ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ�

Φωτεινή Αζναουρίδου

Σ.Ε.Ε. ΠΕ60

ΟΙ ΣΧΈΣΕΙΣ ΚΑΙ Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ ΕΊΝΑΙ:

• Κλειδί για τη λειτουργία του σχολείου και την παιδαγωγική εικόνα τους
• Παράγοντας διαμόρφωσης του επαγγελματικού τους ειδώλου
• Βασικό στοιχείο αλληλοτροφοδότησης στο εκπαιδευτικό έργο

​

ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

• Η δημιουργία αυτοβελτιωτικών (self - improving) εκπαιδευτικών συστημάτων, επιτυγχάνεται με την υποστήριξη, τη συνεργασία και την ενίσχυση των δεσμών μεταξύ των εκπαιδευτικών και των σχολείων (Hadfield & Ainscow, 2018:441).
• Κατά τον Fullan (2010:4), η συνεργασία και η συλλογική ικανότητα (collective capacity) είναι ο κρυμμένος πόρος που πολλές φορές αδυνατούμε να καλλιεργήσουμε και να κατανοήσουμε και είναι η βασική προυπόθεση που μπορεί να επιφέρει σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα τις αλλαγές εκείνες που είναι απαραίτητες, ώστε το σύστημα αυτό να εισέλθει σε μία διαδικασία μετασχηματισμού και βελτίωσης.

​

​

ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

Η επικοινωνία και συνεργασία αποτελεί βασικό συστατικό λειτουργίας του σχολείου και συνδέεται άμεσα με τις διαπροσωπικές σχέσεις που αναπτύσσονται μέσα σε αυτό το πλαίσιο, όπως οι σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών, των μαθητών και εκπαιδευτικών (διδακτικές σχέσεις, παιδαγωγικές σχέσεις και συλλογικές σχέσεις), οι σχέσεις μεταξύ μαθητών (φιλικές, ερωτικές και άλλες), οι υπηρεσιακές και ιεραρχικές σχέσεις (σχέσεις που αφορούν στους εκπαιδευτικούς και τα διοικητικά στελέχη της εκπαιδευτικής ιεραρχίας, μεταξύ διεύθυνσης, συλλόγου και άλλες) και οι σχέσεις μεταξύ σχολείου, οικογένειας και κοινωνίας (Δημητρόπουλος & Καλούρη – Αντωνοπούλου 2003).

​

ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

• Η ανάπτυξη συνεργασιών και δικτυώσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών και των σχολείων γνωρίζει μία σταθερά ανοδική πορεία στην εποχή της κοινωνίας της γνώσης που ζούμε. Αυτή η τάση φαίνεται να πηγάζει από την όλο και μεγαλύτερη κατανόηση της αξίας των πλεονεκτημάτων της συνεργασίας και της συνεργατικής μάθησης, καθώς και από τη διαρκώς αυξανόμενη απαίτηση για καινοτομία που δημιουργεί ο εντεινόμενος διεθνής ανταγωνισμός (Muijs et al., 2011:1).

ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

• Τα εκπαιδευτικά συστήματα δε θα μπορούσαν να μείνουν ανεπηρέαστα από τα κοινωνικά και οικονομικά χαρακτηριστικά που διακρίνουν το σύγχρονο παγκοσμιοποιημένο περιβάλλον.
• Ως εκ τούτου, προκύπτει πλέον η ανάγκη μετεγκατάστασης της καινοτομίας πλησιέστερα στα σχολεία, κάτι που συνεπάγεται την πρόκληση ακολουθίας αλλαγών μέσα σε αυτά, ώστε να καταστούν ικανά να μεταβληθούν σε σχολεία για το μέλλον, αποβάλλοντας ταυτόχρονα νοοτροπίες που τα κρατούν δέσμια του παρελθόντος.

