�EXPERIENCIA-PROPUESTA GANADORA DEL RECONOCIMIENTO DEL PREMIO SER MEJOR
SEMILLERO DE INVESTIGACION ESCOLAR DE LA IEMM, GATOS INVESTIGADORES”
PERTENECIENTES AL
CENTRO DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR MARÍA MONTESSORI (CIEMM)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MONTESSORI DEL NÚCLEO EDUCATIVO 920,
BARRIO CASTILLA DE MEDELLÍN
2022
Premios a la CALIDAD EDUCATIVA 2022
El 24 de Noviembre 2022, el Semillero de Investigación de la IEMM, por sus proyectos de investigación escolar realizados en sus 6 años de existencia lograron ser reconocidos ante la ciudad de Medellín. La Alcaldía les otorgó el PREMIO SER MEJOR y con ello se hizo visible a nuestra IEMM ante la ciudad, como una institución educativa que sí investiga.
CREADO CON EL PROPÓSITO DE FORMAR Y TRANSFORMAR LA SUBJETIVIDAD DEL MAESTRO Y DEL ESTUDIANTE Y FORTALECER EL PROCESO DE APRENDIZAJE COMO UN TRASUNTO DE CIUDADANÍA INTERCULTURAL Y DEMOCRÁTICA
EL SEMILLERO DE INVESTIGACION ESCOLAR, COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA Y DIDACTICA DE APRENDIZAJE
PRODUCTO PRINCIPAL DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN ES NUESTRA CARTILLA DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y TRANSFORMACIÓN: CARTILLA PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MONTESSORI, IEMM, NÚCLEO EDUCATIVO 920, BARRIO CASTILLA, MEDELLÍN. 10/11/2022
Presentamos esta experiencia de aula, propuesta en proceso de sistematización, como un medio de socialización y con el anhelo de dar esperanza y motivación en los estudiantes y maestros, para movilizar su pensamiento, sentires y maneras de habitar las instituciones educativas, en el conocimiento de una experiencia de aula que nos transformó y cambió la vieja rutina escolar, renovó el pensamiento, el sentimiento y las relaciones de quienes participamos para hacerla posible
Invitamos; entonces a los lectores y lectoras de esta experiencia de vida escolar, que lo reciban con entusiasmo, para que los estudiantes fortalezcan y consoliden de otra forma sus aprendizajes y los maestros revisiten sus saberes disciplinares, piensen de nuevo sus prácticas con una actitud crítica y de auto cuestionamiento, reflexión y desnaturalización de lo que por costumbre y por la rutina que la repetición engendra, los maestros y estudiantes hacen en el aula, y que al concientizar tales prácticas, los impulse hacia nuevos desafíos, a realizar nuevas propuestas que revitalicen sus formas de aprender y experimentar el mundo, las prácticas pedagógicas en aras de dar y aportar en la transformación de las IE y les dé sentido.
1. PRESENTACION
1. PRESENTACION
LA INVESTIGACION ESCOLAR, COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA Y DIDACTICA EN EL AULA DE CLASE
SEMILLERO DE ESTUDIANTES DEL CIEMM
1. PRESENTACION
QUE PRETENDEMOS CON LA INVESTIGACION ESCOLAR?
2. PROPOSITO
La investigación escolar puede dar respuesta o por lo menos se constituye en herramientas para comprender nuestro territorio y su cultura, como estrategia pedagógica-didactica innovadora en el aula de clase, para fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes y para transformar la subjetividad de los estudiantes, y de los maestros y de la misma escuela, como una manera de construir ciudadanía intercultural y democrática.
Además se forma y se estimula en el estudiante un pensamiento social critico, reflexivo, consciente, solidario y autónomo y educarlos para que participen en los proyectos sociales y sueños de sus comunidades, ya que ellos son los actores, que detentan también sus múltiples y propias verdades acerca de sus realidades sociales
3. JUSTIFICACION.
La justificación de esta propuesta se fundamenta en poder naturalizar la investigación como una manera colectiva de construir conocimiento, de fortalecer nuestros procesos de aprendizaje, proyectos de vida y nuestra comunidad de investigación.
Además, aporta en la transformación de la cultura escolar, al cultivar la investigación como una experiencia de ciudadanía que sirve como estrategia de aprendizaje para comprender las realidades sociales en contexto.
