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BLOQUE DE CONTENIDO 2
Ritmo metodológico
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AGENDA
Lectura de la agenda…
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Actividad 1
Presentación de la actividad 1 del portafolio
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Competencia y objetivos de la jornada
Veámoslos…
BLOQUE A
Estructura de la clase y momento introducción
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La memoria como estrategia de registro de información
Una memoria registra, graba o prescribe en qué momento o en qué orden se ha iniciado un proceso, por quién y por qué.
El levantamiento de actas o grabaciones se refiere al registro o la redacción de un documento con tres componentes: el tiempo (fecha y hora), las personas participantes y el proceso desarrollado. El registro escrito también se llama transcripción.
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Pensemos…¿Qué es la memoria de una clase?
Memoria del progreso para la clase del 26 de agosto del 2021
Lugar: Aula 3, Centro Escolar Lolotiquillo, Morazán
Hora: 7:30 am - 9:00 am
Participantes: Todos los estudiantes y la profesora
Resumen: …
La memoria como estrategia de registro de información
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Actividad: elaboración de memoria
¿Qué haremos?
Diseñar una memoria del resto del bloque A y del bloque B. Las discutiremos en el bloque C.
El aprendizaje
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¡Compartamos ideas!
¿Cómo estructuran sus clases?
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Las lecciones están claramente estructuradas cuando la gestión de la clase funciona y cuando hay un «hilo conductor» que recorre la lección y que es fácilmente identificable tanto por docentes como por estudiantes.
Estructura de la clase
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La gestión de las clases puede describirse como todo el proceso de enseñanza. Debe estar bien estructurado y ser coherente tanto para docentes como para estudiantes.
Estructura de la clase
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Los objetivos, el contenido y los métodos deben estar bien coordinados en cada lección.
Esto ocurre, por un lado, gracias
a la buena planificación del docente y
a sus habilidades didácticas.
Y también por la cooperación de los estudiantes.
Estructura de la clase
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La claridad directamente observable de la estructuración de la clase se muestra cuando:
Elementos importantes
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Ritmo metodológico
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Claridad en las actividades
Los estudiantes saben qué deben hacer y por qué deben hacerlo (el docente debe incluir a los estudiantes en sus consideraciones didácticas en cierta medida).
Ejemplo: Para comprobar si esta hipótesis es cierta (por qué), vamos a realizar un experimento (lo que deben hacer).
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Claridad en las normas
Se establecen reglas claras para la lección, las cuales se deben cumplir tanto por docentes como por estudiantes.
Ejemplo: el profesor dice al inicio del año escolar que cuando se hagan pruebas escritas se informará con tiempo. Entonces, no debe realizar exámenes sin previo aviso.
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Claridad en los roles
Los diferentes papeles en el transcurso de una clase deben estar claros tanto para docentes como para estudiantes.
Ejemplo: Durante el trabajo de los proyectos, el docente debe ser un moderador y no pasa a desempeñar el papel de profesor que interrumpe e influye en el trabajo independiente de los estudiantes.
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Continuemos…
El aprendizaje funciona si hacemos una conexión entre los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Hay diferentes estrategias para introducir un nuevo tema o una nueva lección.
Profundicemos más…
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Actividad
Mapa mental
¿Cuáles estrategias proponen para introducir un nuevo contenido?
¿Como puedo introducir un nuevo tema activando conocimiento previo?
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¡Sorpresa!
El mapa mental es una forma de introducir un nuevo tema. Se puede hacer en parejas o en grupo.
¿Como puedo introducir un nuevo tema activando conocimiento previo?
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Momento: introducción
Métodos:
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Momento: introducción
Métodos:
¿Qué características tiene un(a) buen(a) docente?
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Momento: introducción
Métodos:
¿Cuál fue su experiencia en la universidad?
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Momento: introducción
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Receso
Tiempo: 20 minutos
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Técnica de animación
El minuto…
BLOQUE B
El momento contenido
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¡Compartamos ideas!
¿Cómo abordan un nuevo contenido?
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Abordaje de un contenido
Veamos los carteles a nuestro alrededor…
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Abordaje de un contenido
Actividad grupal
Tiempo: 30 minutos
Véase la cartilla: pág. 16-19
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Abordaje de un contenido
Actividad grupal
¡Compartamos los resultados!
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Almuerzo
Tiempo: 60 minutos
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Técnica de animación
El globo…
BLOQUE C
Los momentos práctica y resumen
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¡Compartamos las memorias!
Veamos…
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Veamos el rotafolio…
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Lectura comprensiva
Tiempo: 20 minutos
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Lectura comprensiva
Se forman grupos de 3 personas para discusión de los textos.
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Lectura comprensiva
Véase la cartilla: pág. 22
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1 | Por regla general, se dedica tanto tiempo a esta fase como a las otras cuatro juntas |
2 | El docente observa, está a disposición de los alumnos si tienen preguntas y les da consejos sobre cómo proceder. |
3 | El docente sigue el principio de la ayuda mínima. Cualquier interrupción, como charlar, copiar el trabajo de los demás, hacer otra cosa o no hacer nada, se resuelve inmediatamente. |
4 | Diferentes niveles de reto y dificultad adaptada; diferenciar el alcance y la calidad de la orientación; especificar diferentes medios y materiales de trabajo; dividir en áreas obligatorias y opcionales |
5 | Que se han asignado dos tareas diferentes a la clase |
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6 | Al seleccionar los textos, el docente se asegura de que sean más o menos comparables en cuanto a su alcance y nivel de dificultad. A continuación, el docente formula una tarea atractiva que exige a los alumnos técnicas específicas de procesamiento de la información |
7 | El trabajo en grupo tiene éxito cuando los alumnos comprenden los objetivos, las normas de trabajo en grupo son conocidas por todos y los alumnos saben exactamente cómo se evaluarán el producto y el proceso. |
8 | El trabajo en grupo puede utilizarse en todas las fases. |
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9 |
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10 | Hay un área obligatoria y otra opcional. Al diseñar las tareas, el docente se asegura de que no sólo se dan "tareas de papel y lápiz". También hay que crear situaciones en las que se puedan utilizar diversos recursos de forma específica (¡no sólo el conocimiento!). |
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Método: tarjetas
Tomar en cuenta:
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Momento: resumen
Actividad: El método tarjetitas
Tiempo: 15 minutos
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Momento: resumen
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Momento: resumen
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Método: memoria
Resumen de una actividad. Se recomienda:
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Método: cartel de aprendizaje
Característica:
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Método: periódico de pared
Característica:
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Actividad del bloque 2
Portafolio docente