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L'IAG au service des démarches en science et technologie
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Pierre Lachance
Geneviève Trudel
Intentions
Plan
Échanges
L’IA est un obstacle au développement de l’intelligence
Avant de commencer...
Objet technologique
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Pages web programmées par une IAG
4 INTENTIONS PÉDAGOGIQUES
Engagement cognitif de l’élève
Banc d'optique - Copilot
Simulateurs
L’ERREUR COMME OPPORTUNITÉ D’APPRENTISSAGE
Simulateur de forces - Gemini
Requête
Programme une page web dynamique et sécuritaire qui simule un banc d'optique avec une lentille convergente ou divergente, un objet (source lumineuse) et l'image produite.
Je veux voir les distances de l'objet et de l'image par rapport à la lentille.
Requête
Crée un simulateur afin de visualiser les vecteurs forces impliqués dans une descente de ski.
Créer du contenu avec une IAG
Source: Romero, Margarida & Laferriere, Therese. (2015). Usages pédagogiques des TIC : de la consommation à la cocréation participative.
Engagement cognitif de l’élève
Requête simulateur
Programme une page web dynamique et sécuritaire qui simule un banc d'optique avec une lentille convergente ou divergente, un objet (source lumineuse) et l'image produite.
Je veux voir les distances de l'objet et de l'image par rapport à la lentille.
Requête page web dynamique
Agis comme une personne enseignante de science et technologie au 1er cycle du secondaire. Programme une page web html dynamique sécuritaire qui présente un organisateur graphique présentant tous les éléments du cycle de l'eau et mentionne les enjeux environnementaux qui sont associés à chacun. Ajoute un quiz de trois questions pour valider la compréhension de l’élève. Ajoute une rétroaction spécifique et bienveillante afin de favoriser son autonomie.
Démonstration
en direct
Est-ce faire de la science et technologie?
Questionner l’IA de cette manière...
Observer
Démonter
Analyser
ANALYSE TECHNOLOGIQUE
Contexte de résolution de problème
CONCEPTION TECHNOLOGIQUE
Analyser
Concevoir
Optimiser
Communiquer
Repose sur un modèle théorique préexistant chez la personne qui observe.
OBSERVATION
Les démarches en ST
Conception technologique assistée
par l’IAG
Mains sur les touches
20
Besoin pédagogique
Création
Tests
Optimisation
Prototype
Itération
Réflexion
Retour sur les créations assistées par l’IAG
Réflexion
Quand intégrer de telles pratiques ?
LE PRODUIT DE L’IAG
CONCEPTION TECHNOLOGIQUE
ANALYSE TECHNOLOGIQUE
CONCEPTION TECHNOLOGIQUE
LA REQUÊTE
LA MODIFICATION DE LA REQUÊTE
L’intégration des démarches
L’IA OFFRE UN NOUVEAU TERRAIN DE JEU
Intrant
Extrant
Optimisation
Réflexion
Qui peut le faire ?
L'élève doit concevoir la requête
L'IA : Obstacle ou levier ?
Levier
Obstacle
L'IA fait le travail à la place de l'élève
C'est une démarche d'optimisation itérative.
L'élève doit analyser l'extrant
L'élève prend la réponse pour acquise
C'est la méthode de la facilité
Réflexion
Comment bien le faire ?
Compétences
COMPÉTENCES CLÉS NÉCESSAIRES POUR ENSEIGNER LA SCIENCE ET TECHNOLOGIE À L'ÈRE DU NUMÉRIQUE
« Les réponses deviennent gratuites et omniprésentes. Par conséquent, ce sont les questions qui acquièrent de la valeur. »
— Kevin Kelly (traduction libre)
The Inevitable (2016)
COURRIEL
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PFEQ, Science et technologie - Deuxième cycle - Secondaire
Brouillette, N. (2022). Effet de la mise en oeuvre d’une démarche de conception technologique sur l’intérêt des élèves dans des classes de science et technologie au 3e cycle du primaire et au 1er cycle du secondaire.
Damphousse, J., Groleau, A., & Samson, G. (2021). La dissection mécanique, à la fois démarche d’analyse technologique et d’observation - Partie 1: analyse technologique, 50(2), 21-25.
Damphousse, J., Groleau, A., & Samson, G. (2021). La dissection mécanique, à la fois démarche d’analyse technologique et d’observation - Partie 2: L’observation, 50(3), 33-36.
Doucet, P., Langelier, È., & Samson, G. (2007). Une démarche de conception en sept étapes. 2e partie: la rétro-conception et la dissection mécanique. Spectre, décembre-janvier, 30-33.
Références - Les démarches
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