�
���ВСТУП �§1. Що таке правознавство та що воно вивчає
ПЛАН
1. Чому я маю це вивчати?
2. Академічна доброчесність.
3. Побудова підручника.
4. Для вчителя.
5. Додаткова навчальна література.
Вправа «Асоціативний кущ». Назвіть слова, які асоціюються з цим поняттям.
Право
Поміркуйте!
Як ви розумієте закон, сформульований українським філософом? Чи потрібна людині правова грамотність?
Г. Сковорода про шлях подолання труднощів:
«Що потрібне – легке, непотрібне ж – важке!»
Розгадайте ребус та запишіть визначення.
Життя кожної людини пов’язане із…
Це складна система, що включає різноманітні соціальні групи, стани, класи тощо, які мають стійкі соціальні зв’язки, суспільні відносини.
Працюємо з інформацією
Суспільні відносини регулюються за допомогою соціальних норм, серед яких норми права відіграють одну з головних ролей. Вони поширюються практично на всі сфери суспільного життя. Як й інші соціальні норми (звичай, мораль тощо), право має загальнообов’язковий характер. Водночас воно має специфічні риси, що відрізняють його від інших норм.
Пригадайте, що таке соціальні норми? Які види соціальних норм ви знаєте?
Працюємо з інформацією
Норми права додали в життя суспільства основи домовленості, діалогу. Право поєднало в собі одночасно два змістовних розуміння. Перше розуміння пов’язане з поняттям «правити», «управляти», «регулювати». За допомогою норм права здійснюється управління суспільними відносинами, державою. Якщо хтось порушує створений за допомогою норм права порядок, то до нього застосовують засоби впливу, тобто змушують рахуватися зі встановленими нормами.
На основі тексту, поясніть, що таке «право»?
Працюємо з інформацією
Друге розуміння права пов’язане зі справедливістю, з правдою. Не випадково перші правові документи середньовічної Європи так і називалися – «Руська правда», «Салічна правда», «Саксонська правда». Право закріплюється державою в законах. Але право й закон не тотожні поняття. Право включає в себе систему суспільних правил поведінки, реалізація яких охороняється суспільством від порушень, а закон є лише одним зі способів зовнішнього існування цих правил. Отже, право становить зміст закону, а закон є форма, у якій це право закріплено.
Пригадайте з уроків історії, які правові документи ви досліджували?
Працюємо з інформацією
Правознавство – це не про зубріння законів чи нудні статті, це про вас. Про ваші можливості, свободи, про те, як відстоювати себе без лайки та кулаків, а аргументовано, по-людськи, за законом. А ще правознавство – це щит проти несправедливості. Або компас у ситуаціях, коли «всі щось вимагають, а ви не розумієте, чи маєте на це право». Знати свої права – це must-have у ХХІ ст. Із цим знанням вас ніхто не ошукає, бо ви озброєні інформацією.
Чому, на вашу думку, важливо вивчати правознавство?
Must-have – необхідна річ, предмет першої потреби й постійного користування.
Розгадайте ребус
���� Визначте, що таке академічна доброчесність?
Уявіть, ви працюєте над проєктом, вкладаєте душу, час, креатив. А хтось краде вашу ідею, розробку, ставить своє ім’я під вашим результатом. Ось це і є порушення академічної доброчесності.
Академічна доброчесність – це чесність у навчанні, дослідженнях і творчості. Це якщо: • не списуєте, а вчитеся; • не підписуєтеся під чужими словами, а цитуєте; • не замовляєте роботи, а шукаєте розв’язки; • не фальсифікуєте відомості, а працюєте з реальністю.
Поясніть, у чому сутність доброчесності?
Випишіть поняття «академічна доброчесніть».
Поясніть принципи академічної доброчесності.
Ці принципи – не просто правила в школі. Це основа довіри в суспільстві. Якщо вмієте бути чесними в навчанні, то зможете бути чесними в бізнесі, у політиці, стосунках, і до вас будуть ставитися з повагою.
Працюємо з нормативно-правовим документом.
