Діалогічне спілкування як вид мовленнєвої діяльності

​

​

​

Підготувала Цибульська С.М.,

старший викладач ІПО

Київського столичного університету

імені Бориса Грінченка

• Компетентність – це здатність застосовувати набуті знання , уміння навички, способи діяльності, певний досвід у навчальних ситуаціях і повсякденному житті.

Найважливішими ключовими компетентностями для учнів початкових класів є: комунікативна, соціальна, загальнокультурна, уміння вчитися.

Важливе місце в роботі над формуванням комунікативного мовлення першокласників належить розвитку вмінь будувати діалог.

Завдання школи полягає в тому, щоб:

​

• 1) удосконалювати уміння правильно відповідати на поставлені запитання, ставити запитання іншим, вступати в розмову;
• 2) збагачувати мовлення дітей формулами мовленнєвого етикету (ввічливими словами, формами звертань);
• 3) учити дотримуватись правил спілкування (не перебивати співрозмовника, зацікавлено відповідати чи висловлювати незгоду з думкою співрозмовника:
• 4) дотримуватись норм літературної мови:
• 5) складати діалог за ситуативним малюнком на побутові теми.
• 6) навчання діалогічного мовлення в 1 класі розпочинається на

зразках літературних творів ( казки, оповідання, вірші ). З метою забезпечення мотивації такого виду діяльності бажано пропонувати дітям пограти в театр, відчути себе в ролі акторів.

Підготовча робота

• Побудові діалогів передує підготовча робота, яка передбачає такі етапи:
• введення школярів у тему, з якої відбудеться діалогування;
• з*ясування мовленнєвої ситуації (де, коли відбувається подія, про що йдеться);
• визначення психофізіологічного стану дійових осіб (схвильовані, сердиті, веселі);
• визначення способів спілкування героїв (вербальні, невербальні – жести, міміка, фізичні дії (штовхання, смикання);
• розподіл ролей.

Уміння

• У процесі відтворення діалогів необхідно формувати вміння:
• - регулювати силу голосу, темп мовлення;
• - говорити чітко і правильно;
• - уважно слухати співрозмовника;
• - будувати свою репліку з урахуванням репліки та інтересів співрозмовника;
• - вживати формули мовленнєвого етикету.

Способи

Навчання діалогічного мовлення здійснюється такими способами:

• З використанням діалогу-зразка;
• На основі поступового створення діалогу;
• Через створення ситуації спілкування.

Вправи для здійснення роботи з діалогом-зразком

• У першому класі діти здійснюють роботу з діалогом-зразком на основі таких вправ:
• - слухання діалогу з попередніми настановами (завданнями);
• - читання і аналіз змісту та особливостей форми діалогу;
• - відтворення прочитаного діалогу в особах;
• - відновлення деформованого тексту діалогу;
• - доповнення пропущених реплік діалогу;
• - створення діалогу за аналогією до зразка, але в іншій ситуації (із зміною співбесідника, із зміною мети спілкування).

Слухання діалогу з попередніми настановами

​

• Завдання 1. 1 клас. Прослухайте вірш.
• Між ким відбувається розмова?

Лелека ластівку питає:

Хто вище всіх птахів літає?

Літають люди вище всіх

На літаках своїх легких (Н. Забіла).

• Хто бере участь у розмові?
• Про що запитує лелека?
• Що відповідає ластівка?
• Відтворення прочитаного діалогу в особах.

Хто це, хто це, хто сказав,

Що в калюжу Боря впав?

- Горобці, то ви сказали?

- Ми в сусідній двір літали!

- Котик Мурчик, ти сказав?

- По дахах я мандрував!

- Песик, може ти сказав?

- Я сніданок доїдав!

Котик мамі не сказав,

Песик мамі не сказав,

не сказали горобці,

все розповіли …штанці!

А як?

• Завдання 2. 1 клас. Прочитай вірш
• Галини Малик «Хто сказав?»

• Навчися виразно читати слова за горобців, котика, песика й автора.
• Якими ви уявляєте собі горобців, котика, песика?
• Мал. Горобців – метушливі, спритні, дзвінкоголосі.
• Мал. Котика – поважний, задумливий.
• Мал. песика – енергійний, швидкий.
• Прочитайте слова героїв відповідним темпом і тембром голосу.
• Пограємо в театр. Розподіл ролей.

