برمجة أشغال اليوم الثاني

• عرض وتقاسم خلاصات اليوم الأول.

9:00 إلى 9:30

• برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات:
• الأهداف العامة المنشودة والأهداف الخاصة بالأنشطة؛
• هيكلة برنامج الدعم المكثف: اللبنات والمــــسارات؛
• بـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــرمجة مضـــــــــــــــامين التــــــــــــــعلم.

9:30 إلى 12:00

• استراحة شاي.

12:00 إلى 12:30

• نموذج حصة للدعم في الرياضيات:
• محاكاة أنشطة من برنامج دعم التعلمات الأساس في الرياضيات؛
• نـمــــــــــــــــــــــوذج حصــــــــــــــــــــــة للـــــــــــــــــــــــــــــــدعم في الرياضيات.

12:30 إلى 14:30

• حلقة الأســــئلة:
• تقاسم ومناقشة الخلاصات.

14:30 إلى 15:00

• وجبة غداء .

15:00

أهداف اليوم الثاني

الهدف العام من مرحلة الدعم المكثف

دعم ومعالجة التعثرات العميقة في المهارات الأساسية لتعلم الرياضيات؛

مراجعة وتثبيت المهارات الأساسية لتعلم الرياضيات –بالنسبة للمتقدمين-

المستويات المعنية بالدعم العلاجي :

من المستوى الثاني إلى المستوى السادس

المستوى الأول معني بدعم استباقي وقائي.

أهداف مرحلة الدعم المكثف حسب المستوى الدراسي

أهداف مرحلة الدعم المكثف حسب المستوى الدراسي

أهداف مرحلة الدعم المكثف حسب المستوى الدراسي

أهداف مرحلة الدعم المكثف حسب المستوى الدراسي

مجالات أنشطة دعم التعلمات الأساس

تنتظم أنشطة برنامج الدعم المكثف وفق 3 مجالات :

المجال 1: الأعداد

يتناسب نطاق الأعداد الذي يتم الاشتغال عليه مع المستوى الدراسي المعني بالدعم؛

المجال 2: الحساب

يعد المجال المحوري في برنامج الدعم.

يتم التركيز في هذا المجال على العمليات المنشود التحكم فيها في كل مستوى دراسي بتدرج من الجمع وصولا إلى القسمة؛

المجال 3: حل المسائل

يخصص المجال للتدرب على حل مسائل تتناسب والمستوى الدراسي باعتماد استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يتناسب نطاق الأعداد والعمليات التي يتم الاشتغال عليها مع المستوى الدراسي المعني بالدعم؛

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال الأعداد

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال الحساب

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال حل المسائل

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال الأعداد

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال الحساب

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال حل المسائل

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال الأعداد

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال الحساب

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال حل المسائل

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال الأعداد

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال الحساب

الأهداف الخاصة بأنشطة دعم التعلمات الأساس

مجال حل المسائل

هيكلة برنامج الدعم المكثف

تذكير بمستويات الموضعة في الرياضيات

• مبتدئ: غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد.

• رقم: قادر على قراءة جميع الأعداد من رقم واحد وغير قادر على قراءة الأعداد من رقمين.

• رقمان: قادر على قراءة الأعداد من رقمين وغير قادر على إنجاز عمليات الجمع باحتفاظ.

• جمع: قادر على إنجاز عمليات الجمع باحتفاظ وغير قادر على إنجاز عمليات الطرح بمبادلة.

• طرح: قادر على إنجاز عمليات الطرح بمبادلة وغير قادر على إنجاز عمليات الضرب .

1

2

3

4

5

• ضرب: قادر على إنجاز عمليات الضرب وغير قادر على إنجاز عمليات القسمة.

• قسمة: قادر على إنجاز عمليات القمسة.

6

7

مسارات الدعم

مسارات الدعم: المسار الأول

• 24 يوما.
• قراءة وكتابة وترتيب أعداد من 0 إلى 99.
• الجمع بالاحتفاظ.
• حل مسائل بسيطة حول الجمع أو الطرح البسيطين.

إيقاع المســـــــــــــــــــــــار

المستويان 3 – 4

جمع أو أعلى

أدنى قطعا من الجمع

مسارات الدعم: المسار الأول

• 24 يوما.
• قراءة وكتابة وترتيب أعداد من 0 إلى 999.
• الجمع بالاحتفاظ.
• الطرح بمبادلة.
• حل مسائل بسيطة حول الجمع أو الطرح أو الضرب.

