1 of 37

Презентація досвіду роботи

вчителя української мови та

літератури

БориславськогоЗЗСО №4

І-ІІІ ст. ім. С. Коваліва

Панів Лесі Романівни

2 of 37

В І З И Т І В К А

Дата і місце народження: 29 вересня 1975 року

м. Борислав Львівської області

Освіта: повна вища; �закінчила Дрогобицький державний педагогічний інститут ім. І. Франка у 1997 році

Спеціальність “Українська мова і література”

Кваліфікація: вчитель української мови та літератури,

зарубіжної літератури

Місце роботи: Бориславський ЗЗСО І-ІІІ ст №4

ім. С. Коваліва

Посада: вчитель української мови та літератури вищої категорії

Звання “старший вчитель”

Стаж роботи 25 років

3 of 37

Освіта

4 of 37

Підвищення кваліфікації

7 of 37

Моє завдання:

1. Створення співробітництва вчителя та учня.

2. Розвиток розумових здібностей особистості та творчого оволодіння знаннями, навичками, уміннями.

3. Виховання свідомої особистості з громадянською позицією, здатної до толерантності у спілкуванні, готової до професійного самовизначення, конкретного вибору свого місця в житті.

4. Формування досвіду творчої діяльності учнів, емоційно - ціннісного ставлення до світу.

8 of 37

Актуальні питання:

Як розвивати творчі здібності учнів?

Як сформувати креативну особистість?

Які педагогічні технології доцільно обрати?

Як зробити кожен урок словесності цікавим?

Як досягти творчої співпраці вчителя і учня?

9 of 37

Завдання для розвитку творчої уяви зв'язку з прочитаним:

малювання словесних

картин, портретів

складання загадок до прочитаного

вигадування нового закінчення оповідання або його продовження

складання графічної схеми до теми

реклама книги

складання монологу від імені героя

10 of 37

Кpитеpiї творчої особистостi:

здiбність до творчостi, здатнiсть виходити зa межi завдання;
HOH-конформİзм - вiдстоювання власних переконань;
iнiдiaтивна поведiнка: прагнення брати на себе провідні pолi в дiяльності;
наявність власного “Я”: власний індивідуалізм, відмінність від інших;
відповідальність за свої вчинки, відкритість до самовдосконалення;
здатність до розвитку, відкритість до нового;
розкріпаченість емоцій, вміння глибоко переживати, культури почуттів;
рольова гнучкість: вміння виконувати будь-які ролі (як лідера, так і підлеглого);
інтелектуальна ініціатива: здатність бачити проблемну ситуацію, висувати гіпотези

11 of 37

Риси, що сприяють творчому мисленню особистості

Висока самооцінка

Самостійність

Здатність до критичного аналізу

Здатність правильно формулювати проблему

Схильність до ризику

Відсутність страху здаватися дивним і незвичайним, впевненість у своїх силах, оптимізм

12 of 37

Ситуативні чинники, що негативно впливають на творчі можливості людини

Стан стресу

Бажання швидко знайти рішення

Стан підвищеної тривожності

Дуже сильна або дуже слабка мотивація

Підвищена самоцензура

Спосіб

пред'явлення умов завдання як провокуючий, неправильний шлях рішення

13 of 37

Креативні (творчі) якості особистості учня:

Гнучкість розуму

Фантазія

Натхнення

Нестандартність

Наявність власної точки зору

Само-бутність

14 of 37

Особисті чинники, що негативно впливають на процес творчості

Песимізм

Самовпевненість, емоційна пригніченість

Домінування мотивації уникнення над мотивацією прагнення до успіху

Висока тривожність, жорсткі стереотипи, поклоніння авторитетам

Уникнення ризикованої поведінки

Невпевненість у собі

15 of 37

шукати такі завдання, які б пробуджували дитячі душі до творчості

не намагатися дати певну суму знань, а дбати про паростки творчості

не обмежувати творчу уяву учнів, не ставити її у вузькі рамки, а навпаки, давати ВОЛЮ дитячій фантазії; стимулювати i підтримувати ініціативу учнів, їхню самостійність

створювати проблемні ситуації, що вимагають пошуків альтернативи, прогнозування

вчасно помітити, виявити приховані творчі здібності дітей, "розбудити" їx

завдання для творчих робіт давати у кількох варіантах, щоб учень мав змогу обирати

помічати навіть незначні досягнення учнів, підкреслюючи їхню оригінальність, важливість, адже творчість є тоді, коли дитина відчуває, що її цінують

