���КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ВИЩОЇ ОСВІТИ� «ВІННИЦЬКА АКАДЕМІЯ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ»��ПОРУШЕННЯ МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЯК ДЕСТРУКТИВНИЙ ЧИННИК РОЗВИТКУ ЇХ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ�

БЕВЗ Л.Б.

МАГІСТРАНТКА 2 КУРСУ

СПЕЦІАЛЬНОСТІ 053 «ПСИХОЛОГІЯ»

НАУКОВИЙ КЕРІВНИК: КАМЕНЩУК Т.Д.,

КАНДИДАТ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК

ОБ'ЄКТ ДОСЛІДЖЕННЯ: МОВЛЕННЄВІ ПОРУШЕННЯ ЯК СКЛАДНА ФОРМА КОГНІТИВНОГО ПОРУШЕННЯ ДИТИНИ

ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ: ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ТА МЕХАНІЗМИ ВПЛИВУ МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ НА РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ: ЗДІЙСНИТИ ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ЕТІОЛОГІЇ МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ ТА ЕМПІРИЧНО ПЕРЕВІРИТИ ВЗАЄМОЗВ’ЯЗОК�МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ ІЗ РОЗВИТКОМ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА.

ГІПОТЕЗА: МОВЛЕННЄВІ ПОРУШЕННЯ У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ Є ОДНИМ ІЗ ЧИННИКІВ УСКЛАДНЕННЯ РОБОТИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ЗАВДАННЯ:���- ПРОАНАЛІЗУВАТИ СТАН ПРОБЛЕМИ У ВІТЧИЗНЯНІЙ ТА�ЗАРУБІЖНІЙ НАУКОВІЙ ЛІТЕРАТУРІ; �ВИЗНАЧИТИ СУТНІСТЬ, ТИПИ ТА ПРИЧИНИ ВИНИКНЕННЯ ПОРУШЕНЬ МОВЛЕННЯ, ОХАРАКТЕРИЗУВАТИ СИМПТОМАТИКУ ТА ОСНОВНІ ПРОЯВИ�МОВЛЕННЄВИХ ПОРУШЕНЬ У ДІТЕЙ;��- ЕМПІРИЧНО ПЕРЕВІРИТИ ВЗАЄМОВПЛИВИ МОВЛЕННЄВИХ�ПОРУШЕНЬ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ МОЛОДШИХ�ШКОЛЯРІВ;��- ВПРОВАДИТИ ТА ПЕРЕВІРИТИ ЕФЕКТИВНІСТЬ ПРОГРАМИ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ З РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ ДІТЕЙ З МОВЛЕННЄВИМИ ПОРУШЕННЯМИ.�.

����МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ: �-ТЕОРЕТИЧНІ(АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ПРОБЛЕМ ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ); �- ЕМПІРИЧНІ (БЕСІДА, СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ТЕСТУВАННЯ);��- МАТЕМАТИЧНО-СТАТИСТИЧНІ (U- КРИТЕРІЙ МАННА-УІТНІ – З МЕТОЮ ВСТАНОВЛЕННЯ ВІДМІННОСТЕЙ МІЖ ГРУПАМИ; КОРЕЛЯЦІЙНИЙ АНАЛІЗ СПІРМЕНА – З МЕТОЮ ВИЗНАЧЕННЯ КІЛЬКІСНОЇ МІРИ СТАТИСТИЧНОГО ЗВ’ЯЗКУ МІЖ ДОСЛІДЖУВАНИМИ ОЗНАКАМИ).���МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ:�МЕТОДИКА «СЛОВНИКОВА МОБІЛЬНІСТЬ»�МЕТОДИКА „ВИВЧЕННЯ РОЗУМІННЯ МОВЛЕННЯ”�«ПРОГРЕСИВНІ МАТРИЦІ РАВЕНА»�МЕТОДИКА ВИГОТСЬКОГО-САХАРОВА «РІВНІ І ОСОБЛИВОСТІ ПОНЯТІЙНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ»�МЕТОДИКА «ЧЕТВЕРТИЙ ЗАЙВИЙ». �

Визначення основного поняття

Порушення мовлення – це відхилення від мовної норми, що проявляється в часткових порушеннях звуковими, голосу, темпу, ритму мовлення і обумовлюються розладами нормального функціонування психофізіологічних механізмів мовної діяльності.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ РОЗВИТКУ СЛОВНИКОВОГО ЗАПАСУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА МЕТОДИКОЮ «СЛОВНИКОВА МОБІЛЬНІСТЬ»�

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛНОГО ВІКУ ЗА МЕТОДИКОЮ «ВИВЧЕННЯ РОЗУМІННЯ МОВЛЕННЯ»

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ РІВНЯ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ПОНЯТІЙНОГО РОЗВИТКУ У ДІТЕЙ ЗА МЕТОДИКОЮ ВИГОТСЬКОГО-САХАРОВА «РІВНІ І ОСОБЛИВОСТІ ПОНЯТІЙНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ»

​

РЕЗУЛЬТАТИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА МЕТОДИКОЮ «ПРОГРЕСИВНІ МАТРИЦІ РАВЕНА»�

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЄВИХ ОПЕРАЦІЙ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА МЕТОДИКОЮ «ЧЕТВЕРТИЙ ЗАЙВИЙ»

Система корекційних занять з профілактики та корекції порушення мовлення

Мета: компенсація порушень мовленнєвого розвитку та створення умов для формування навичок вільної комунікації

Завдання:

1. Розвиток розуміння мовлення.

2. Розвиток активної наслідувальної діяльності у вигляді вимовлення будь-яких звукових поєднань.

3. Розвиток уваги і пам'яті.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗАГАЛЬНОГО МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ ЗА МЕТОДИКОЮ «ВИВЧЕННЯ РОЗУМІННЯ МОВЛЕННЯ»

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПОНЯТІЙНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА МЕТОДИКОЮ ВИГОТСЬКОГО-САХАРОВА ««РІВНІ І ОСОБЛИВОСТІ ПОНЯТІЙНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ»

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ НАОЧНО-ОБРАЗНОГО МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА МЕТОДИКОЮ «ПРОГРЕСИВНІ МАТРИЦІ РАВЕНА»

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗА МЕТОДИКОЮ «ЧЕТВЕРТИЙ ЗАЙВИЙ»

Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що система психокорекційних занять «Розвиток пізнавальної сфери молодших школярів з мовленнєвими порушеннями» показала позитивну динаміку в розвитку пізнавальної сфери молодших школярів з мовленнєвими порушеннями та доцільна в практичному використанні.