إيقاع المســـــــــــــــــــــــار

مسارات الدعم: المسار الثاني

• 24 يوما.
• قراءة وكتابة وترتيب أعداد من 0 إلى 999.
• الجمع بالاحتفاظ.
• الطرح بمبادلة.
• حل مسائل بسيطة حول الجمع أو الطرح أو الضرب

إيقاع المســـــــــــــــــــــــار

12 أيام

الضرب

الأعداد من 0 إلى 999

مسارات الدعم: المسار الأول

·24 يوما.

·قراءة وكتابة وترتيب أعداد من 0 إلى 9999.

·الجمع بالاحتفاظ.

·الطرح بمبادلة.

·ضرب عدد من رقمين في عدد من رقم.

·حل مسائل بسيطة حول الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة.

إيقاع المســـــــــــــــــــــــار

10 أيام

الضرب

الأعداد من 0 إلى 9999

مسارات الدعم: المسار الثاني

• 24 يوما.
• قراءة وكتابة وترتيب أعداد من 0 إلى 9999.
• الجمع بالاحتفاظ.
• الطرح بالمبادلة.
• ضرب عدد من رقمين في عدد من رقم.
• حل مسائل بسيطة حول الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة.

إيقاع المســـــــــــــــــــــــار

06 أيام

الضرب

الأعداد من 0 إلى 9999

المستويان الخامس والسادس

جمع أو أعلى

أدنى قطعا من الجمع

مسار التميز

• مسار مكمل للمسار الثاني؛
• موجه حصريا لمتعلمي ومتعلمات المستويين الخامس والسادس؛
• خاص بمجموعات الدعم التي يتوفر فيها الشرطان الآتيان:
• متعلمون وجههم MASSAR وجوبا إلى المسار الثاني.
• 80% منهم على الأقل تموضعوا في مستوى "قسمة" في رائز الموضعة

مسارات الدعم: المسار الأول

• 24 يوما.
• قراءة وكتابة وترتيب أعداد من 0 إلى 999999.
• الجمع بالاحتفاظ.
• الطرح بالمبادلة.
• ضرب عدد من رقمين في عدد من رقمين.
• قسمة عدد من رقمين أو ثلاثة أرقام على عدد من رقم واحد.
• حل مسائل حول الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة.

إيقاع المســـــــــــــــــــــــار

مسارات الدعم: المسار الثاني

• 24 يوما.
• قراءة وكتابة وترتيب أعداد من 0 إلى 999999.
• قراءة وكتابة وترتيب الأعداد العشرية والكسرية.
• العمليات على الأعداد الصحيحة والأعداد العشرية والأعداد الكسرية.
• حل مسائل حول الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة على الأعداد العشرية والكسرية والقياس
• أنشطة هندسية.

إيقاع المســـــــــــــــــــــــار

مسارات الدعم: المسار الثاني (مسار التميز)

• 24 يوما.
• توليف (العمليات الأربع على الأعداد الصحيحة الطبيعية)
• قراءة وكتابة وترتيب الأعداد العشرية والكسرية.
• العمليات على والأعداد العشرية والأعداد الكسرية.
• حل مسائل حول الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة على الأعداد العشرية والكسرية والقياس
• أنشطة هندسية.

إيقاع المســـــــــــــــــــــــار

توصيف اللبنات

توصيف اللبنات

توصيف اللبنات

توصيف اللبنات

توصيف اللبنات

توصيف مسار التميز

أنشطة وألعاب تعرف الأعداد

الأنشطة المرتبطة بالعمليات الحسابية.

أنشطة الحساب الذهني

المستوى

...

برنامج دعم التعلمات الأساس

نسخة تجريبية خاصة بمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مادة الرياضيات

توجيهات لاستعمال العرض

شرائح خاصة بالأستاذ

إرشادات وشروحات يجب على الأستاذ قولها

إيقاف العرض والقيام بمناولة /نمذجة

توجيهات لاستعمال الكراسة

أنشطة تنجز في القسم كما هي معروضة على الشرائح

باقي الأنشطة تنجز في المنزل

أهداف الحصة

هيكلة الحصة

هيكلة الحصة

أيقونات توجيهية

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا

مرحبا بكم أبنائي الأعزاء

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

الانتباه يساعد على الفهم الجيد،عندما أتحدث أنصتوا جيدا، أطلبـــــــــــوا الإذن قبل التحدث.

