أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال2: التراث الفني المغربي

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الثالث

المعجم

• معجم وظيفي له علاقة بالتراث الفني المغربي ؛

• مخطط فن Venn (2)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثالث

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

شكل

• شكل جمل من النص/ فهم النص.

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر. انتبهوا.

إنتاج كتابي

تصحيح الواجب المنزلي

خذوا كراساتكم الصفحة -46-. سأتحقق من إنجاز الواجب المنزلي .

يتجول الأستاذ بين الصفوف.

ما الأساليب المستعملة في صياغة خاتمة النص الإخباري؟

نصحح. من يقرأ؟

شَكَّلَ .............. مِنْ جِهَةٍ .......، وَمِنْ جِهَةٍ أُخْرى.....

ماذا تضمنت الخاتمة؟

نصحح.

تَضَمَّنَتْ ٱلْخاتِمَةُ خُلاصَةَ ٱلتَّقْريرِ.

إنتاج كتابي

كتابة مقال إخباري عن حدث

ممارسة موجهة

من يذكرنا أولا بتصميم مقال إخباري عن حدث؟

نتذكر جميعا. من يعيد قراءة التصميم على الصفحة 46 "نتعلم معا".

ينتدب الأستاذ تلميذا للقراءة.

الآن، خذوا الصفحة 47. من يقرأ التعليمة والدعامة؟ من يشرح لنا المطلوب؟

يتحقق من فهم جميع المتعلمين للمطلوب قبل الإنجاز. يوضح لهم تصميم النص الذي سيكتبونه أسفل النشاط على الشريحة.

الآن، بشكل ثنائي، أنجزوا النشاط وفق التصميم أمامكم. سأتنقل لمساعدتكم. (10 دقائق)

يتجول الأستاذ بين الصفوف ويقدم المساعدة للثنائيات المتعثرة.

الآن، نصحح جماعة. سنناقش إنتاجاتكم جماعيا. سأعين من يقرأ ما أنتجه هو وزميله. (10 دقائق)

مناقشة الإنتاجات من حيث التصميم ومضامين الفقرات وضوابط الشبكة. يقدم الأستاذ ملاحظاته بخصوص الخط بعد الاطلاع على الإنتاج.

هذا مقترح لنص إخباري عن حدث احتفال المدرسة بعيد الاستقلال. من يقرأ؟ (يدعو التلاميذ بعد ذلك إلى نقله على دفاترهم).

نَظَّمَتْ مَدْرَسَتُنا ٱلِابْتِدائِيَّةُ، يَوْمَ ٱلْإثْنَيْنِ 18 نُوَنْبِرَ 2024، بِمُناسَبَةِ ٱلِاحْتِفالِ بِعيدِ ٱلِاسْتِقْلالِ ٱلْمَجيدِ، حَفْلاً تَرْبَوِيّاً وَثَقافِيّاً بِساحَةِ ٱلْمُؤَسَّسَةِ. حَضَرَهُ ٱلطّاقَمُ ٱلتَّرْبَوِيُّ، وَجَميعُ ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ.

اُفْتُتِحَ ٱلْحَفْلُ بِتِلاوَةِ آياتٍ بَيِّناتٍ مِنَ ٱلذِّكْرِ ٱلْحَكيمِ، تَلاها تَقْديمُ بَرْنامَجِ ٱلْحَفْلِ. عَقِبَ ذلِكَ، تَمَّ عَرْضُ شَريطٍ وَثائِقِيٍّ حَوْلَ مُقاوَمَةِ ٱلشَّعْبِ ٱلْمَغْرِبِيِّ لِلِاحْتِلالِ ٱلْفَرَنْسِيِّ، وَقَدْ سَلَّطَ ٱلضَّوْءَ عَلى دَوْرِ ٱلْمَلِكِ وَٱلشَّعْبِ في تَحْقيقِ ٱلِاسْتِقْلالِ.