En definitiva, nuestro semillero beneficia, integra y potencia la transformación institucional y de nuestro territorio: padres de familia, estudiantes, maestros y comunidad del barrio Castilla.
4. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Nuestro Semillero de Investigación Escolar (SIE), autodenominado Gatos Investigadores, pertenece a la Institución Educativa María Montessori, IEMM, institución pública que hace parte del Núcleo Educativo 920 del barrio Castilla de Medellín.
La vida de un joven de Castilla persiste en la pobreza, dificultades sociales y falta de continuidad hacia estudios superiores. Lo cual genera frustración y desesperación ligadas a fenómenos como el fracaso escolar, la estigmatización social, la exclusión y las fronteras invisibles, lo cual a su vez intensifica la violencia barrial, mientras se complejizan las problemáticas de la comunidad sobre todo para la infancia y la juventud.
4. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Frente a esta situación caótica, los estudiantes y maestros del CIEMM (Centro de investigación escolar María Montessori) en el año 2016 creamos el Semillero. La iniciativa juvenil surgió como una experiencia significativa que hace resistencia creativa, reflexiva y crítica a esta realidad social. De esta forma, incidimos en la transformación de la cultura escolar, al cultivar la investigación como una experiencia de ciudadanía que sirve como estrategia de aprendizaje para comprender las realidades sociales en contexto.
Así, investigar en tiempo extracurricular aporta un verdadero cambio en esos imaginarios que no conciben la investigación en las instituciones educativas como la nuestra. Pretendemos entonces renovar esos imaginarios, para que naturalicen la investigación como una manera colectiva de construir conocimiento, de fortalecer nuestros procesos de aprendizaje y nuestra comunidad de investigación. En definitiva, nuestro semillero beneficia, integra y potencia a transformarnos todos: padres de familia, estudiantes, maestros y comunidad barrial.
5. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA
El sentido de nuestra existencia surge de preguntarnos ¿Qué estrategias podemos implementar desde el SIE para aportar en la transformación de la IEMM, como un trasunto de ciudadanía democrática e intercultural?
Dicho cuestionamiento se traduce en proponernos desarrollar e implementar diversos productos y prácticas académicas que incidan en la transformación de la relación entre la comunidad escolar y el contexto en el cual se inscribe, pues son nuestro territorio y sus actores el sustrato del cual se nutren nuestras actividades investigativas. Ahora bien, de este objetivo general se desprenden algunos específicos, a saber:
5. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA
Los participantes del SIE hemos integrado y recibido el apoyo de padres de familia, maestros, directivos, la comunidad del barrio, egresados y estudiantes. Lo que nos ha permitido abordar diferentes investigaciones cualitativas, así construimos un diseño metodológico flexible, que se adapte a diversas preguntas problematizadoras, sus propósitos, y población –generalmente nuestra comunidad–, por ejemplo, retomamos la perspectiva de imaginarios urbanos de Armando Silva o la sistematización de experiencias.
Dicha flexibilidad, nos permite aprender a investigar y también a escribir, divulgar, crear o expresarnos mediante el arte, de lo cual derivan productos como: narrativas, fotoensayos, exposiciones pictóricas, fotografías urbanas, videos, y entrevistas, los cuales han sido publicados, impresos, exhibidos y divulgados en colaboración con MOVA (su revista y la Escuela del Maestro) y en nuestros blogs El Semillerista y Arte y Vida.
5. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA
Finalmente resaltamos La Cartilla bitácora Investigación cualitativa y transformación (2017), la cual enseña a investigar con autonomía a cualquier lector, además nos permitió aprender a investigar mientras la realizábamos. Dada su pertinencia, MOVA llevó a cabo su impresión, cuya recepción requirió socialización en blogs y en otras IE, lo cual nos visibilizó como una institución que sí investiga y que promueve la investigación.
FUENTE: (AFE_ABC), Presentación-Socialización de la experiencia investigativa en una exposición pictórica “Viaje a Itaca” realizada en la Escuela del Maestro, el 17 de marzo 2017
5. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA
6. APROPIACIÓN DE LA PROPUESTA
El SIE lo conformamos mínimo doce estudiantes, tres egresados, y nuestra coordinadora quien es la maestra de artes. Los maestros del CIEMM guían nuestros proyectos, ellos en su mayoría participan en el Concejo Académico. También el Rector, el Coordinador Académico, varios padres de familia y los estudiantes de la IE reconocen nuestro trabajo, nos apoyan y permiten participar en eventos tanto de la IEMM, como interinstitucionales ya sean promovidos por MOVA o por otras IE de Medellín.
