XX республиканская выставка научно-методической литературы, педагогического опыта и творчества учащейся молодежи:

подходы к определению содержания материалов из опыта работы

​

Акимова Елена Петровна, начальник центра идеологической, воспитательной и социальной работы

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ИТОГИ УЧАСТИЯ ГРОДНЕНСКОЙ ОБЛАСТИ В МЕТОДИЧЕСКИХ ВЫСТАВКАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ 2021 Г.

Областной этап – 318 работ.

Республиканский этап – 190 работ , или 72% от представленных, доработанных авторами под руководством членов областных экспертных групп.

Награждено 136 работ (2019 – 94), в том числе степенными дипломами Министерства образования Республики Беларусь – 97 (2019 – 59).

��

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ОТМЕЧЕНО ДИПЛОМАМИ МО

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

СОСТАВЛЯЮЩИЕ ПОВЫШЕНИЯ

КАЧЕСТВА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

• своевременная экспертная оценка работ;
• системное методическое сопровождение доработки материалов их авторами;
• актуальность и оригинальность содержания педагогического опыта

ДОПУЩЕНО ПОСЛЕ ДОРАБОТКИ

ИРО

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

Наиболее качественно доработаны материалы под руководством экспертов ГУО «ГрОИРО»

авторами учреждений образования из районов:

Вороновского (представлено 5 печатных работ / допущено 4 работы / отмечено дипломами МО 3 работы),

Дятловского (соответственно 4/4/3),

Мостовского (соответственно 6/6/2),

Новогрудского (соответственно 3/3/2),

Ленинского (соответственно 7/7/4),

Октябрьского (соответственно 6/5/4) районов г. Гродно

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

​

РАВНЯЙТЕСЬ НА ЛУЧШИХ!

​

Наиболее результативными участниками выставки с учетом всех направлений стали управления (отделы), районные учебно-методические кабинеты, учреждения образования из районов:

​

Волковысского (17 дипломов разного достоинства), Мостовского (11 дипломов),

Дятловского и Ленинского (по 10 дипломов)

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

Особенность содержательного наполнения работ победителей 2021

​

1) широкое использование интерактивных информационно-коммуникационных технологий (виртуальные музеи, QR-коды, тематические сайты, YouTube-каналы учреждений образования, сетевые проекты и пр.);

2) представление результатов экспериментальной и инновационной деятельности;

3) материалы реализованных проектов и исследовательских работ;

4)описание волонтерской деятельности;

5) создание экскурсионных маршрутов и др.

​

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

Перспективные направления содержательного наполнения работ 2022

​

поиск новых решений по формированию у детей и молодежи гражданской ответственности, патриотизма, национального самосознания и гражданской идентичности, широкое использование актуальных форм и методов по информационному обеспечению гражданского и патриотического воспитания с учетом новейших достижений в области средств информатизации и информационных технологий (Школы «Медиа IQ», медиацентра, сетевых и медиа-проектов, QR-кодов, электронных образовательных ресурсов, банков электронных игр, IТ-путешествий, образовательных квестов с использованием цифровых технологий и пр.).

Педагогический опыт: глоссарий

• мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся
• педагогическая практика, которая творчески использует все лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и результаты воспитательной деятельности

​

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ПЕРЕДОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

это отвечающий современным запросам, открывающий возможности постоянного совершенствования, нередко оригинальный по содержанию, логике, методам и приемам образец педагогической деятельности, приносящий лучшие по сравнению с массовой практикой результаты.

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

АКТУАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

(греч. actualis – деятельный)

один из критериев передового педагогического опыта, выражающийся в

соответствии этого опыта современным тенденциям общественного развития,

передовым идеям педагогической науки.

​

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ПРИЗНАКИ ППО

Соответствие ППО тенденциям общественного развития, социальному заказу. Передовые педагоги чутко реагируют на требования общества к обучению и воспитанию и находят эффективные пути совершенствования, модернизации педагогического процесса в соответствии с

этими требованиями.

Высокая результативность и эффективность педагогической деятельности. ППО должен давать высокое качество знаний, значительные сдвиги в уровне воспитанности, в общем и специальном развитии детей. Причем результаты педагогов должны существенно отличаться по качеству при сравнении с результатами массового опыта деятельности педагогов и коллективов.

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ПРИЗНАКИ ППО

Стабильность результатов учебно-воспитательного процесса Сохранение заданного уровня результатов при изменяющихся условиях обучения и воспитания, а также

достижение положительных результатов на протяжении достаточно длительного времени.

