מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
מהן המשימות המבוקרות?�באיזו מסגרת מלמדים אותן?�למה כדאי לעשות אותן?�כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?�מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
תשפ"ד (שנת הסתגלות) כיתות י' | |
מתווה ישן | מתווה חדש |
30% - חלופת הערכה | 30% - חלופת הערכה |
| 20% - משימה מבוקרת |
70% - בגרות חיצונית (משוקללת עם ציון שנתי) בכיתה י"א או בכיתה י"ב | 50% - בגרות חיצונית (הנהלת החמ''ד ממליצה ומבקשת להיבחן החל מכיתה י"א) |
שותפי פיתוח, תמר, חלוצי הערכה - ממשיכים כרגיל ומהווים 100% ציון בגרות. | |
משימות מבוקרות - מטרות
פיתוח לומדים עצמאים ופעילים
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
משימות מבוקרות - מטרות
פיתוח מיומנויות לימוד כמו:
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
משימות מבוקרות - מטרות
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
משימות מבוקרות - מטרות
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
נייר עמדה | על המשימה
במשימה זו תתחלקו לזוגות ותכתבו נייר עמדה אשר ידון בסוגיה השנויה במחלוקת במחשבת ישראל שתבחרו.
חלק מהשלבים בביצוע המשימה יתבצעו בכיתה וחלקם בבית
התוצר הסופי יהיה מסמך עיוני המציג את הסוגיה, מפרט את הטיעונים בעד ונגד ונוקט עמדה, באורך של כשלושה עמודים.
כדאי לדעת
6-8 שיעורים
עבודה בקבוצות
3 נקודות הערכה
6 שלבים
נייר עמדה | מה תרוויחו מהמשימה
משימת הביצוע משלבת הוראה, למידה והערכה, ומאפשרת להעריך ידע, מיומנויות וערכים על פי המטרות הספציפיות של תוכנית הלימודים. המשימה מובנית, מתמשכת ומאפשרת מרחב בחירה למורה ולתלמיד. היא מזמנת עבודה עצמית ובזוגות, ומכוונת את התלמידים ליצירת תוצרים המעידים על הבנה מעמיקה, ניתוח, פרשנות והתבוננות על הנושא הנלמד מנקודות מבט שונות. הבחירה מסייעת להשיג מעורבות רבה יותר של המורה והתלמיד בדגשים שיינתנו למקורות הנלמדים, לדרכי הוראתם והערכתם.
נייר עמדה | מבט על – על המשימה
בחירת סוגיה במחלוקת� במחשבת ישראל
עמדה א
עמדה ב
דיון ועמדה משותפת
משוב עצמי
משוב עצמי
משימה בקבוצה
משימה אישית
נייר עמדה | שלבי המשימה
לחצו על השלבים השונים כדי ללמוד עליהם עוד.
הכרות עם המשימה:
למורה:
קִראו עם התלמידים את ההנחיות המפורטות למשימה ואת הקריטריונים להערכתה. ודאו שהם מבינים היטב את הקריטריונים. הדגישו שחשוב שיחזרו לקריטריונים האלו בשלבים שונים של המשימה כדי לוודא שהביצוע שלהם מתקדם בהתאם לנדרש.
הסבירו להם שהמשימה מחולקת לשלבים שיעזרו להם בתהליך הכתיבה של נייר העמדה.
�
לתלמיד:
בשלב זה תכירו את המשימה ודרכי ההערכה באופן כללי.
במשימה זו תתחלקו לזוגות תבחרו בסוגיה השנויה במחלוקת ותכתבו עליה נייר עמדה. אם מספר התלמידים בכיתה הוא אי־זוגי, תהיה קבוצה אחת שבה ישתתפו שלושה.
הנחייה ולמידה
תכנון
ארגון המידע
טיוטה
הגשה סופית
1
הכרות עם המשימה
2
3
4
5
6
נייר עמדה | שלבי המשימה
הנחייה ולמידה
תכנון
ארגון המידע
טיוטה
הגשה סופית
1
הכרות עם המשימה
2
3
4
5
6
לחצו על השלבים השונים כדי ללמוד עליהם עוד.
הנחייה ולמידה:
למורה:
השלב הזה נועד להכין את התלמידים לקראת ביצוע המשימה. בשלב זה תתבצע הלמידה שבמסגרתה יכירו התלמידים את הידע המקדים הנדרש כדי לעורר את החשיבה על הנושא, להעלות ולפתח רעיונות/סוגיות שמתוכם יוכלו לבחור ולהתחיל לגבש את נייר העמדה שלהם.
