تحديدها في المرحلة السابقة، وسيكون من الأجدر برمجة الإجراءات والأنشطة:
- القريبة من التعلمات؛
- المرتبطة بالحياة المدرسية للمتعلمين والمتعلمات؛
- القابلة للانجاز في آجال زمنية معقولة في علاقتها بمدة المشروع المحددة في ثلاث سنوات؛
- التي تعمل على التطوير المهني للأطر التربوية، على الأقل من خلال التدريب بالنظير.
ماذا نرصد حتى نضبط ؟
لا ينحصر الرصد فقط في الكشف عن العقبات التي تم تحديدها في مرحلة التشخيص، مثل المواظبة المدرسية أوضعف القدرة على القراءة بطلاقة، ولكن أيضا معرفة هل الإجراءات والأنشطة التي وضعت في مرحلة التنفيذ، قد تم تفعيلها بدقة وبانتظام؟
تشير التجارب إلى أن التغييرات في مجال التربية والتعليم نادرا ما تتحقق قبل 6-3 سنوات. وبصيغة أخرى تظل معادلة النجاح هي : النجاح = الإرادة، الدقة والمثابرة.
20
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
1- المساهمة في إعداد مشروع المؤسسة
أ- كيف نقدم مشروع المؤسسة؟ مقترح جذاذة :
21
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
2- المساهمة في تنفيذ مشروع المؤسسة
22
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
2- المساهمة في تنفيذ مشروع المؤسسة
ب- إرشادات عملية:
23
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
2- المساهمة في تنفيذ مشروع المؤسسة
- استحضار أهمية الزمن والتواصل لتيسير تداول وتوافق كل المتدخلين، وذلك من خلال:�-مناخ للعمل، يستوعب:�- المخاطرة؛�- تردد بعض الأعضاء؛�- الخطأ؛�- سيرورة التغيير؛�..........وحتى بعض أشكال الرفض والمقاومة. | ضمان بيئة ميسرة |
- تركيز كبير في اتجاه الهدف البعيد للمشروع: تجويد التعلمات والارتقاء بالحياة المدرسية ونجاح كل التلاميذ والتلميذات؛�- جعل المشاريع التربوية للأقسام دعامات لبناء مشروع المؤسسة؛�- قيادة مفتوحة تستوعب الطرق والأساليب المختلفة، وأحيانا غير المتوقعة، وذلك للوصول إلى الهدف الرئيسي، وبعبارة أخرى، الحزم اتجاه الغايات، والمرونة اتجاه التدابير والإجراءات. مع الصبر والمثابرة والحكمة الكافية، حتى لا تتسرع في اتخاذ علاج قد لا يكون مفيدا. | الاهتمام�بالممارسات�الواعدة |
- على المدى القريب : مدرسون ومدرسات متحمسون اتجاه الأنشطة؛�- على المدى المتوسط : ثقافة للتشاور تقلل من الإحساس بالعزلة وتقوي الإحساس بالفعالية المهنية؛�- على المدى البعيد : تلاميذ وتلميذات يتعلمون أكثر وأحسن. | انتظار انعكاسات�وتأثيرات واقعية |
! خلال مرحلة تشخيص وضعية المؤسسة�- سيكون من الخطإ وضع تشخيص وفق منطق طبي، والبحث بأي ثمن عن تحديد الداء وكل المشاكل التي تعاني منها المؤسسة والتلاميذ.�! خلال مرحلة تحديد الأولويات�- من الخطإ الاحتفاظ بكل الأولويات، ليظهر العمل شاملا.�! خلال مرحلة الأجرأة�- من الخطإ إغفال أهمية تقوية كفايات المدرسين والمدرسات؛�- من الخطإ تركيز المجهود والموارد بعيدا عن التعلمات والممارسات التربوية والحياة المدرسية . | تفادي فخاخ�محتملة |
أ- مسار المشروع داخل المؤسسة:
24
05/04/2021
3- المساهمة في تتبع مشروع المؤسسة
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
ب- مسار المشروع خارج المؤسسة:
25
05/04/2021
المحـــور الثالث: المساهمة في إعداد وتنفيذ وتتبع مشروع المؤسسة
3- المساهمة في تتبع مشروع المؤسسة
لقد تميزت الحياة المدرسية خلال المرحلة الأولى للإصلاح ببروز إرادة واضحة لدمقرطة الشأن التعليمي والرفع من القدرات التدبيرية للمؤسسة. تجسدت هذه الإرادة في إرساء نظام جديد للمؤسسة التعليمية يرتكز على إدارة تربوية بمهام محددة ومجالس جديدة باختصاصات واسعة.
و يتبين من خلال تحليل المهام المسندة بصفة نظامية لأطر الدعم التربوي، أنهم يلعبون دورا مهما في تفعيل وتنظيم الحياة المدرسية، إذ تقوم تحت إشراف هيئة الإدارة للمؤسسة التعليمية بدعم العمل التربوي في المجالات التالية:
26
05/04/2021
خاتمة
27
05/04/2021
شكرا على تتبعكم