Закон України «Про освіту»
Стаття 42. Академічна доброчесність
3. Дотримання академічної доброчесності здобувачами освіти передбачає: • самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання (для осіб з особливими освітніми потребами ця вимога застосовується з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей); • посилання на джерела інформації в разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей; • дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права; • надання достовірної інформації про результати власної навчальної (наукової, творчої) діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації.
Виконайте завдання.
Перейшовши за посиланням https://surli.cc/fodimd або QR-кодом, прочитайте ст. 42. «Академічна доброчесність» Закону України «Про освіту». Визначте принципи академічної доброчесності, а також – що таке порушення академічної доброчесності. Наведіть приклади порушення академічної доброчесності, з якими ви стикалися в шкільному житті. Що ви можете зробити для дотримання академічної доброчесності?
Ознайомтеся з побудовою підручника.
У підручнику навчальний матеріал структурований за послідовністю введення найважливіших понять юридичної науки й містить: основи теорії держави та права, основні права і свободи людини, основи різноманітних галузей права, способи реалізації та захисту людиною і громадянином своїх прав і свобод. У виданні подано правову інформацію практичного характеру, що ознайомлює з типовими для учнівства 9 класу соціально-правовими проблемами й способами їх розв’язання, спираючись на конкретні норми законодавства України.
Підручник складається з таких розділів: Розділ 1 «Основи теорії держави та права» присвячений ознайомленню з виникненням держави та права та їхнім нинішнім розвитком. Розділ 2 «Забезпечення прав людини – основна мета діяльності держави» присвячений поглибленню і розширенню знань учнівства про права людини як основну мету діяльності сучасної демократичної держави. Розділ 3 «Основи конституційного права» присвячений ознайомленню з конституційним ладом Української держави. Розділ 4 «Право у вашому житті» присвячений ознайомленню учнівства з основами різних галузей права в Україні. Матеріал поділено на приблизно рівні за обсягом параграфи за принципом: один урок – один параграф.
Орієнтуватися в структурі підручника допоможуть такі піктограми:
Поміркуйте! Пропонується замислитися над висловом, який акцентує увагу на головному в темі, та дати відповідь на запитання, які допоможуть розставити акценти.
Норма закону. Пропонується визначити сутність поняття, що допоможе почуватися обізнаною особою в царині юриспруденції.
Для допитливих. Рубрика може містити дослівний переклад терміна, історію його появи, цікаві подробиці щодо його застосування.
Витяги з нормативно-правових документів.
Розв’яжіть ситуацію. У цих завданнях потрібно не лише дати відповідь на запитання задачі чи певної ситуації, але, можливо, скористатися запропонованим алгоритмом: розглянути певне коло питань і проаналізувати юридичні джерела, якими слід керуватися саме в цьому разі.
Працюємо в групах. Пропонується виконати завдання в невеликій групі (4–6 осіб). Обов’язково враховуйте думку кожного. Результати роботи презентуйте класному колективу.
Працюємо самостійно. Передбачається, що ви повинні організувати свою роботу індивідуально.
Інтерактивне завдання. Ця рубрика містить інтерактивні завдання, створені в сервісі LearningApps, деякі документи, а також відеоматеріали. Для виконання таких завдань слід перейти за вказаним коротким посиланням або скористатися смартфоном – зчитати QR-код.
Листок самооцінювання. Наприкінці кожного параграфа вміщено пропозицію перейти за посиланням і пройти самооцінювання з метою розуміння рівня компетентностей, набутих під час вивчення теми.
До кожного параграфа в підручнику розміщено завдання, позначені піктограмами з цифрами , , .
Ці позначки вказують на належність завдання до певної групи результатів навчання, що відповідає ключовим компетентностям та очікуваним результатам модельної навчальної програми з правознавства. Звертаємо вашу увагу на те, що: • не потрібно оцінювати всі три групи результатів на одному уроці; • не обов’язково оцінювати групи результатів на кожному уроці; • учитель/учителька самостійно обирає завдання та групи результатів, які відстежує згідно з цілями конкретного уроку, теми чи розділу; • завдання можуть бути використані для рефлексії, самооцінювання, підготовки до тематичного оцінювання тощо.
Наприклад, у параграфі подано завдання:
Складіть хронологічну шкалу еволюції джерел права.