לתלמיד:
בשלב זה תכירו את המשימה באופן מפורט אך עדיין לא תבצעו אותה
בחרו סוגיה או "שאלה גדולה" במחשבת ישראל הנתונה במחלוקת בהגות היהודית והתייחסו אליה בארבעה שלבים:
א. הצגת הסוגיה
ב.הצגת העמדות השונות בסוגיה – כל אחד מבני הזוג יכתוב בנפרד את החלק שלו
ג. דיון והבעת עמדה משותפת
ד.קול אישי – כל אחד מכם יכתוב את הרפלקציה שלו בנפרד
�
נייר עמדה | שלבי המשימה
לחצו על השלבים השונים כדי ללמוד עליהם עוד.
תכנון:
למורה:
בשלב זה יתבקשו התלמידים לתכנן כיצד יבצעו את המשימה – לחשוב על הרעיונות שירצו לפתח, לתכנן איך יוכלו להעמיק ולהרחיב את הידע שלהם, וכן לבנות לוח זמנים למשימה.
ניסוח הדברים ב'דף תכנון לתלמיד' יסייע לתלמידים להתחיל לגבש את הרעיון שלהם. המשוב המפורט שתיתנו לתלמידים על התכנון שלהם יאפשר להם לדעת האם הכיוון שבחרו נכון והאם נראה שהתכנון ניתן ליישום. השתמשו לשם כך במחוון להערכת התכנון.
�
לתלמיד:
שלב זה הוא שלב ראשוני שבו תתכננו את העבודה שלכם על המשימה ותכינו לוח זמנים לביצוע המשימה. השלב הזה ישמש אתכם כשלב ראשוני שבשיעורים הבאים תצטרכו לפתח לנייר עמדה.
בעבודה בזוג: בחרו את הסוגיה השנויה במחלוקת שתרצו לעסוק בה והגדירו אותה, אספו עליה מידע ממקורות רלוונטיים - לפחות שני מקורות מידע מתוך תכנית הלימודים ושני מקורות מידע מחוץ לתכנית הלימודים.
�
הנחייה ולמידה
תכנון
ארגון המידע
טיוטה
הגשה סופית
1
הכרות עם המשימה
2
3
4
5
6
נייר עמדה | שלבי המשימה
לחצו על השלבים השונים כדי ללמוד עליהם עוד.
ארגון המידע:
למורה:
בשלב זה התלמידים מתקדמים בביצוע המשימה. הם מתעמקים במידע הרלוונטי מתוך חומר הלימוד והמקורות שאיתרו ומארגנים אותו כך שיוכל לשמש רקע לניסוח החלקים השונים בנייר העמדה. נוסף על כך כל אחד מהתלמידים בוחר בעמדה מסוימת ומחפש מקורות מידע שיוכלו לסייע בניסוח הטיעונים שיתמכו בעמדה שלו.
לתלמיד:
בשלב זה תתקדמו בביצוע המשימה – תתעמקו במידע הרלוונטי מתוך חומר הלימוד והמקורות שאיתרתם ותארגנו אותו כך שיוכל לשמש רקע לניסוח החלקים השונים בנייר העמדה. נוסף על כך כל אחד מכם יבחר בעמדה מסוימת וינסח טיעונים שיתמכו בעמדה שלו. לאחר שתנסחו טיעונים לעמדה שבחרתם, תתחילו לדון בנימוקים השונים ולגבש עמדה משותפת לגבי הסוגיה.
הנחייה ולמידה
תכנון
ארגון המידע
טיוטה
הגשה סופית
1
הכרות עם המשימה
2
3
4
5
6
נייר עמדה | שלבי המשימה
לחצו על השלבים השונים כדי ללמוד עליהם עוד.
טיוטה:
למורה:
בשלב זה יגישו לכם התלמידים את טיוטת נייר העמדה. בטיוטה זו עליהם להראות את ההתקדמות שלהם בכל אחד משלבי המשימה – ניסוח סוגיה, כיווני עמדות בעד ונגד וגיבוש עמדה משותפת. התלמידים יקבלו את טופס הטיוטה של המסמך ויגישו אותו להערכה לאחר שימלאו אותו.
.
לתלמיד:
בשלב זה תתבקשו להגיש למורה את טיוטת נייר העמדה.
מלאו את הטיוטה על פי ההנחיות. תוכלו לציין בטיוטה זו דברים שיש בכוונתכם להספיק לבצע וטרם הספקתם וכן לדון בשינויים בתכנון, אם היו כאלו.
לפני שאתם מגישים למורה את הטיוטה, בדקו שהיא תואמת את ההנחיות של המשימה (ראו שלב 2 הכולל פירוט של חלקי המשימה).
�
הנחייה ולמידה
תכנון
ארגון המידע
טיוטה
הגשה סופית
1
הכרות עם המשימה
2
3
4
5
6
נייר עמדה | שלבי המשימה
לחצו על השלבים השונים כדי ללמוד עליהם עוד.