Рекомендації для ефективного розвитку творчих здібностей учнів

16 of 37

Вимоги до вчителя:

Педагогічна майстерність

Педагогічна тактовність

Науково-методична діяльність

Висока теоретична підготовка та власні творчі здібності

Власна педагогічна концепція

Толерантність, доброзичливість

17 of 37

Компаративний аналіз - цікавий і неординарний метод.
Інтегровані уроки покликані поєднувати у свідомості учня інформацію різних навчальних дисциплін.
Урок-гра стимулює інтерес учня до певної теми і активізує їхню навчальну діяльність через прагнення намагатися перевірити власні сили. Наприклад, гра “Упізнай героя”. Учням пропонується декілька цитат, із яких вони повинні пізнати героїв твору.
Методика гарячого стільця: учень сідає на стілець і виконує роль одного з героїв літературного твору. Інші учні ставлять йому “гарячі” питання, які стосуються поведінки героя, його вчинків, поглядів і переконань. Учень-герой повинен відповідати на всі питання, навіть якщо вони не приємні.
Проблемний метод навчання. Сенс методу полягає у творенні та розв’язанні проблемної ситуації. Не подавати готові істини, а спонукати учнів постійно розв’язувати проблеми.

Методи та прийоми для розвитку творчих здібностей учнів

18 of 37

Позаурочна діяльність

Підготовка учнів до мовно-літературних олімпіад

Розвиток творчих здібностей через залучення учнів

до пошуково-дослідницької діяльності

Робота гуртка “Поетичне слово”

Підготовка та проведення літературних

годин, свят, вечорів, вікторин

та презентацій

25 of 37

ФОРМИ ТА МЕТОДИ РОБОТИ

робота в малих та великих групах

прес-конференція

рольова та ділова гра

частково пошукова робота

учень замість учителя

мікрофон, мозковий штурм

28 of 37

Тематично-жанровий та художньо-естетичний принципи є визначальними у виборі творів для читання. Коло читання охоплює доступні цій віковій групі учнів художні твори різних родів і жанрів, науково-художні, науково-пізнавальні, фольклорні твори української літератури, періодику, довідкову літературу.

Естетичний принцип передбачає відбір творів словесного мистецтва за критеріями естетичної цінності. Зміст відібраних творів розкриває перед читачем різноманітність навколишнього світу, людських взаємин, сприяє розвитку почуттів гармонії і краси, формуванню особистісного ставлення до дійсності.

29 of 37

Впровадження комунікативно-мовленнєвого принципу передбачає діалогову взаємодію читача з текстом, автором, героями його твору, застосування технологій кооперативного навчання, створення спеціальних навчальних ситуацій, (робота в парах, малих групах, колективне обговорення змісту прочитаного, прослуханого, участь у літературній бесіді, рольових літературних іграх, декламація, драматизація тощо), у процесі яких формується культура спілкування.

Літературознавчий принцип передбачає введення до системи підготовки дитини-читача початкових літературознавчих понять, які засвоюються учнями практично, на рівні уявлень. Він реалізується у процесі використання елементів аналізу й інтерпретації літературного тексту. Об'єктом уваги читача стає слово, що осмислюється ним як засіб створення словесно-художнього образу, за допомогою якого автор виражає свої почуття, ідеї, ставлення до світу. Впровадження цього принципу передбачає усвідомлення учнями на практичному рівні таких понять, як тема, ідея, жанрові особливості твору, його персонажі, засоби художньої виразності.

30 of 37

Нагороди

31 of 37

Я - класний керівник!

32 of 37

Учні-переможці ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з української мови та літератури, мовно-літературних конкурсів П. Яцика та Т. Шевченка

Сенько Анастасія �ІІ місце� олімпіада

Соя Ангеліна �ІІ місце� конкурс Т. Шевченка

Дякович Тетяна� ІІІ місце �конкурс Т. Шевченка

Дякович Тетяна �ІІІ місце �конкурс П.Яцика

1 of 37

2 of 37

3 of 37

4 of 37

5 of 37

6 of 37

7 of 37

8 of 37

9 of 37

10 of 37

11 of 37

12 of 37

13 of 37

14 of 37

15 of 37

16 of 37

17 of 37

18 of 37

19 of 37

20 of 37

21 of 37

22 of 37

23 of 37

24 of 37

25 of 37

26 of 37

27 of 37

28 of 37

29 of 37

30 of 37

31 of 37

32 of 37

33 of 37

34 of 37

35 of 37

36 of 37

37 of 37