1 of 16

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ – САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 165 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

г. Донецк, 83036, ул. Павла Колодина, д. 8А, 071-320-74-20, mdou_165@mail.ru

Республиканский смотр педагогического мастерства учителей- логопедов дошкольных образовательных организаций (учреждений)

«Мое призвание- учитель- логопед»

Презентация

«Мое призвание - учитель-логопед»

Чепижко Татьяны Францевны,

учителя- логопеда МДОУ «Ясли-сад №165 г. Донецка»

2 of 16

Чепижко Татьяна Францевна

Учитель- логопед Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ясли – сад комбинированного типа № 165 города Донецка»

Образование: высшее, Славянский государственный педагогический университет, 2009г.

Стаж педагогической работы: 29 лет.

Стаж работы в занимаемой должности: 12 лет.

Специалист высшей квалификационной категории

3 of 16

Активный участник профессиональных конкурсов разных уровней:

2017- 2018 учебный год

Республиканский конкурс педагогического мастерства учителей-логопедов дошкольных образовательных учреждений «Моё призвание учитель-логопед», номинация «Развивающая среда логопедического кабинета»:

районный этап - I место

городской этап - I место

республиканский этап- участник.

2018- 2019 учебный год

Виртуальная выставка-презентация «Современное образование в Донецкой Народной Республике 2018», диплом II степени «Элита образовательных инициатив ДНР-2018»)

4 of 16

2019- 2020 учебный год

- Республиканский конкурс «Премьера видеообобщений перспективного педагогического опыта «Золотой диск инновационного опыта»

Номинация «Методический арсенал педагога» - II место.

- Виртуальная выставка-презентация «Современное образование в Донецкой Народной Республике 2019», номинация «Педагогические технологии в дошкольной образовательной организации», диплом I степени.

(Презентация из опыта работы на тему: «Использование инновационных технологий в работе учителя-логопеда детьми с ОВЗ»).

5 of 16

2020- 2021 учебный год

-Республиканский конкурс «Премьера видеообобщений перспективного педагогического опыта «Золотой диск инновационного опыта»

Номинация «Методический арсенал педагога»- участник

Виртуальная выставка- презентация «Современное образование в Донецкой Народной Республике – 2020», номинация «От инновации к эксперименту: развитие и социализация в дошкольном образовании»:
районный этап- I место;
республиканский этап- ГРАНД-ЛИДЕР образовательных инициатив.

- Районный конкурс «Методический шедевр» для педагогов дошкольных образовательных учреждений Кировского района г. Донецка, номинация «Мероприятие для родителей» - I место.

Районный этап Республиканского конкурса методических разработок

педагогов дошкольного образования «Планета детства».

Номинация «Открытое мероприятие для детей»- 3 место.

Номинация «Открытое мероприятие для родителей»- 1 место.

6 of 16

увеличение количества детей с расстройствами эмоционально- волевой сферы и поведения

пониженная работоспособность и быстрая утомляемость детей с ОНР на занятиях

предоставление особых условий, способов подачи информации для речевого развития детей

необходимость оказания продуктивной помощи родителям детей с ОНР в проведении коррекционной работы в домашних условиях

НА ИДЕЮ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ОКАЗАЛИ ВЛИЯНИЕ СЛЕДУЮЩИЕ ФАКТОРЫ:

7 of 16

НОВИЗНА ОПЫТА ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В:

реализации инновационных технологий в течение всего времени пребывании дошкольника в детском саду;
использовании современного стандартного и нестандартного, нетрадиционного оборудования;
составлении коррекционно- развивающих комплексов на основе сочетания различных форм работы.

8 of 16

ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ХОРОШИХ РЕЗУЛЬТАТОВ, Я ОПРЕДЕЛИЛА ДЛЯ СЕБЯ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:

осуществить поиск как традиционных, так и нетрадиционных инновационных технологий, используемых в логопедической практике;

внедрить в практику работы инновационные технологии;

обогатить предметно-развивающую среду путём изготовления наглядных дидактических пособий, воспитывающих устойчивый интерес;

вовлекать родителей в образовательный процесс ДОУ, оказывать продуктивную помощь родителям детей с ОНР в проведении коррекционной работы в домашних условиях;

осуществлять взаимодействие со специалистами ДОУ, обеспечивая создание единого коррекционно-развивающего пространства (учитель- логопед- воспитатель- музыкальный руководитель- педагог- психолог).

9 of 16

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

При определении основных направлений коррекционно- развивающей работы были проанализированы научные труды и исследования отечественных и зарубежных специалистов:

- В. М. Бехтерев, доказал, что элементарные движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение звуков, развивают речь детей.

- Исследования Л. В. Фоминой показывают, что развитие артикуляции звуков речи у детей чрезвычайно облегчается, если у них тренируются движения пальцев рук.

- Проблемами артикуляции занимались Т. Б. Филичева, Г В. Фомичева, считая, что причинами нарушения артикуляционной моторики у детей с общим недоразвитием речи является неправильное строение органов речевого аппарата, недостаточная подвижность органов артикуляции.

- Метод воспитания звукопроизношения путем специфической гимнастики признан известными практиками и теоретиками, специализирующихся по расстройствам речи (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева).

- Г.А. Волкова расширила область применения логопедической ритмики, предложив конкретные методические рекомендации для комплексной коррекции таких речевых нарушений, как дислалия, алалия, ринолалия, дизартрия, афазия, нарушения голоса.

- Корейским врачом Пак Чже Ву разработан способ лечения- су- джок, который был признан одним из самых действенных направлений рефлексотерапии, принцип метода базируется на знаниях о энергетических каналах и точках, отвечающих за иннервацию и работу внутренних органов.

10 of 16

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОПЫТЕ РАБОТЫ:

Технология развития артикуляционной моторики:

артикуляционная гимнастика;
упражнения для развития мимических мышц;
самомассаж лица.

Игровые технологии:

игры на развитие логического мышления, памяти, внимания.

Технология развития мелкой моторики:

упражнения для развития мелкой моторики (пальчиковые гимнастики, самомассаж пальцев рук, игры с мозаикой, счетными палочками, камешками, шнуровки, пазлы, разрезные картинки, и пр.)

Здоровьесберегающие технологии:

дыхательная гимнастика;
упражнения по профилактике нарушений зрения;
логоритмика (упражнения для развития общей моторики);
физкультминутки;
шарики и кольца Су- Джок.

Технология развития фонематического слуха:

упражнения для развития фонематического восприятия.

Технология развития речевого дыхания и силы голоса:

речевая зарядка;
упражнения на развитие силы голоса и ритма.

11 of 16

Разработанные коррекционно- развивающие комплексы несут определенную функциональную нагрузку, при этом формы работы разнообразные, не повторяются.

При составлении комплексов учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, речевая патология.

Упражнения должны быть доступны и выполняться в игровой форме.

12 of 16

Коррекционно- развивающие комплексы проводятся по подгруппам (5-6 детей), могут быть составной частью занятия или отдельным модулем, а также использоваться при проведении индивидуальных занятий.

Продолжительность проведения коррекционно- развивающего комплекса 5-8 минут.

13 of 16

ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО КАЧЕСТВЕННОГО РЕЗУЛЬТАТА НЕОБХОДИМО СОЗДАНИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ, ПОДБОРА СТАНДАРТНОГО И НЕСТАНДАРТНОГО ОБОРУДОВАНИЯ

14 of 16

РАЗРАБОТАННЫЕ КОМПЛЕКСЫ ПОМОГАЮТ ВСЕМ УЧАСТНИКАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (РЕБЕНОК-ВОСПИТАТЕЛЬ-РОДИТЕЛЬ) В ПРОВЕДЕНИИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ДОУ И В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ.

15 of 16

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ

Результаты мониторинг показали позитивную динамику развития речи детей. Улучшились показатели состояния моторной сферы, неречевых психических функций, произносительной стороны речи и речевых психических функций.

Результативность работы в 2019- 2020 учебном году

Сентябрь 2019г. Май 2020г.