En el SIE nos empoderamos de esta propuesta, porque ha hecho del territorio y nuestra comunidad de barrio el sustrato que nutre las actividades de investigación. Esto para comprender la realidad social del país y el mundo, lo que nos permite construir colectivamente conocimiento sirviéndonos como guía de nuestro propio dispositivo para aprender con autonomía. De ahí la importancia de nuestros encuentros semanales y nuestra cartilla bitácora, utilizada en la cotidianidad de la IEMM como mediador entre el hecho o problemática a investigar, y el paso a paso para desarrollar la investigación escolar abordada.
6. APROPIACIÓN DE LA PROPUESTA
Además, nos entusiasma gozar de salidas pedagógicas a espacios de ciudadanía y a los encuentros interinstitucionales; poder participar horizontalmente de las investigaciones orientadas en conjunto y democráticamente en el CIEMM; ser gestores protagonistas de eventos institucionales; también, poder disfrutar en el aula de educación artística de sus estrategias pedagógicas y didácticas, como la fusión de un proceso investigativo a uno creativo y estético. Y así, adelantar la transferencia y apropiación social de la experiencia y actividades a diversos actores escolares.
Hoy en día, en el SIE tenemos nuestro propio Estatuto Interno aprobado por el Consejo Directivo, para ser incorporado en el PEI de la IEMM y también aportamos en la instalación de nuevos imaginarios en la cultura escolar, los cuales se interesan por la investigación escolar. Lo que ha contribuido a fortalecer y consolidar una comunidad académica que sí investiga, mientras se esfuerza por involucrar este proceso tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Así posibilitamos la transferencia entre pares, la incorporación de nuevos saberes, la expansión de nuestra sensibilidad y las transformaciones en nuestro estilo de vida, pues todo ello nos hace traer el futuro al presente.
7. SEGUIMIENTO Y PERMANENCIA
La sostenibilidad del SIE para darle continuidad a nuestra experiencia de aprender a investigar contextualizadamente, ha dependido de la utilización de las estrategias que se han implementado para hacerla sostenible en el tiempo, lo que incluye procesos y personas que podrían continuar con la misma, pues consideramos que la permanencia de la experiencia depende de varios elementos con respecto a la institucionalización: pertenecer al CIEMM, el apoyo de Instituciones externas, que como MOVA nos ha asesorado indirectamente a través de las asesorías que brinda a nuestros maestros investigadores y que se traduce en nosotros como estudiantes, el apoyo de las directivas, de los estudiantes, de la comunidad del barrio y el compromiso profesional de la maestra de educación artística, coordinadora nuestra.
Impuesta la primera cuarentena, los semilleristas insuflamos vida y esperanza a través de los encuentros virtuales desde donde iniciamos la construcción de una nueva investigación, “Transmutaciones juveniles en tiempos de pandemia”, la cual fue posible gracias al bagaje académico que se había cultivado desde el 2016, pues se construyó conocimiento a través de relatos de vida escritos en fotoensayos (elemento catártico), talleres y guías de aprendizaje que nutrieron el desarrollo de esta.
Lo cual muestra, que esta propuesta experiencia significativa se adapta a nuevas problemáticas para a través de la investigación transmutar lo adverso en cambios positivos, a la vez que se sobrepone individual y colectivamente a dificultades, situaciones y efectos negativos inesperados, lo que incide al cambio sustancial de la cotidianidad de cada estudiante, que en suma aporto a la superación comunitaria de crisis como el Covid 19.