بَعْدَ ذلِكَ، تَمَّ تَنْظيمُ مَسابَقاتٍ ثَقافِيَّةٍ وَفَنِّيَّةٍ، بِمُشارَكَةِ مَجْموعَةٍ مِنَ ٱلتَّلاميذِ. وَقَدْ طُرِحَتْ، خِلالَ ٱلْمَسابَقَةِ ٱلثَّقافِيَّةِ، أَسْئِلَةٌ حَوْلَ ٱلتّاريخِ ٱلْوَطَنِيِّ، وَأَهَمِّ ٱلْأَحْداثِ ٱلْمُرْتَبِطَةِ بِعيدِ ٱلِاسْتِقْلالِ. فيما أَبْرَزَتْ ٱلْمَسابَقَةُ ٱلْفَنِّيَّةُ قُدُراتِ ٱلتَّلاميذِ عَلى رَسْمِ لَوْحاتٍ فَنِّيَّةٍ تُعَبِّرُ عَنِ ٱلْوَطَنِ وَتُجَسِّدُ ٱلْحُبَّ وَٱلِانْتِماءَ. كَما قُدِّمَتْ فِقْراتٌ إِنْشادِيَّةٌ وَمَشاهِدُ مَسْرَحِيَّةٌ تُجَسِّدُ مَعانِيَ ٱلْوَطَنِيَّةِ.

شَكَّلَ هذا ٱلِاحْتِفالُ فُرْصَةً تَرْبَوِيَّةً وَثَقافِيَّةً هادِفَةً، أَسْهَمَتْ في تَعْزيزِ قِيَمِ ٱلْمُواطَنَةِ، وَتَقْوِيَةِ ٱلِارْتِباطِ بِٱلْوَطَنِ وَتاريخِهِ. كَما أَظْهَرَ ٱلتَّلاميذُ مَواهِبَهُمْ وَقُدُراتِهِمْ في ٱلتَّعْبيرِ ٱلْفَنِّيِّ وَٱلثَّقافِيِّ، مِمّا جَعَلَ ٱلْحَفْلَ لَحْظَةً تَرْبَوِيَّةً مُفيدَةً.

في حصة الشكل، ستقومون بشكل جمل في النص والإجابة عن أسئلة الفهم. انتبهوا.

خذوا كراساتكم على الصفحة 48. اقرؤوا نص الشكل قراءة صامتة، في حدود 3 دقائق.

الآن، اشكلوا الجملتين أسفل النص.

يسجل الأستاذ الجملتين على السبورة استعدادا للتصحيح.

انتبهوا الآن، سنصحح جماعيا. سأعين من يمر لشكل الجملة الأولى على السبورة ثم نناقش الإجابة.

يطرح الأستاذ أسئلة: لم رفع (النحت)؟ نصب (امتزاجا)و(متناسقا)؟ وأسئلة أخرى حول همزتي الوصل والقطع. بعد ذلك، يصحح التلاميذ على الكراسات (يتحقق الأستاذ من التصحيح).

انتبهوا الآن، سنصحح جماعيا. سأعين من يمر لشكل الجملة الأولى على السبورة ثم نناقش الإجابة.

يطرح الأستاذ أسئلة: لم تم رفع (فن)؟ نصب (شخصية)و(خصوصيتها)و(المتميزة)؟ وأسئلة أخرى حول همزتي الوصل والقطع. بعد ذلك، يصحح التلاميذ على الكراسات (يتحقق الأستاذ من التصحيح).

• بَلْ هُوَ مادَّةٌ أَوَّلِيَّةٌ لِنَقْشِ لَوَحاتٍ فَنِّيَّةٍ بِأَيْدي حِرَفِيّينَ مُبْدِعينَ في مَصْنَعٍ تَقْليدِيٍّ.

• يَمْتَزِجُ ٱلنَّحْتُ بِٱلزَّخْرَفَةِ وَٱلْأَلْوانِ ٱمْتِزاجاً مُتَناسِقاً لِتَحْويلِ ٱلْخَشَبِ إِلى تُحَفٍ فَنِّيَّةٍ.

أنجزوا النشاط "أستثمر المعجم" على كراساتكم (الصفحة 49) في حدود 03 دقائق.

نصحح جماعة. سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب؟ انتبهوا جيدا.

