Возрастные особенности 13-14- летних подростков. �Специфика развития внимания, памяти, мышления. �Половое созревание.� Здоровье школьника и его успехи в учёбе� � для родителей 7-х классов� Можейко Н.В.�

Подростковый возраст

• переломный;

• переходный;

• критический;

• трудный;

• возраст полового созревания

Подростковый возраст определяется как

«период развития детей от 11-12 до 15-16 лет»

Возрасту свойственна двойственность и противоречивость �

Подростковый возраст

​

• развитие подростков характеризуется интенсивным ростом, включающим изменения размеров тела и видимые структурно-скелетные изменения;
• значительное отставание роста диаметра кровеносных сосудов от роста сердца → сердцу необходимо больше сокращений, увеличивается пульсация, возрастает кровяное давление, возможны сжимающие головные боли, перепады мышечного и сосудистого тонуса;
• рост костей опережает рост мышц → непропорциональность тела;
• грудная клетка отстает от всего костяка, а внутренние органы: сердце, легкие, бронхи достигают нормы → затрудненное дыхание;
• половое созревание девочек начинается на 1-2 года раньше чем у мальчиков;
• отличия в темпах созревания влияют на общее состояние

Усиленный рост и непропорциональность развития заставляет подростков чувствовать себя неловко, дискомфортно. И у мальчиков, и у девочек появляется тревога, озабоченность по поводу происходящих изменений. Они постоянно исследуют физические изменения, сравнивая свои характеристики с характеристиками сверстников�

Физические изменения, приводят к формированию образу физического «Я»

Формирование чувства взрослости, собственных взглядов,

поиск своего «Я».

Чувство взрослости подростка проявляется:

• в желании, чтобы все – и взрослые и сверстники –

относились к нему не как к маленькому, а как к взрослому;

• в стремлении к самостоятельности, желании оградить

некоторые стороны своей жизни от вмешательства родителей;

• претендует на равноправие в отношениях со взрослыми

и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию.

Развитие чувства взрослости приводит к ярко выраженной

потребности в самоутверждении�

Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Подросток открывает для себя свой внутренний мир, общение со сверстниками становится исповедальным.

Подростковая самостоятельность выражается в разнообразных увлечениях:

​

• интеллектуально-эстетические – связаны с глубоким интересом к любимому занятию – истории, музыке, радиотехнике, рисованию и т. д.;
• эгоцентрические – изучение редких иностранных языков, увлечения стариной, занятия модным видом спорта и т. п. – любое дело становится всего лишь средством демонстрации своих успехов;
• телесно-мануальные – связаны с намерением укрепить свою силу, приобрести ловкость или какие-нибудь искусные мануальные навыки – занятия спортом, вождение мотоцикла или картинга, занятия в столярной мастерской и т. д.;
• накопительские – коллекционирование;
• информативно-коммуникативные – самый примитивный вид увлечений – в них проявляется жажда получения новой не слишком содержательной информации и потребность в легком общении со сверстниками: пустые разговоры в компании; часы, проведенные перед телевизором; виртуальные беседы «ни о чем» в интернете

Ведущий вид деятельности

• чувство тревоги;
• конфликтность;
• ранимость;
• повышенная возбудимость;
• колебания самооценки;
• депрессия;
• неадекватность реакций

Подростковый возраст

• понижение ценности общения в семейном кругу;
• подростковая самостоятельность выражается в стремлении к эмансипации от близких взрослых, освобождении от их опеки, контроля;
• подросток претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию;
• гармонизировать отношения с подростком

можно лишь приняв его взрослую позицию

Социальная ситуация развития

• продолжают развиваться все виды мышления: переход от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями, к мышлению;
• теоретическому рефлексивному;
• становление основ мировоззрения;
• интеллектуализация таких психических функций, как восприятие и память;
• развитие воображения;
• умение оперировать гипотезами

Развитие познавательной сферы

1. Особенности учебной деятельности. Учебная деятельность требует от ребенка умение самостоятельно мыслить, определять учебные задачи, выбирать рациональные приемы и способы решения учебных задач, контролировать и оценивать свою работу. Многие подростки оказываются не готовыми к выполнению новых форм учебной деятельности.
2. Взаимоотношения с учителями в средних классах. Демократизм педагога средней школы часто воспринимается как либерально-попустительский стиль взаимоотношений. Кроме того, представляет некоторую трудность необходимость приспособления сразу ко многим учителям с различными требованиями.
3. Недостатки в формировании отдельных познавательных процессов, затрудняющие усвоение учебной программы
4. Эмоциональные расстройства. Даже совершенно здоровых подростков характеризует предельная неустойчивость настроений, поведения, постоянные колебания самооценки и неадекватность реакций.
5. Проблемы в знаниях и отставании учебных программ. Новый материал оказывается непонятным или недоступным для понимания, обусловливая дальнейшее отставание подростка в ходе обучения.
6. Отношение родителей к обучению в школе и ситуация внутри семьи подростка

Основные факторы школьной неуспеваемости в подростковом возрасте

• сформировать у подростка четкое убеждение, что его любят в семье и принимают таким, какой он есть, со всеми его проблемами и ошибками. Показать своими поступками, что Вам можно доверять;
• создать такие условия воспитания, которые были бы комфортны подростку, постараться перевести свои требования в его желания. Избегать обвинений и скандалов: о какой-либо сложной ситуации лучше поговорить в спокойной обстановке;
• в разговоре с подростками (да и со взрослыми тоже), избегайте обвинений «Ты…», лучше говорите о своих чувствах «Мне неприятно, когда кто-то…», «Мне бы хотелось, что бы в нашей семье….», «Мне было бы приятно, если бы, когда я прихожу домой….»; и спрашивайте ребенка о его чувствах;
• задавайте такие вопросы, на которые ребенку было бы приятно ответить; интересуйтесь его жизнью и увлечениями (не критикуя их, если они не выходят за рамки дозволенного, а искренне уважая), чтобы найти общие темы для разговора

Рекомендации родителям подростка

• всегда старайтесь положительно оценивать своего ребенка, даже если Вам кажется, что он в чем-то некомпетентен. Хвалите не только за результат, но и за старания в процессе;
• поощряйте познавательные интересы и подавайте личный пример (нельзя требовать от ребенка таких жизненных принципов, которыми не руководствуетесь Вы сами);
• хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично;
• объединяйтесь с ребенком против его трудностей. Он должен видеть в Вас союзников, а не противников или сторонних наблюдателей;
• чтобы избежать конфликтов, связанных с вопросом «Можно или нельзя?», установите рамки заранее: договоритесь о дозволенном и недозволенном совместно с ребенком, установите рамки самостоятельности, правил и обязанностей (обязательно примите и согласитесь на какую-либо инициативу, идею, предложение ребенка – он должен чувствовать, что его мнение имеет вес), определите четкие запреты, а так же последствия их нарушения. Будьте последовательны в исполнении оговоренного!

Рекомендации родителям подростка