Наличие в ППО элементов новизны. Они проявляются в результате наблюдений педагогического процесса. Могут проявляться на уровне научных открытий (новое содержание, новые формы, методы обучения и воспитания, установление новых закономерностей, эффективного совершенствования педагогического труда и повышения его результатов).

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ПРИЗНАКИ ППО

Актуальность и перспективность. Обоснование актуальности и перспективности опыта должно вытекать из двух основных позиций: в какой мере данный опыт способствует решению основных задач воспитания и обучения, поставленных перед УО (социальный заказ), для дальнейшего совершенствования практики учебно-воспитательной работы; какие противоречия и затруднения, встречающиеся в массовой практике, успешно решаются данным опытом.

Репрезентативность. Это достаточная проверка опыта по времени. Возможность повторения и творческого использования опыта одного педагога другими, расширение этого опыта до массового.

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ОПИСАНИЯ педагогического опыта�

ВВЕДЕНИЕ (Информационный блок)

Описание технологии опыта (НАЗВАНИЕ)

1.1. Описание достижения задачи 1

1.2. Описание достижения задачи 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

1 ЭТАП - ОСМЫСЛЕНИЯ ОПЫТА

Информационный блок�

1.1.Название темы опыта

Содержит предмет рассмотрения (то, о чем говорится), тема должна быть актуальной (современной) и конкретной

1.2. Актуальность опыта

Противоречия, затруднения, проблемы, встречающиеся в массовой образовательной практике.

1.3. Цели опыта

Развитие способностей, формирование качеств личностей обучающихся определенными педагогическими средствами в конкретной образовательной ситуации.

1.4. Задачи опыта

Отражение последовательности действий по достижению цели (когнитивный, эмоциональный, практический компоненты).

1.5. Длительность работы над опытом

Продолжительность работы, этапы.

​

Пример определения предмета, темы и цели опыта

• Классный руководитель считает, что он успешно осуществляет профессиональную ориентацию обучающихся на выбор военных специальностей.

Вопрос: за счет каких педагогических средств это достигается?

• Он полагает, что успеха он достигает благодаря организации допрофильной подготовки обучающихся с 6-го по 9-ый класс.
• Предмет изучения - опыт организации допрофильной подготовки обучающихся как средства профессиональной ориентации обучающихся на выбор военных специальностей
• Тема – От детской мечты – к служению Отечеству!
• Цель опыта - формирование у обучающихся готовности к профессиональному выбору служения Отечеству посредством допрофильной подготовки.

​

23

Недочеты в определении предмета изучения и цели опыта

Задание: Проанализируйте варианты формулировок целей и выявите среди них недостаточно корректные:

• Применение ИКТ на информационных часах
• Формирование исследовательских умений в процессе работы объединений по интересам
• Воспитание у младших школьников школьников ответственного отношения к своему здоровью посредством использования игровых методов

24

Выводы

• В первой теме недостает указания на то, ради чего используется средство
• Вторая тема не содержит указания на средство
• Третья тема соответствует требованиям

Требования к определению �цели опыта

​

Ответим на вопросы:

на развитие (формирование) каких способностей, качеств, знаний, умений, навыков воспитанников опыт направлен (ориентация на процесс);

какой результат предполагается получить и в какой образовательной ситуации (диагностичность и конкретность цели)

(Основа для постановки цели: программные требования и научная трактовка того качества, опыт формирования или развития которого

обобщается)

• Цель опыта – формирование у (кого?) обучающихся (каких качеств?) готовности к профессиональному выбору служения Отечеству посредством (чего?) допрофильной подготовки.

​

​

​

Как сформулировать актуальность опыта �

Какие противоречия, затруднения, встречающиеся в массовой образовательной практике, успешно решаются в опыте

Противоречие:

1.Что требуется от 2.Что есть в образования массовой практике

3.На какие «вызовы» времени

отвечает опыт

Изучение литературы для выявления теоретических оснований своих действий�

• Как понимается учеными то качество, которое Вы формируете или развиваете и которое заявлено в теме? (мышление, творческие способности, умения и навыки и т.д.). Откорректируйте свое понимание

​

• Как рассматривают ученые процесс формирования, развития этого качества. Сравните со своей деятельностью, выявите в ней этапы, если есть необходимость, внесите коррективы

​

• Как описывается методика использования средств, которыми Вы достигаете результата

​

Систематизация, классификация, обобщение имеющихся в опыте материалов�

• Какие примеры целесообразно представить для конкретизации этой системы?