הגשה סופית:
למורה:
בשלב זה התלמידים מגישים את התוצר הסופי – נייר עמדה. אתם, המורים, תעריכו אותו בהתאם למחוון להערכת התוצר הסופי הכולל שישה תבחינים הבוחנים את המומחיות והביצוע שהפגינו התלמידים בתוצר הסופי. המחוון בודק גם את הידע והמיומנויות שהמשימה מזמנת.
לתלמיד:
בשלב זה תגישו למורה את התוצר הסופי שהכנתם – נייר עמדה. המורה יעריך אותו בהתאם למחוון מפורט.
לפני שאתם מגישים למורה את התוצר הסופי, בדקו שנייר העמדה תואם את ההנחיות של המשימה. כדאי להיזכר בהיבטים שבהם אתם מוערכים במשימה ושהוצגו לכם בשלב ההנחיה והלמידה (שלב 2).
�
הנחייה ולמידה
תכנון
ארגון המידע
טיוטה
הגשה סופית
1
הכרות עם המשימה
2
3
4
5
6
נייר עמדה | נקודות הערכה
האם תכנון המשימה הקבוצתית מפורט וניתן ליישום?
באיזו מידה יש התקדמות בין שלבי המשימה בהתאם למשובים?
באיזו מידה תרמתם לעבודה הזוגית?
.באיזו מידה הייתם עצמאים, אחראים ומתמידים בעבודה על המשימה?
באיזו מידה היו החלקים הזוגיים בעבודה מפותחים ומקיפים?
באיזו מידה היה החלק הפרטני בעבודה מפותח ומקיף?
באיזו מידה ניכרת חשיבה ביקורתית?
באיזו מידה ניכרת אוריינות לשונית?
באיזו מידה התוצר מכיל קול אישי?
האם התוצר הוגש בצורה נאה �ובזמן?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
שלב 3 - תכנון:
שלב 5 - טיוטה:
שלב 6 - הגשה סופית:
נייר עמדה | תוצר לדוגמה
מבט על
על המשימה
תוצר לדוגמא
משימות מבוקרות – המיומנות/ תוכן המרכזי/ת
הסכת
פרזנטציה
על הוגה
עיתון על הוגה מן העבר
נייר עמדה
דף לימוד
תוצר חזותי
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
משימות מבוקרות – רמות קושי
הסכת
פרזנטציה
על הוגה
עיתון על הוגה מן העבר
נייר עמדה
דף לימוד
תוצר חזותי
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
משימות מבוקרות – אישי/ קבוצתי
הסכת
פרזנטציה
על הוגה
אישי
עיתון על הוגה מן העבר
עיתון על הוגה מן העבר
שיתופי
נייר עמדה
דף לימוד
תוצר חזותי
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
שיקולי דעת בבחירת משימה בתיאום עם מקצועות אחרים
גיוון ועבודה על מיומנויות שונות
מול הקושי בהכרות עם מיומנויות ונהלים חדשים
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
המשימה המבוקרת והשיקולים לבחירתה בהתאם לאופי הכיתה וביה''ס�
| דוגמא |
מהי המשימה המבוקרת ועל איזה פרק היא נעשית | נייר עמדה על פרק א' |
האם המורה מחליט על הנושא או השאלה הגדולה שתעמוד בבסיס המשימה?/ מהן ההצעות לנושאים או שאלות גדולות שהמורה יתן? | המורה מביא מגוון שאלות והתלמידים מחליטים:
|
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?
מהם המקורות שיש ללמד כהקדמה למשימה בכיתה? | המורה מחליט ללמד את ההקדמה למשמעות החיים, ואת הרמח''ל על משמעות החיים כיוון שהמקור נראה לו קשה ללימוד עצמי |
מהם המקורות שהתלמידים ילמדו באופן עצמאי או קבוצתי כחלק מהמשימה? | את שלושת ההוגים האחרים על משמעות החיים |
כתיבת טיעון – למשל על דבריו של ר' הלל צייטלין או הרש''ר הירש | |
האם ישנם, ומהם המקורות מחוץ לתכנית הלימודים שהמורה ירצה להציג לתלמידים? | מקור שהמורה חושב שיתרום מעבר למה שמופיע בספר |
מהם האתגרים הצפויים לאורך המשימה וכיצד ניתן להתמודד איתם? | התלמידים נוטים להתפזר בלימוד עצמי – מסמך מקוון שבו בסוף כל שיעור מדווח התלמיד/ זוג/ קבוצה מה עשו פתיחה של המורה כל שיעור באשר לשלב שאנחנו עוסקים בו והוראות מדוייקות |
מהן המשימות המבוקרות?
באיזו מסגרת מלמדים אותן?
למה כדאי לעשות אותן?
כיצד נחליט באיזו משימה לבחור?
מה צריך לעשות לפני שמתחילים ללמד משימה מבוקרת?