​

​

“Компетентнісний підхід у навчанні молодших школярів»

Наша мета полягає не в тому ,

щоб зробити себе необхідними

нашим дітям, а навпаки , у тому,

щоб допомогти їм скоріше

навчитись обходитись без нас.

К. Конраді

Компетентнісний підхід

дінамічна комбінація

знань, способів

мислення, поглядів,

цінностей, навичок,

умінь, що визначає

здатність успішно

впровадити подальшу

навчальну діяльність

спрямованість навчально-

виховного процесу

на досягнення

 результатів

спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів,

Компетентність

Компетенція

це здатність застосовувати

набуті знання, вміння,

навички, способи діяльності,

власний досвід у

нестандартних ситуаціях

з метою розв'язання

певних життєво

важливих проблем.

​

це суспільно визначений

рівень знань, умінь,

навичок, ставлень у певній

сфері діяльності людини.

Теорію освітніх комптенцій і компетентностей

обґрунтовано в роботах учених -

Н. Бібік

С. Бондар

О. Савченко

С. Трубачева

​

Методичні аспекти проблеми розкриваються у публікаціях науковців –

​

Т. Байбари

М. Вашуленка

І. Ґудзик

К. Пономарьової

�10 ключових компетентностей �для нової української школи��

/01 Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.

​

/02 Спілкування іноземними мовами.

​

/03 Математична грамотність.

​

/04 Компетентності в природничих науках і технологіях.

​

/05 Інформаційно-цифрова компетентність.

​

​

​

​

​

​

​

/06 Уміння вчитися впродовж життя.

​

​

/07 Соціальні і громадянські компетентності.

​

/08 Підприємливість.

​

​

/09 Загальнокультурна грамотність.

​

​

/10 Екологічна грамотність і здорове життя.

​

Суть компетентнісного уроку

• Пріоритетність мотиваційного забезпечення навчального процесу на уроці.
• Урізноманітнення джерел інформації і засобів навчання щодо підготовки й проведення уроку.
• Технологічність навчання як інструмент суб’єктності і полісуб’єктності уроку.
• Збагачення діяльнісного компонента уроку різними видами навчальної взаємодії: групова робота, включення інтерактивних методів і прийомів, розгортання діалогів та полілогів, виконання творчих та евристичних завдань .

​

• Акцентування в контрольно-оцінювальній складовій уроку на особистій відповідальності учня за якість своєї роботи.
• Сприятливе психодидактичне, гігієнічне

середовище уроку.

​

ЯКОЮ МАЄ БУТИ КЛАСНА КІМНАТА�

1. У класі має бути достатня кількість стільців та столів, щоб усім дітям було зручно сидіти.

• 2. Класна кімната має бути облаштована таким чином, щоб учитель міг одночасно бачити всіх учнів, які працюють у групах або всім класом.
• 3. Матеріали та дитячі роботи мають розміщуватися на рівні, зручному для дітей.
• 4. У класі має бути місце, де діти могли б зберігати особисті речі.
• 5. На стінах кімнати мають бути розміщені наочні матеріали, присвячені темам, які вивчаються.

• 6. Матеріали мають бути логічно згруповані й розміщені у відповідних місцях кімнати, а також підписані.
• 7. Меблі та обладнання в класі мають бути розташовані таким чином, щоб дітям були зручно і безпечно пересуватись.
• 8. Не повинно бути довгих прямих доріжок через увесь клас, де діти могли б бігати.
• 9. Облаштування кімнати має дозволяти працювати з усім класом одночасно, у невеликих групах та індивідуально.
• 10.  Бути місце для ранкової зустрічі
• 11. У класі має бути зручний м’який куточок для читання та спокійного обговорення. Там можна поставити канапу, м’які стільці, покласти подушки

ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ МАТЕРІАЛІВ�

• 1. Забезпечте спочатку невеликий вибір навчальних матеріалів.
•  На початку навчального року слід пропонувати менший вибір навчальних матеріалів, щоб діти не були занадто розгублені чи надто збуджені.
•  Діти краще навчаються користуватися новими навчальними матеріалами, коли матеріалів небагато.
•  Коли предметів небагато, дітям легше зробити потрібний вибір, використати їх, а потім покласти їх на місце.

​

2. Вибір предметів та матеріалів.�

•  Навчальні матеріали повинні задовольняти потреби дітей різного рівня розвитку.
•  Маленькі діти потребують простіших матеріалів, старшим же потрібні складніші та різноманітніші навчальні матеріали.
•  Щоб задовольнити індивідуальні потреби дітей, матеріали повинні бути різноманітними.

​

2. Вибір предметів та матеріалів.