Marie-Josée �Harnois

En collaboration avec

Un rendez-vous virtuel propulsé par

Une initiative du

Chantal �Boutet

Discussion animée par

Claudine�Martel

avec

Sylvie�Normandeau

Isabelle�Vachon

Sommet du développement professionnel

en éducation au Québec sommetdp.ca

La formation�continue

Le leadership et l’accompagnement

L’insertion professionnelle

AU PROGRAMME �À 10h45

Leadership et accompagnement�1re partie

La collaboration interprofessionnelle

L’interdépendance

• Se connaitre, se reconnaitre et s’accepter;

​

• Pour connaitre , reconnaitre et accepter l’autre;

​

• L’interdépendance est définie comme une

« dépendance réciproque dans une organisation structurée » ;

​

• C’est un style de relation qui permet aux membres d’une équipe d’évoluer et de s’enrichir dans et par cette relation;

C’est l’épreuve de l’autre

La compétence à collaborer

• La compétence se définit comme un savoir-agir qui s’actualise dans une ou plusieurs situations professionnelles complexes afin d’obtenir un effet précis (LeBoterf, 2008) ;

​

• La compétence se construit en cours de processus et s’ajuste grâce à la réflexion dans et par sa pratique (Masciotra et Medzo, 2009);

​

• Trois moteurs interdépendants conditionnent le développement de la compétence à collaborer.

Modèle explicatif du développement de la compétence à collaborer

(Normandeau, 2020)

Échanges, interactions, partage et négociation

Conditions favorables à la mise en place de dispositifs collaboratifs

Affronter ensemble la complexité

Contexte de direction d’établissement

Nouvelle direction arrivée dans une école en difficulté

• Problématiser la situation
• Préciser les objectifs à atteindre

• Portrait de mon équipe

• Analyse de leviers et des résistances possibles

• Focalisation
• Présentation de données, de taux de réussite

• Énumération des zones de vulnérabilité et des besoins liés à la situation actuelle de l’école

Contexte de direction d’établissement

Code de vie

• Développer une planification générale
• Planifier les rencontres

• Proposer des activités propices pour faire émerger les valeurs
• Responsable des cadres de référence sur lesquels appuyer la rédaction du code de vie
• Scénariser la rencontre
• Colliger différents modèles de code de vie

• Cibler les acteurs à impliquer dans le comité de pilotage
• Déterminer les actions porteuses

• Mobiliser l’équipe
• Animer les réunions du comité de pilotage
• Informer le CÉ et faire les allers-retours entre le comité et l’équipe-école

• Jouer un rôle d’expert
• Faire les liens avec la recherche

• Établir les rôles de chaque membre
• S’influencer mutuellement au regard
• des actions et des attitudes à adopter

Contexte de DA des services éducatifs

• 67 % de nouveaux cp
• double mandat du cp

Contexte de DA des services éducatifs

Contexte de DA des services éducatifs

Quel est votre niveau de réinvestissement de la compétence conjuguée dans votre pratique ?

Contexte de DA des services éducatifs

Mon contexte

Organisation des rencontres de gestion pédagogique

Planification de la prochaine « gestion tous »

​

Enjeux école

​

Suivis de dossiers

Semaine 1

RENCONTRE

DIRECTION & CPG

​

Planification de la prochaine « gestion tous »

​

Suivis de dossiers

Développement d’une vision commune

​

Diffusion d’informations

​

Planification des actions

​

Développement professionnel

RENCONTRE

DIRECTION, DIRECTIONS-ADJOINTES & CPG

​

Suivis des dossiers

​

Planification �des prochaines actions

Semaine 3

RENCONTRE

DIR.ADJ. X & CPG

​

Semaine 4

RENCONTRE

DIR.ADJ. Y & CPG

​

Problématique ayant inspirant la compétence conjuguée

• La formation continue n’entraîne pas de changements réels quant à la qualité et à l’efficacité des services éducatifs auprès des élèves. (MEQ, 1999).

​

• Plusieurs questions soulevées de ma part, comment faire mieux pour avoir plus de retombées auprès des enseignants et ultimement des élèves?