​

• Как можно измерить результативность организуемого Вами процесса?

​

• Что можно предъявить как материальный итог Вашего опыта (карточки, схемы, набор заданий, инструкции, опорные схемы, алгоритмы)?

​

​

2 этап - ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОПЫТА

2.1. Ведущая идея опыта

(то, в чем хочет убедить автор). Выделение наиболее главного, существенного в деятельности автора, акцент на выделенный конкретный аспект деятельности.

2.2. Описание сути опыта

2.2.1. Отражение в общем виде методических и педагогических аспектов опыта – что и как применяется. Желательно представить научную основу опыта, но описывать только те положения, методы и приемы, которые используются в данной работе.

2.2.2. Описание компонентов (частей) педагогической системы описываемого опыта (структурирование содержания; определение эффективных методов воспитания, развития, поиск новых современных средств воспитания, развития, коррекционной работы и др.)

​

�

​

​

2.2.3. Отражение педагогического опыта в системе: какие компоненты его составляют, какие взаимосвязи между ними существуют.

2.2.4. Отражение последовательности действий при применении основных приемов, форм, средств в контексте общей логики опыта, алгоритм деятельности обучающихся, поэтапные действия педагогического работника.

2.2.5. Конкретизация материала через примеры каждого компонента системы опыта, фрагменты занятий, пособий и др.

2.2.6. Основные этапы формирования данного опыта, их преемственность.

Внимание! Каждая задача должна иметь отражение в основной части

Педагогическая деятельность как система

Цель

Педагог

Воспитанник

Содержание

Формы,

методы,

средства

Результат

Задачи опыта:

последовательность действий по достижению цели, результаты каждого этапа

Недочеты:

1. Недиагностичность задач
2. Отсутствие взаимосвязи между целью и задачами
3. Смешение позиций педагога-практика и педагога-исследователя

​

​

​

• Педагог-исследователь - это специалист, владеющий методологией научного познания, умеющий подготовить и провести научно-педагогический эксперимент в образовательном процессе, проверить эффективность реализуемых им в педагогической практике педагогических технологий, глубоко и во многих аспектах (магистранты, аспиранты).

Цель опыта – формирование у обучающихся готовности к профессиональному выбору служения Отечеству посредством допрофильной�подготовки.

• Реализация осуществляется путем решения следующих задач:
• организовать работу по формированию и развитию у обучающихся личностных качеств будущего защитника Отечества с использованием игровых технологий;
• включить обучающихся в социально значимую деятельность, направленную на развитие интересов и склонностей, способствующую формированию активной гражданской позиции.

2.3. Результативность и эффективность опыта �

2.3.1. Определение критериев для диагностирования успешности данного опыта, представление методики описания и подсчета результатов со ссылкой на автора.

2.3.2. Доказательность результативности посредством конкретных примеров со ссылкой на материалы приложения.

2.3.3. Определение условий, позитивно и негативно влияющих на эффективность и результативность данного опыта.

​

3 этап - ВЫВОДЫ�ЗАКЛЮЧЕНИЕ�

3.1 Конкретные выводы и предложения, вытекающие из опыта.

3.2 Перспектива дальнейшего совершенствования данного опыта и своей профессиональной практики.

3.3 Рекомендации по использованию педагогического опыта в деятельности других педагогов, возможности его применения в массовой практике.

3.4 Собственные статьи, выступления с данным опытом в педагогических аудиториях.

​

ПРИЛОЖЕНИЯ �

Приложение 1. Технологические карты, планы-конспекты занятий, мероприятий.

Приложение 2. Список публикаций автора по теме опыта.

Приложение 3. Примеры дидактических материалов, анкет, опросников и т.д.

Список использованных источников

​

АВТОРСТВО

• специалисты органов управления образованием, методисты РУМК, учреждений дошкольного образования, ССО, УДОДМ;
• руководители и педагоги учреждений образования всех типов, руководители по ВПВ, библиотекари, мастера п/о;
• общественные объединения;
• авторские коллективы с родителями

​

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ИТОГ: КРИТЕРИИ ППО�

• Наличие в опыте элементов новизны.
• Научная обоснованность.
• Актуальность.
• Высокая результативность.
• Стабильность.
• Оптимальность.
• Перспективность, возможность творческого применения.
• Достаточная проверка во времени.