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

الإعداد المادي للأستاذ

نشاط اعتيادي

نشاط عائلة العدد 10 باستخدام الخشيبات

5 دقائق

بنائي الأعزاء سنتعرف اليوم على عائلة العدد 10، سيساعدنا ذلك في التدرب على الحساب السريع.

يستعين الأستاذ ببطاقة النشاط لنمذجة النشاط

لاحظوا جيدا سنتدرب على كيفية ملء شبكة العدد 10.

أثناء النمذجة يملأ الأستاذ، خطوة خطوة، الخريطة الذهنية للعائلة العدد

نمذجة نشاط ملء الخريطة الذهنية للعدد 10 باستخدام الخشيبات.

​

يقرأ الأستاذ عائلة العدد 10

ينتدب بعض المتعلمين لقراءة الخريطة الذهنية

10

1+9

5+5

4+6

9+1

3+7

0+10

8+2

7+3

6+4

2+8

على ألواحكم أحسبوا المجموع.

4 + 6 = ..

التصحيح

4+6=10

على ألواحكم أحسبوا المجموع.

3 + 7 = ..

التصحيح

3+7=10

الإعداد المادي للأستاذ

الأعداد

تعرف وقراءة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد.

15 دقيقة

ابنائي الأعزاء، الآن ستنعرف على كيفية تمثيل و قراءة وكتابة الأعداد من 0 إلى 99 باستعمال الخشيبات والحزم.

يستعين الأستاذ ببطاقة النشاط لنمذجة النشاط.

الآن جاء دوركم، سأوزع على كل مجموعة عددا من الخشيبات، قوموا بعدِّها أولا.

مثلوا العدد 13 بالخشيبات والحزم

أرسموا التمثيل على ألواحكم

13

التصحيح

13

الآن أكتبوا على ألواحكم العدد المناسب للتمثيل.

.....

التصحيح

34

الآن أكتبوا على ألواحكم العدد المناسب للتمثيل.

.....

التصحيح

26

ماذا تعلمنـــــــا اليوم؟

10 خشيبات

​

حزمة واحدة

​

=

الإعداد المادي للأستاذ

العمليات وحل المسائل

التدرب على جمع عددين بدون احتفاظ باستخدام الخشيبات والحزم

10 دقائق

انتبهوا جيدا سنتدرب على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستخدام الخشيبات والحزم

• يقدم الأستاذ 45 خشيبة ( على شكل حزم وخشيبات) لمريم ويطلب منها عدَّ الخشيبات.
• ويعطي 27 خشيبة (على شكل حزم وخشيبات) لعمر ويطلب منه عدَّها.

عمر

مريم

لا حظوا جيدا سأطلب من عمر أن يعطي خشيباته (27 ) لمريم وعليكم أن تخمنوا كم خشيبة أصبحت لدى مريم.

يتفاعل الأستاذ مع المتعلمين لمساعدتهم على فهم الوضعية واستنتاج العملية المناسبة.

عمر

مريم

لاحظوا جيدا، تابعوا معي سأقوم بنمذجة إنجاز عملية جمع بدون احتفاظ باستخدام الخشيبات الحزم.

يستعين الأستاذ ببطاقة النشاط لنمذجة النشاط

نمذجة نشاط الجمع باستعمال الخشيبات والحزم

​

على ألواحكم أنجزوا العملية التالية:

3

9

.

5

2

.

صححوا – من يقوم ليشرح لنا كيف حصل على الجواب الصحيح

3

9

2

5

2

8

الإعداد المادي للأستاذ

العمليات وحل المسائل

التدرب على حل المسائل باستعمال استراتيجية الأسئلة الأربعة

10 دقائق

تابعوا معي سأقرأ المسألة

• تعرض المسألة على المسلاط العاكس ويقرأها الأستاذ قراءة واضحة ومتأنية.

أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيل المسألة.

• يطرح الأستاذ سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.
• مثلا : عدد شخصيات المسالة؟ عدد خشيبات كل واحد؟ من لديه أكبر عدد من الخشيبات؟ من أعطى الخشيبات؟ لمن؟

الآن تابعوا معي سنتعرف على كيفية حل المسالة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

سنحاول أولا استخراج المعلومات الواردة في المسألة.