​

Η ΚΑΛΉ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

• Είναι εθελοντική,
• Βασίζεται την ιδέα της ισότητας
• Απαιτεί κοινό σκοπό, κοινή ευθύνη για τα αποτελέσματα
• Αναπτύσσει αρετές (κοινή λήψη αποφάσεων, εμπιστοσύνη, σεβασμό)
• Μεταβιβάζεται επιστημονική γνώση kai προσωπική πρακτική γνώση

Η ΚΑΛΉ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΜΕΤΑΞΎ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

• Διαμορφώνει προς το καλύτερο την προσωπική θεωρία του καθενός μας

Προσωπική θεωρία

• Αυτοεικόνα,
• Παιδαγωγικός προσανατολισμός,
• Μέθοδοι διδασκαλίας,
• Προσωπική αντίληψη για το σχολικό περιβάλλον,
• Κουλτούρα,
• Το κλίμα,
• Η φυσιογνωμία και η αποστολή του έργου του σχολείου
• Το θεωρητικό σύστημα ιδεών,πεποιθήσεων,

παραδοχών,αξιών και στάσεων

Η ΣΗΜΑΣΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ- ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ

• Δημιουργία κατάλληλου περιβάλλοντος για την εφαρμογή του «Μαθαίνω πώς να μαθαίνω» στην πράξη
• Εισαγωγή καινοτομίας(αλλαγή αρχών και στάσεων, εφαρμογή νέων διδακτικών)
• Προσέγγιση και χρήση νέων διδακτικών μέσων.

• Οικοδόμηση της νέας γνώσης πάνω στην προϋπάρχουσα, με ενεργή συμμετοχή
• Μείωση της διδακτικής απομόνωσης, της αποκέντρωσης της εξουσίας
• Κοινοποίηση πηγών πληροφοριών και ιδεών, διάθεση των ατομικών και ομαδικών δυνάμεων για τη βελτίωση της διδασκαλίας που παρέχεται

​

Η ΣΗΜΑΣΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ- ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ

• Απεκόμιση πνευματικής ανάτασης ή ψυχικής ευφορίας το σχολείο λειτουργεί ως ένας δημιουργικός κοινωνικός και μορφωτικός θεσμός.
• Απελευθερώνει δημιουργικές δυνάμεις, που τροφοδοτούν την εργασία με δύναμη και ερευνητικότητα
• Αναδεικνύει το μεγαλείο της εκπαίδευσης

​

• Αναδεικνύεται το σχολείο ως οργανισμό μάθησης
• Είναι πηγή δημιουργικότητας και ομορφιάς για το σύνολο της μορφωτικής και παιδαγωγικής λειτουργίας 
• Παράγει παιδαγωγικό πλούτο
• Παράγει αυθεντικό μορφωτικό υλικό.

​

Η ΣΗΜΑΣΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ- ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ

• Δημιουργία ισχυρών δεσμών μεταξύ, των συντελεστών της εκπαιδευτικής λειτουργίας
• Ανταλλαγή απόψεων εμπειριών, προβληματισμών και ιδεών των εκπαιδευτικών
• Τροποποίηση κάποιων παραδοσιακών αντιλήψεων
• Ενθάρρυνση για νέες καινοτομίες
• Προαγωγή της επαγγελματικής εξέλιξης και επικαιροποίηση των γνώσεων και Ενθάρρυνση για νέες καινοτομίες

​

Η ΣΗΜΑΣΊΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑΣ- ΑΛΛΗΛΕΠΊΔΡΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ

• Κρίνεται το αξιακό πεδίο του σχολείου
• Καθορίζει την ψυχολογική διάθεση των ίδιων των εκπαιδευτικών
• Είναι πηγή δημιουργικότητας και ομορφιάς για το σύνολο της μορφωτικής και παιδαγωγικής λειτουργίας. 
• Παράγει παιδαγωγικό πλούτο
• Οικοδόμηση της νέας γνώσης

​

Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΊΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΏΝ

• Είναι το μέσο ανάδειξης των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών του ανθρώπου, των ικανοτήτων, των δεξιοτήτων
• Υπάρχει αποδοχή από τους γύρω του και ταυτόχρονα την διαφοροποίηση από αυτούς

​

​

• Μας μαθαίνει πράγματα και μέσα από αυτήν εξελισσόμαστε.
• Η έκφραση των αδυναμιών μας μέσα από την εργασία έχει σημασία στη διαδικασία γνώσης του Εαυτού
• Βοηθάει στη διαδικασία της Αυτοπραγμάτωσης.