ОЦЕНИВАНИЕ ОПЫТА

• соответствие содержания указанной теме;
• целостность и системность;
• практическая значимость;
• использование инновационных методов и приемов, информационных технологий;
• наглядная демонстрация интерактивных методик воспитания (электронные приложения), эстетическое оформление материалов.

​

Государственное учреждение образования

«Гродненский областной институт развития образования» �

ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ТЕМА ВЫСТАВКИ – патриотическое воспитание

• духовно-нравственное и патриотическое воспитание в условиях глобализационных вызовов;
• формирование коллективной исторической памяти;
• военно-патр. воспитание (опыт рук. по ВПВ);
• воспитание на основе государственной символики;
• работа по присвоению имени УО;
• память сожженных деревень или Живая память благодарных поколений;
• профилактика экстремистских и деструктивных проявлений в молодежной среде;
• воспитательный потенциал урока;
• труд как основа воспитания патриотизма, нравственности и др.

​

​

Интернет-сайт

«Официальные геральдические символы Республики Беларусь»

Разделы:

Государственные символы Республики Беларусь;

Территориальная геральдика;

Символика государственных органов;

Символика государственных организаций;

Символика профессиональных союзов;

Символика общественных объединений.

​

https://gs.archives.gov.by/?page_id=4727&lang=be

47

В данный момент активно оцифровываются имеющиеся в архиве документы, база данных пополняется каждый день. Информационный портал включает индивидуальную картотеку партизан и подпольщиков, краткую историю партизанского и подпольного движения в Беларуси, биографические сведения о белорусских партизанах — Героях Советского Союза, легендарных комбригах, боях и сражениях, связанных с партизанским движением.

�

Центральным звеном в портале является база данных на участников партизанского движения, которая состоит из двух частей – информационной (где приводятся основные биографические данные) и иллюстративной – это прикрепленные цифровые копии документов. Документальную основу общедоступного ресурса составляют материалы (кадровые документы) из архивного фонда Белорусского штаба партизанского движения (БШПД), который находится на хранении в Национальном архиве (Фонд № 1450).

​

Интернет-проект «Белорусские деревни, сожженные в годы Великой Отечественной войны»

представляет статистическую информацию о современном и довоенном названии деревни, сожженной во время Великой Отечественной войны, ее месторасположении (область, район), дате уничтожения, количестве домов и проживавших людей до войны, количестве погибших людей и уничтоженных домов.

​

9097

колькасць вёсак�у базе даных на 15 сакавіка 2022г.

​

​

База включает в себя следующие поля:

Название населенного пункта;

Современное административно-территориальное деление;

Военная административная подчиненность;

Количество дворов и населения накануне войны;

Количество уничтоженных дворов и населения;

Дата уничтожения населенного пункта;

Поисковые данные источников, откуда почерпнута информация (архив, фонд, опись, дело, литература).

Вторая часть БД состоит из цифровых копий архивных документов, фотографий, записей воспоминаний и других материалов, которые дают возможность рассказать о трагедии каждой деревни.

БД включена в Государственный регистр информационных ресурсов (Регистрационное свидетельство № 1031610216 от 18.11.2016).

​

��

55

56

57

ФОРМИРОВАНИЕ КОЛЛЕКТИВНОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ: СОБСТВЕННЫЕ ИНТЕРНЕТПРОЕКТЫ

Учитывая, что формирование подрастающего поколения проходит в условиях беспрецедентного влияния цифровых и сетевых технологий, важно использовать информационно-коммуникационные технологии.

Интернет-среда может стать педагогическим инструментом формирования гражданских качеств учащейся молодежи посредством участия в конкретной деятельности, одной из форм которой является интернет-проект.

Направления расследований и поисковой работы

• Преступления против личности;
• Преступления против детства;
• Преступления против наций;
• Воспоминания очевидцев преступлений, совершенных нацистами и коллаборационистами

​

58

В 2020-2021 гг. в учреждениях образования Гродненской области реализованы информационно-образовательные интернет-проекты:

​

«#История#Память#Будущее.by», посвященный 75-летию Победы в Великой Отечественной войне,

​

и

«#Молодежь#Память#Будущее.by», посвященный Году народного единства

ОБРАЗЦЫ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ОПЫТА - В АННОТИРОВАННОМ КАТАЛОГЕ НА САЙТЕ ИРО

Вкладки «Материалы 18 и 19 (отдельно) республиканской выставки педагогического опыта»

УСПЕХОВ В ПОДГОТОВКЕ!