​

• Importance que les directions d’établissement et les conseillers pédagogiques (CP) et les enseignants agissent en cohérence, en complémentarité pour la formation continue, mais comment?

​

• Besoin de décrire ce qui caractérise la collaboration entre la direction et le CP dans une optique d’amélioration continue des pratiques du personnel scolaire.

​

Le personnel formé

• Cours CNS-803 au DESS sur la conseillance pédagogique depuis 2014.

​

• Plusieurs centres de service scolaires

Les publications

• La compétence conjuguée : une avenue pour la collaboration interprofessionnelle entre directions d’établissement scolaire et conseillers pédagogiques Article dans Le point sur le monde de l’éducation, (2013).

​

• Chapitre de livre dans la conseillance pédagogique, une profession au service des écoles québécoises, (2021)

Explicitation des expériences de Claudine et Chantal

Leadership et accompagnement�2e partie

​

​

contrer la solitude du directeur

d’établissement

​

​

​

partager l’expertise et permettre à la direction d’habiter son rôle de leader pédagogique.

​

La compétence conjuguée pour …

Mais la vie n’est pas toujours simple…

Les acteurs et leur développement professionnel

Le développement de la collaboration interprofessionnelle s’inscrit dans un processus et concourt au développement professionnel non seulement des personnes accompagnées mais aussi des personnes qui les accompagnent.

Les résultats suite aux projets d’interventions menés

• PROJET 1 : Définir les défis de la collaboration interprofessionnelle pour établir une compréhension partagée;

​

​

• PROJET 2 : Investir ces défis pour développer la compétence à collaborer;

​

​

Production d’un guide pour favoriser le transfert dans d’autres milieux

Les défis de la personne qui accompagne mis au service de son développement professionnel

• Installer un climat de confiance pour susciter l’engagement;

​

• Adopter une posture de compagnon réflexif qui croit au potentiel de développement des personnes qu’il accompagne;

​

• Soutenir la réflexion et la prise de recul;

​

• Analyser et prendre en compte l’évolution des personnes accompagnées pour s’ajuster et viser l’atteinte de leurs objectifs;

​

• Assurer la pérennité des acquis par la valorisation, la communication des savoirs d’action développés.

​

​

Les défis de la personne accompagnée mis au service de son développement professionnel

• Prendre la parole pour expliciter sa compréhension des situations dans lesquelles elle évolue;

​

• Se confronter à la parole de l’autre;

​

• Accepter de s’investir et de devenir l’auteur et l’autrice de son propre développement professionnel par l’analyse de sa pratique;

​

• Valider les savoirs d’action identifiés ;

​

• Assurer la pérennité des acquis par la valorisation et la communication des savoirs d’action développés.

Les effets chez les accompagnateurs DE et CP

Une occasion de se réguler à partir d’une modélisation appuyée par une recherche.

Augmentation du SEP

Augmentation de la prise de risque

Un leadership stimulé

Respect des champs d’expertise et du leadership de chacun

Clarification des attentes de part et d’autres et de ce qu’il faut faire ENSEMBLE pour avoir plus d’impact

Les défis pour les accompagnateurs DE et CP

Avoir des zones de travail protégées (DE,CP, ENSEIGNANTS)

Communication et parfois des conversations courageuses (savoir)

Temps et lieu de planification (pouvoir)

Éviter l’ingérence et la complicité avec l’ingérence

Engagement volontaire (vouloir)

Pour ceux qui désirent consulter la compétence conjuguée en détail, cliquez sur l’hyperlien.

Modélisation de la compétence conjuguée

Marie-Josée �Harnois

En collaboration avec

Un rendez-vous virtuel propulsé par

Une initiative du

Discussion animée�ce matin par

Synthèse croquinote �réalisée par

Sommet du développement professionnel

en éducation au Québec sommetdp.ca

SYNTHÈSE

Amy�Tran

La formation�continue

Le leadership et l’accompagnement

L’insertion professionnelle

En collaboration avec

Un rendez-vous virtuel propulsé par

Une initiative du

Sommet du développement professionnel

en éducation au Québec sommetdp.ca

La formation�continue

Le leadership et l’accompagnement

L’insertion professionnelle

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