​

​

ΑΥΤΟΠΡΑΓΜΆΤΩΣΗ

• Η ικανότητά μας να γινόμαστε αυτό που μπορούμε να είμαστε
• Ο άνθρωπος στην αυτοπραγμάτωσή του μεταμορφώνεται
• "Αυτό που ένας άνθρωπος μπορεί να είναι, πρέπει να είναι. Την ανάγκη αυτή την αποκαλούμε αυτοπραγμάτωση". Αbraham H. Maslow (1908-1970)

​

ΑΥΤΟΠΡΑΓΜΆΤΩΣΗ

Η αυτοπραγμάτωση σχετίζεται με τις τρεις συνιστώσες του εαυτού:

• την εικόνα που έχει το άτομο για τον εαυτό του (Αυτοεικόνα, Self Image)
• την αξία που δίνει το άτομο στον εαυτό του (Αυτοεκτίμηση,Self-worth)
• η αξία που ευχαρίστως θα ήθελε να έχει ένα άτομο (Ιδανικός Εαυτός, Ideal Self)

​

• Πιερ Ωγκύστ Ρενουάρ, "Χορός στο Μουλέν ντε λα Γκαλέτ"

Η ιδιαιτερότητα του εκπαιδευτικού επαγγέλματος

Πρόκειται για το πεδίο της αγωγής και για την άσκηση της μάθησης και της διαπαιδαγώγησης, για τη λειτουργία της κοινωνικοποίησης των νέων και για την πιο οργανωμένη προσπάθεια του εξανθρωπισμού του ανθρώπου.

​

Πρόκειται για το επάγγελμα που ασκείται σε περιβάλλον διαρκούς νεότητας και επομένως σε συνθήκη δημιουργικότητας και ομορφιάς!

​

ΘΕΜΑ ΣΥΖΉΤΗΣΗΣ

• Καθορίστε την αναγκαιότητα συνεργασίας των εκπαιδευτικών μέσα από ένα παράδειγμα της εκπαιδευτικής σας εμπειρίας.

​

• Κατά την άποψή σας, ποιοι είναι οι παράγοντες εκείνοι που επηρεάζουν θετικά ή αρνητικά το κλίμα συνεργασίας; Με ποιον τρόπο θα μπορούσε να καταπολεμηθεί το αρνητικό κλίμα, προκειμένου να υπάρξει στο σχολείο αγαστό κλίμα συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών και εποικοδομητικής εμπλοκής των γονέων;

​

Βιβλιογραφία Aston, M., & Hyle, A., (1997). Social networks, teacher beliefs and educational change, Paper presented at the Annual Convention of the University Council of Educational Administration (Orlando, FL, October 27-28, 1997) ERIC (24-4-2012). Berry, B., Daughtrey, A & Wieder, A., (2009). Collaboration: Closing the Effective Teaching Gap, Center for Teaching Quality (CTQ), ERIC (17-4-2012). Πρακτικά του Ελληνικού Ινστιτούτου Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής και Εκπαίδευσης (ΕΛΛ.Ι.Ε.Π.ΕΚ.), 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο, 5-7 Οκτωβρίου 2012 ISSN 1790-8574 10 Cohen, D. K. & Hill, H. C., (2001). Learning policy, New Haven, CT: Yale University Press. Cook, L. & Friend, M., (1990). Pragmatic issues in the development of special education consultation programs, Preventing School Failure, 35 (1), pp. 43-36. Cook, L. & Friend, M., (1991). Principles for the practice of collaboration in schools, Preventing School Failure, 35 (4), pp. 6-9. Darling-Hammond, L. & Richardson, N., (2009). Teacher learning: What matters? Educational Leadership, 66 (5), pp. 46-53. Goddard, Y. L., Miller, R., Larsen, R., Goddard, R., Jacob, R., Madsen, J. & Schroeder, P., (2010). Connecting principal leadership, teacher collaboration and student achievement with a student, Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (Denver, CO, Apr. 30-May 4, 2010), ERIC (24-4-2012). Καραγιάννη, Ε. (2012). Οι συγκρούσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών εντός των σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Αθήνα: Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθήνας. Τμήμα Επικοινωνίας και Μέσων Μαζικής Ενημέρωσης. Μ.Π.Σ: Συγκρούσεις, Εικοινωνία και Διαχείριση των Συγκρούσεων. Kruse, S. D & Luis, K. S., (1997).

ΣΑΣ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ

Αζναουρίδου Φωτεινή Σ.Ε.Ε. ΠΕ60

​