DISSENY D’UNA ACTIVITAT D'APRENENTATGE PER IMPLEMENTAR EL PENSAMENT CRÍTIC AMB L’ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS
Nom i cognoms: Laura Lozano Canillas
Nivell educatiu: 6è Primària
Àrees o matèries: Coneixement del medi Natural Social i Cultural i Matemàtiques
Temporització: 29 sessions
QUÈ EXPLIQUEN LES TEVES DADES DE TU?
Títol de l’activitat:
Punt de partida (descripció breu de l’activitat):
L'exposició contínua de l'alumnat a les xarxes socials i als diferents continguts digitals exigeix un acompanyament en la seva educació digital amb l'objectiu que es desenvolupin com a usuaris crítics i responsables. Es proposa aquesta SA amb l'objectiu de conscienciar l'alumnat sobre un ús responsable de les tecnologies i potenciar la seva competència digital, fent especial èmfasi en les ciberamenaces en el Dia d'Internet Segura.
Producte final: Producte que posi en relleu el seu perfil digital.
Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural
Competència específica 1
Seleccionar i utilitzar dispositius i recursos digitals de forma responsable i eficient per tal de buscar informació, comunicar-se i treballar col·laborativament i en xarxa i per crear continguts segons les necessitats digitals del context.
Matemàtiques
Competència específica 5
Utilitzar connexions entre diferents idees matemàtiques, així com identificar les matemàtiques implicades en altres àrees o amb la vida quotidiana, interrelacionant conceptes i procediments per interpretar situacions i contextos diversos.
CD1. Fer cerques guiades a Internet i usar estratègies senzilles per al tractament digital de la informació (paraules clau, selecció d’informació rellevant, organització de dades, etc.) amb una actitud crítica sobre els continguts que s’obtenen.
CD4. Conèixer els riscos i adoptar, amb l’orientació del o de la docent, mesures preventives en l’ús de les tecnologies digitals per protegir els dispositius, les dades personals, la salut i el medi ambient, i iniciar-se en l’adopció d’hàbits d’ús crític, segur, saludable i sostenible d’aquestes tecnologies.
Competències específiques:
Competències transversals:
(Competència digital)
Desenvolupar habilitats de recerca eficient d'informació a internet utilitzant estratègies que permetin identificar fonts fiables i rellevants, alhora que es protegeix la privacitat de les dades personals.
Reconèixer i comprendre els elements que constitueixen l’empremta digital personal, identificant els possibles riscos associats i la importància de protegir la informació personal.
Interpretar correctament dades quantitatives i qualitatives a partir de taules i representacions gràfiques, extraient conclusions coherents i rellevants.
Seleccionar el tipus de gràfic més adequat per presentar dades en funció del context i les necessitats específiques de comunicació.
Cercar informació a internet de manera eficient.
Identificar els elements implicats en la seva empremta digital.
Resoldre problemes quotidians utilitzant els conceptes treballats.
Calcular la mediana, la mitjana aritmètica i la moda d’un gràfic.
Representar informació en forma de gràfic.
Interpretar les dades recollides.
Seleccionar el gràfic adequat a cada situació.
Objectius d’aprenentatge:
Criteris d’avaluació:
Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural
Aplicació d’estratègies avançades per a la planificació i la cerca d’informació fent valoració, discriminació, selecció i organització de les informacions més segures, eficients i respectuoses amb la propietat intel·lectual.
Domini de les regles bàsiques de recollida,emmagatzematge, organització i representació de dades per facilitar la comprensió i anàlisi.
Utilització de les normes bàsiques de seguretat, protecció i privacitat en navegar per Internet i per protegir l’entorn personal d’aprenentatge.
Matemàtiques
Sentit estocàstic:
Sabers:
Aquesta situació d'aprenentatge consisteix en un itinerari educatiu interdisciplinari que busca desenvolupar la consciència i les competències digitals de l'alumnat a través d'un enfocament pràctic i experiencial. S'estructura en tres grans blocs temàtics (perfil digital, rastres digitals i ciberseguretat).