• Крім відтворення діалогів, у 2 класі проводиться робота над складанням
• діалогу за ситуативним малюнком чи серією малюнків.

Підготовча робота:�

• розглядання малюнків;
• визначення психологічного стану персонажів ( доброзичливі, сердиті, розгублені, здивовані, привітні тощо);
• складання запитань, які можуть виникнути в кожного персонажа,
• формулювання можливих відповідей;
• добір відповідних певній ситуації етикетних формул спілкування.

• Тільки після підготовчої роботи дітям пропонується інсценізувати
• зображену на малюнку чи серії малюнків ситуацію.
• Після прослуховування дитячих виступів, варто обов*язково проаналізувати їхні репліки, відзначаючи позитивні характеристики й толерантно вказуючи на помилки й недоліки.

Картка № 1�

• Створити діалог.
• Ситуація: малюнок діти з кошеням.
• Мета спілкування: обмінятись враженнями про маленького друга.
• Мовне завдання:
• Правильно звертайтесь один до одного: Оленко, Денисе.
• Вживайте ввічливі слова.
• Вживайте слова: кошеня, гарненьке, веселе, кумедне, доглядати.

Картка № 2.

​

• Створити діалог.
• Ситуація: малюнок Карлсона і Малюка.
• Мета спілкування: обговорити лікування Карлсона.
• Мовне завдання:
• Правильно звертайтесь одне до одного: Малюче, Карлсоне, друже, хлопче.
• вживайте ввічливі слова.
• Вживайте слова: ліки, весело, друзі, чай, пігулки, варення, банка, над дахами, термометр.

Картка № 4.�

• Складіть діалог.
• Ситуація: Олежик прийшов на ковзанку і побачив свою однокласницю Віку.
• Мета спілкування: поділитися своїми враженнями про перебування на ковзанці.
• Мовне завдання.
• Вживайте слова: лід, ковзани, музика, настрій, рівний, швидкі, чудовий, веселий.
• Правильно звертайтесь один до одного.
• Вживайте ввічливі слова.

Картка № 5.�

​

• Складіть діалог.
• Ситуація: Наталочка просить бабусю пришити ґудзик.
• Мета спілкування: попросити надати допомогу.
• Мовне завдання.
• Вживати слова: бабуся, Наталка, голка, ґудзик, нитка, охайно, вузлик, вколоти, витягнути.
• Правильно звертайтесь один до одного: бабусю, Наталочко, онучко.
• Вживайте ввічливі слова.

• Для учнів 3-4 класів у картці зазначено ситуацію спілкування (хто, де, коли), мету спілкування, мовні завдання.

Картка № 1

• Складіть діалог.
• Ситуація: після циркової вистави ви зустрілись з однокласником.
• Мета спілкування: поділись враженнями від відвіданої вистави в цирку.
• Мовні завдання.
• 1. Вживайте слова: арена, клоуни, повітряні акробати, дресирувальники, фокусники, еквілібристи, затамувавши подих.
• 2. Правильно звертайтесь один до одного.
• 3. Вживайте ввічливі слова.

Картка № 2

• Складіть діалог.
• Ситуація: після екскурсії до зоологічного музею діти спілкуються з друзями.
• Мета спілкування: обмінятися враженнями про побачене в зоологічному музеї.
• Мовні завдання.
• 1. Вживайте слова: музей, опудало, птахи, риби, звірі, як живі, скелет, експозиція.
• 2. Правильно звертайтесь один до одного.
• 3. Вживайте ввічливі слова.

Картка № 3

• Складіть діалог.
• Ситуація: Олежик та Дениско зустрілися зимового ранку.
• Мета спілкування: домовитись про підгодівлю пташок взимку.
• Мовні завдання.
• 1. Не погоджуйтеся з думками співрозмовника.
• 2. Вживайте слова: годівничка, насіння, сальце, я не погоджуюсь, я маю іншу думку.
• Вживайте ввічливі слова.

Картка № 4

• Складіть діалог.
• Ситуація: розмова з другом (подругою) по телефону вихідного дня.
• Мета спілкування: переконати друга (подругу) вийти на прогулянку до парку.
• Мовні завдання.
• 1. Правильно звертайтесь один до одного.
• 2. Вживайте ввічливі слова.
• 3. Дотримуйтесь правил спілкування по телефону.

​

​

Дякую за увагу