Порівняйте зміст норм «Руської правди» і Конституції України.
Об’єднайтесь у групи та створіть правила шкільної громади, які відповідали би принципам демократичного права.
Учитель/учителька самостійно вирішує, які групи результатів відстежувати на уроці. Наприклад, якщо мета уроку – навчити працювати з правовими джерелами, то можна взяти для опрацювання завдання групи результатів 2. Інші завдання можуть використовуватися без оцінювання, як тренувальні.
Група результатів 1. Завдання допомагають учнівству простежити розвиток правових норм у часовому контексті, пов’язати їх із суспільними змінами, складати синхроністичні таблиці тощо.
Група результатів 2. Завдання на пошук, аналіз, інтерпретацію та узагальнення правової інформації, робота з нормативно-правовими актами, джерелами, візуальними або цифровими матеріалами.
Група результатів 3. Завдання передбачають групову взаємодію, дискусію, розв’язання ситуацій, що потребують ухвалення правомірного рішення, висловлення власної аргументованої думки.
Сподіваємося, що підручник стане вашим помічником у складних життєвих ситуаціях і допоможе порадою та корисною інформацією. Надихаючи вас на навчання, автори бажають успіхів і нагадують відомий афоризм: «Шлях здолає той, хто йде!».
Сьогодні виходить друком велика кількість правознавчої літератури – наукової, науково-популярної та художньої, а також випускається багато документальних і художніх фільмів. Для поліпшення організації навчально-освітньої діяльності пропонуємо такі електронні ресурси (інтернет-сайти):
www.president.gov.ua Президент України www.rada.gov.ua Верховна Рада України www.kmu.gov.ua www.kmu.gov.ua Кабінет Міністрів України https://ombudsman.gov.ua/ www.kmu.gov.ua Кабінет Міністрів України https://ombudsman.gov.ua/ Уповноважений Верховної Ради України з прав людини www.minjust.gov.ua Міністерство юстиції України https://mvs.gov.ua/ Міністерство внутрішніх справ України https://mon.gov.ua/ Міністерство освіти і науки України www.helsinki.org.ua Українська Гельсінська спілка з прав людини www.coe.int/web/portal/home Council of Europe
Працюємо в групах.
Дослідіть, як змінювалося ставлення до прав людини в різні історичні епохи: від часів Русі-України до сучасної України. Хто з українських історичних діячів упроваджував правові норми, що захищали права людей? Наведіть приклади.
Наведіть приклади з новин, у яких було захищено або порушено академічну доброчесність (наприклад, у студентському середовищі, науковій діяльності чи політиці). Проаналізуйте, які принципи було дотримано або проігноровано.
Розробіть у групі «кодекс учнівської доброчесності» для вашого класу. Обговоріть, як можна колективно підтримувати атмосферу чесного навчання. Домовтесь, як будете дія ти, якщо хтось порушить цей кодекс.
Поміркуйте і поділіться своєю думкою.
Домашнє завдання. Опрацювати параграф, виконати завдання на стор. 8.
1. Навіщо нам у школі вивчати правознавство? Яку роль воно відіграє в житті суспільства? Як знання законів може змінити життя окремої людини або навіть країни?
2. Складіть мінісписок (3–5 пунктів), що саме ви хочете дізнатися або чого навчитися на уроках правознавства. Скористайтеся поданою нижче довідкою. Довідка. Можете почати так: «Я хочу зрозуміти, як…», «Мені цікаво дізнатися, чому…», «Я сподіваюся, що…».
3. У вашому класі хтось видає чужу роботу за свою. Як ви пояснили б цьому учневі, чому це порушення академічної доброчесності? Які наслідки можуть бути для нього, класу й навіть закладу освіти?
4. Дискусійний ринг: «Чи можна бути успішним/успішною учнем/ученицею, як що покладатися лише на інтернет-ресурси, не звертаючись до підручників?» У групах підготуйте аргументи за і проти. Додайте приклади з життя або навчання, посилайтеся на норми етики та права.
Листок самооцінювання.
Перейшовши за посиланням https://cutt.ly/VrY6PFQ7 або QR-кодом, заповніть листок самооцінювання.