1. Creació del perfil digital (Sessions 1-11)
Inici: Es proposa a l'alumnat el disseny del seu propi perfil digital, com si fossin usuaris d'una aplicació mòbil. Inclouen dades personals, gustos i hàbits.
Anàlisi crítica: En assemblea, reflexionen sobre les dades compartides, les seves implicacions i la privacitat. Utilitzen eines com rutines de pensament (3-2-1 pont).
Autorecollida de dades: Mitjançant qüestionaris i pràctiques grupals, extreuen i organitzen dades reals de la classe (Selfie de classe). Aprenen a representar aquesta informació amb taules i gràfics utilitzant eines físiques i digitals.
Introducció a l’anàlisi estadística: Practiquen conceptes com moda, mitjana i mediana, vinculats a les dades recollides.
2. Exploració dels rastres digitals (Sessions 12-22)
Geolocalització: L’alumnat registra els seus desplaçaments i temps en diferents ubicacions durant diversos dies, representant-los mitjançant gràfics i mapes de calor. Reflexionen sobre els patrons i les aplicacions que sol·liciten la seva ubicació.
Historials de cerca: Analitzen les seves pròpies cerques i les comparen amb historials ficticis, identificant patrons i prejudicis. S'introdueix la diferència entre navegadors i cercadors, i elaboren diagrames de Venn sobre els seus avantatges.
Ciberseguretat: Coincidint amb el Dia d'Internet Segur, creen una infografia sobre ciberamenaces i tècniques per a cerques eficients a internet.
3. Ús d'imatges i empremta digital (Sessions 23-29)
Reconeixement facial: Exploren eines d'intel·ligència artificial aplicades al reconeixement facial (web LearningML). Experimenten amb imatges per identificar biaixos en els algoritmes i reflexionen sobre com afecten la seva empremta digital.
Producte final: L'alumnat integra tots els aprenentatges elaborant un producte que reflecteixi el seu perfil digital i el connecti amb les ciberamenaces estudiades. Presenten les seves conclusions en una assemblea final, destacant la importància de protegir les seves dades personals.
Explicació detallada de l’activitat:
1. Formació en l’ús de fonts amb llicències adequades
Introducció a les llicències Creative Commons: Es dedicaran sessions específiques per explicar què són les llicències Creative Commons i com trobar continguts amb aquestes llicències. Cercadors i bancs d’imatges lliures: Es mostrarà com utilitzar cercadors i plataformes amb contingut lliure de drets, com Unsplash, Pixabay o Wikimedia Commons.
2. Atribució correcta de les fonts
Pràctiques guiades d’atribució: En activitats on es facin servir imatges, gràfics, textos o altres recursos externs, es guiarà l’alumnat en la creació de cites o referències que atribueixin l’autoria correctament. Això inclourà un format senzill d’atribució adaptat al seu nivell.
Plantilles per referències: Es proporcionarà una plantilla per estructurar cites d’articles, webs i altres fonts, que podrà aplicar-se en la seva infografia o producte final.
3. Ús d’eines i programari ètic
Eines amb llicències legals: Es fomentarà l’ús de programari educatiu amb llicències adequades, com Google Docs o Canva for Education, que asseguren l’ús respectuós dels recursos.
Creació de continguts propis: Quan sigui possible, es motivarà l’alumnat a crear els seus propis materials (fotografies, gràfics, textos), minimitzant la dependència de fonts externes.
4. Reflexió sobre els drets d’autoria
Dinàmiques de conscienciació: Es duran a terme activitats reflexives, com analitzar casos pràctics de plagi o ús indegut de continguts a internet, per tal de debatre i entendre la importància de respectar els drets d’autoria.
Assemblees i discussions: En cada sessió es revisarà el respecte per les fonts utilitzades, generant espais de diàleg sobre la relació entre l’autoria, la creativitat i la responsabilitat digital.