تناقش الأجوبة وتقدم التغذية الراجعة. ثم يعرض الأستاذ الشريحة الموالية ويدعو التلاميذ إلى التصحيح على كراساتهم.

صححوا أخطاءكم.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف للتحقق من التصحيح ومواصلة تقديم التغذية الراجعة حسب الحاجة.

في حالَةٍ طَبيعِيَّةٍ، لَمْ تَخْضَعْ لِلتَّحَوُّلِ بَعْدُ.

تَجْذِبُ، تَسْجُنُ.

اَلْخَشَبُ

اِمْتِزاجاً

روحَهُ - اَلتُّحَفِ – اَللَّوْحاتِ.

اَلصَّناديقِ

مادَّةٌ

الآن، أجيبوا عن أسئلة النشاط "أستثمر النص" على الصفحة 49 في حدود 12 دقائق.

يذكر الأستاذ التلاميذ بالقيام بقراءة تحليقية للنص لتحديد الجواب المناسب لكل سؤال.

نصحح جماعة وشفهيا. سأعين من يقرأ السؤال ومن يجيب؟ انتبهوا جيدا.

يتم التصحيح سؤالا بسؤال. التصحيح التفاعلي فرصة ثمينة للتذكير بالقواعد والإستراتيجيات لتبرير الأجوبة. يتم عرض الشريحة الموالية بغرض التصحيح الفردي.

صححوا على كراساتكم.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف لتقديم التغذية الراجعة حسب ما يسجله من تعثرات.

1. اَلتُّحَفُ ٱلَّتي يَصْنَعُها حِرَفِيّو ٱلنَّقْشِ عَلى خَشَبِ ٱلْعَرْعارِ عِبارَةٌ عَنِ أَثاثِ مَنْقوشٍ، وَصَناديقَ مُزَخْرَفَةٍ، وَلَوْحاتٍ فَنِّيَّةٍ.
2. تَشْتَهِرُ مَدينَةُ ٱلصَّويرَةِ حسَبَ ٱلنَّصِّ بِفَنِّ ٱلنَّقْشِ عَلى خَشَبِ ٱلْعَرْعارِ.

3. يُمْكِنُ ٱعْتِبارُ صِناعَةِ ٱلنَّقْشِ عَلى خَشَبِ ٱلْعَرْعارِ فَنّاً لأنَّها إِبْداعٌ خَلّاقٌ وَإِلْهامٌ فَنِّيٌّ وَمَهارَةٌ يَدَوِيَّةٌ، يَمْتَزِجُ فيها ٱلنَّحْتُ بٱلزَّخْرَفَةِ وٱلأَلْوانِ ٱمْتِزاجاً مُتَناسِقاً.

4. "تُحَفٌ فَنِّيَّةٌ تَرْبِطُ بَيْنَ ٱلتُّراثِ وَٱلْمُعاصَرَةِ" أَيْ تُحَفٌ يَمْتَزِِجُ فيها ما هُوَ تَقْليدِيٌّ قَديمٌ بِما هُوَ عَصْرِيٌّ حَديثٌ.

5. اَلْفِكْرَةَ ٱلْأَساسِيَّةَ لِلْفِقْرَةِ ٱلثّانِيَةِ مِنَ ٱلنَّصِّ:

اَلنَّقْشُ عَلى خَشَبِ ٱلعَرعارِ لَيْسَ مُجَرَّدَ حِرْفَةٍ، بَلْ هُوَ فَنٌّ يَعْكِسُ إِبْداعَ ٱلصّانِعِ وَروحَهُ ٱلْفَنِّيَّةَ.

6.

​

​

​

7. تَفاجَأَ ٱلزّائِرُ بِكَفاءَةِ ٱلْحِرَفِيّينَ ٱلْمَغارِبَةِ.

راجعوا دفاتر الدعم استعدادا للحصة المقبلة.

أُراجِعُ ما دَوَّنْتُهُ عَلى دَفْتَرِ ٱلدَّعْمِ ٱسْتِعْداداً لِلْحِصَّةِ ٱلْمُقْبِلَةِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.