السؤال

تمْلِكُ مريم 53 خشيبة أعطاها صديقها عمر 26 خشيبةً.

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من خشيبات؟

1- ما المعلومات الواردة في المسألة؟

يوجه الأستاذ المتعلمين لاستخراج المعلومات الواردة في المسألة.

السؤال

تمْلِكُ مريم 53 خشيبة أعطاها صديقها عمر 26 خشيبةً.

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من خشيبات؟

المعلومات الواردة في المسألة هي:

• تملك مريم 53 خشيبة
• يملك عمر 26 خشيبة
• أعطى عمر خشيباته لمريم

بعد التعرف على المعلومات الواردة في المسألة سنحاول أن نحدد ما المطلوب منا في هذه المسألة.

السؤال

تمْلِكُ مريم 53 خشيبة أعطاها صديقها عمر 26 خشيبةً.

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من خشيبات؟

2- ما المطلوب مني؟

يتفاعل الأستاذ مع المتعلمين لتحديد المطلوب.

السؤال

تمْلِكُ مريم 53 خشيبة أعطاها صديقها عمر 26 خشيبةً.

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من خشيبات؟

المطوب هو حساب عدد الخشيبات الذي أصبح لدى مريم.

في المرحلة الأخيرة سنحدد ماذا علينا أن نفعل بالضبط لإيجاد المطلوب.

السؤال

تمْلِكُ مريم 53 خشيبة أعطاها صديقها عمر 26 خشيبةً.

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من خشيبات؟

3- ماذا علينا أن نفعل؟ ولماذا؟

الجواب

السؤال

تمْلِكُ مريم 53 خشيبة أعطاها صديقها عمر 26 خشيبةً.

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من خشيبات؟

1. كان لدى مريم 53 خشيبة.
2. أعطاها عمر 26 خشيبة
3. كم سيصبح لديها.

لإيجاد المطلوب عليّ أن أقوم بعملية الجمع.

لاحظوا جيدا. لماذا سنجري عملية الجمع لإيجاد حل المسألة.

أعطاها عمر خشيبات إضافية.

كان لدى مريم عدد من الخشيبات.

?

=

كم أصبح لديها؟

نعم سنضيف الخشيبات التي كانت عند مريم للخشيبات التي أعطاها لها صديقها عمر

26

53

?

=

كم أصبح لديها؟

حل المسألة.

كم أصبح لدى مريم من خشيبة؟

تمْلِكُ مريم 53 خشيبة أعطاها صديقها عمر 26 خشيبةً.

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من خشيبات؟

عدد الخشيبات الذي أصبح لدى مريم هو:

79 = 26 + 53

الإعداد المادي للأستاذ

عمل فردي على الكراسة

تمارين على الكراسة

5 دقائق

خدوا كراساتكم سننجز التمارين الصفحة 4

التصحيح

10

10

1

2

6

أتمموا ملء لوحة الأعداد التمرين رقم 2 الصفحة 4

التصحيح

162

مئة واثنان وستون

مئتان وسبعة وثلاثون

أنجزوا التمرين 3 صفحة 4

التصحيح

8

7

9

5

يطلب الأستاذ من المتعلمين البحث عن حل المسألة في المنزل مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث

التمرين رقم 4 صفحة 4

الإعداد المادي للأستاذ

لعبة: عجلة الأعداد

التعرف على الأعداد وقيمة الأرقام ومكانها

باستخدام لعبة عجلة الأعداد

5 دقائق

الآن سنلعب لعبة عجلة الأعداد.

المئات

نمذجة لعبة عجلة الأعداد (التعرف على القيم المكانية )

الإعداد المادي للأستاذ

تبصر الحصة

​

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحــــــــــــــــــــــكم التقديرية من أهـــــــــداف الحصة.

التحضير القبلي

تدبير الأنشطة

الجمع باستخدام الخشيبات والحزم

مجال العمليات الحسابية

الجمع باستخدام الخشيبات والحزم

مجال العمليات الحسابية

الجمع باستخدام الخشيبات والحزم

مجال العمليات الحسابية

الجمع باستخدام الخشيبات والحزم

مجال العمليات الحسابية