5. Supervisió i avaluació
Rúbriques que inclouen criteris d’ètica digital: Les rúbriques d’avaluació del projecte final inclouran ítems específics sobre l’atribució correcta de recursos i l’ús respectuós de fonts externes.
Revisions periòdiques: Durant el procés de creació dels productes (gràfics, infografies, etc.), es revisarà que l’alumnat hagi aplicat correctament les estratègies d’atribució.
Explicació de les estratègies que s'implementaran per garantir el respecte pels drets d'autoria en el disseny i en la implementació d'aquesta activitat.
Explicació detallada de les estratègies utilitzades per treballar el pensament crític a través de l’AMI
Les estratègies utilitzades per treballar el pensament crític a través de l'AMI en aquest pla de sessions es basen en la reflexió profunda sobre la pròpia identitat digital i l'ús de les TIC. Els estudiants dissenyen el seu perfil digital i analitzen les dades personals que comparteixen en línia, reflexionant sobre la privadesa i la seguretat. A través de qüestionaris i anàlisis estadístiques, aprenen a gestionar la informació personal i comprendre la seva "huella digital".
A mesura que avancen les sessions, els alumnes investiguen els rastres digitals a través de la geolocalització i les cerques en línia, reflexionant sobre les implicacions de compartir dades. També exploren els biaixos de la intel·ligència artificial i els riscos de la privadesa, promovent una comprensió crítica sobre les tecnologies que utilitzen. El pensament crític es fomenta mitjançant el treball cooperatiu, l'anàlisi de dades i la reflexió sobre les seves pròpies pràctiques digitals.
Finalment, els estudiants sintetitzen els coneixements adquirits en un producte final que mostra la seva "empremta digital", valorant la importància de la protecció de dades i la seguretat en línia. A través de presentacions i reflexions grupals, desenvolupen habilitats de pensament crític, millorant la seva capacitat per analitzar, debatre i gestionar la informació digital de manera conscient i responsable.
Les activitats plantejades en el pla de sessions afavoreixen el desenvolupament de la competència digital de l'alumnat en diverses dimensions, com la gestió i l'ús crític de la informació, la creació de continguts digitals i la seguretat en l'entorn en línia.
Primerament, les activitats com el disseny del perfil digital, l'elaboració de qüestionaris i l'anàlisi de dades ajuden els estudiants a familiaritzar-se amb eines digitals per recollir, organitzar i analitzar informació. A més, aprenen a utilitzar eines com Google Maps o programes d’anàlisi estadística per representar gràficament les dades, millorant les seves habilitats per treballar amb programes de gestió de dades i creació de continguts digitals.
En segon lloc, el treball sobre els rastres digitals, la geolocalització i la cerca d'informació en línia fomenta la reflexió sobre la seguretat i la privadesa, essencials per a una ciutadania digital responsable. Els estudiants aprenen a gestionar la seva informació personal i a comprendre els riscos associats a compartir dades en línia, millorant la seva consciència sobre les ciberamenaces i els aspectes legals i ètics de l'ús d'internet. Aquestes activitats els preparen per desenvolupar una actitud crítica i responsable davant les TIC.
Explicació detallada de com l’activitat afavoreix la competència digital de l’alumnat
Desdoblaments i codocència.
Estacions d'aprenentatge.
Avaluació formativa.
Promoure la participació i la cooperació.
Agrupaments flexibles i heterogenis.
Avaluació formativa i formadora.
DUA (Disseny Universal per a l'Aprenentatge).
Metodologia:
Agrupaments: individual, parelles i grups en funció de l’activitat
Mesures i suports universals:
DISSENY D’UNA ACTIVITAT D'APRENENTATGE PER IMPLEMENTAR EL PENSAMENT CRÍTICA APLICAT A L’AMI AMB L’ÚS DE TECNOLOGIES DIGITALS
CC-BY-SA