7. SEGUIMIENTO Y PERMANENCIA
FUENTE: (CPE_ AEA), 17-07-2018- Aura Hernández -8º-3
8. ALCANCES E IMPACTO Y DERIVACIONES
-SE FORTALECE COMUNIDAD ACADEMICA CON EL CIEMM Y SU SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR
- CARTILLA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, OCHO PASOS
- CONCURSO BARRIAL DE NARRATIVAS URBANAS
-EXPOSICION PICTORICA VIAJE A ITACA .MOVA 1
-EXPOSICIONES EN LA CATEDRA DE MOVA
-PUBLICACION EN BLOGS PARA SOCIALIZAR EXPERIENCIAS INVESTIGATIVAS
_ ENCUENTROS DE INVESTIGACIONES INTERINSTITUCIONALES
-PUBLICACIONES DE PRODUCCION ESCRITA , FOTOENSAYOS EN REVISTAS DE
MOVA, ENTRE OTRAS
-- PREMIO SER MEJOR 2021 Y 2022
(CPE_ AEA): Steed González, 8º
Las investigaciones desarrolladas por el semillero de investigación de la IEMM, han hecho visibilizar a la IEMM, tanto en el barrio como en la ciudad como una institución escolar que si investiga; además con dichas investigaciones se tuvo el poder de generar transformaciones en la subjetividad de muchos de los actores involucrados en esta experiencia de creación de la Cartilla, como lo deja ver el joven estudiante Johan Vélez Avendaño, del grado once, como reflexión al final de la cartilla, pag 78, que :
“el hecho de que el estudiante pueda proyectar su mundo interior en beneficio propio y pensando en la comunidad o mejorar en algo el mundo de afuera, con responsabilidad social, es una manera de hacernos sujetos. Y como reflexión final, les comento que con lo que se aprende a investigar, no solo has construido una mejor forma de conocer o de construir conocimiento, sino que también has construido en ti a un hombre nuevo, al hacer un esfuerzo por cambiar tu forma de ver al mundo, a la vez que disfrutas y te gratificas en hacerlo y ello es un trasunto en la formación de la subjetividad.”; Johan Vélez Avendaño, grado once, (Bl-N1)
La construcción de la Cartilla-bitácora, fue una investigación escolar, que tuvo como punto de partida la formación de la subjetividad desde el aula
9. REFLEXIÓN AL FINAL
10. SOCIALIZACIÓN/DIVULGACIÓN
Esta investigación escolar se ha socializado, a través de: Web IEMM, blogs El Semillerista y Arte y vida, aulas, eventos institucionales con participación de padres de familia (actos cívicos, feria de la ciencia, carrusel de experiencias), encuentros interinstitucionales promovidos por MOVA y Adida (con la participación de nuestra coordinadora y directivos de la IE). Consolidando a la IEMM como comunidad académica que sí investiga, y que socializa su quehacer a través de diversos medios como blogs y revistas virtuales (montessoriana y de MOVA), cuya buena recepción ha exigido su divulgación. Así nos hemos dado a conocer a través de democratizar nuestras investigaciones, fotoensayos, cartilla bitácora de investigación escolar, entre otros productos.
Nuestra misma metodología implica un acercamiento, socialización, y resignificación entre los actores de nuestras investigaciones, como padres de familia sumados a la comunidad académica y barrial, quienes dinamizan esta labor, y en donde surgen posturas críticas mientras se fomenta el ejercicio pleno de la ciudadanía intercultural y democrática, luego proyectada afuera de la IEMM y replicada por otras IE.
11. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Bermúdez, A. (2017). Investigación cualitativa y transformación: Cartilla para primaria y secundaria. Medellín, Colombia: Municipio de Medellín.
Castoriadis, C. (2003). La Institución Imaginaria de la sociedad (Segunda ed., Vol. 2). Buenos Aires, Argentina: Tusquets Editores.
Freire, P. y Faundez, A. (2018). Por una pedagogía de la pregunta: crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes (1ª ed.). Buenos Aires, Argentina: Siglo Veintiuno Editores.
Ghiso, A. M. (Comp.). (2019). Sistematización de prácticas y experiencias Educativas (1ª
Silva, A. (2008). Los imaginarios nos habitan. En S. Armando, Los imaginarios nos habitan (Primera ed., pág. 341). Quito, Ecuador: Crearimagen.
Touraine, A. (1997). ¿Podremos vivir juntos? Iguales y diferentes. Ciudad de México: Fondo de Cultura Económica.
11. ENLACES WEB DE EVIDENCIA
https://arteyvidaartistica.blogspot.com/�
https://gatosinvestigadores.blogspot.com/?&idmenutipo=2182&tag=
https://www.youtube.com/watch?v=OseJzRfQ2po&ab_channel=ADIDA
Pinturas De Los Jóvenes Montessorianos
(CPE_ AEA): Sebastián Jaramillo Restrepo, 8ªº-2016
(CPE_ AEA): Andrés Felipe Mendoza, 10º
Arley Vallejo Mendoza, 9º
FUENTE: (CPE_ AEA): Johan Vélez Avendaño 9º
GRACIAS!!
(PE_ AEA), Pablo Cossío, 8º: