4 of 36

Presentació del Pla de Treball curs 2024-2025

El nou currículum,

una oportunitat

per a la reflexió pedagògica

CICLE FORMATIU

Tercer curs

5 of 36

Objectius del curs 24-25

Revisar les pràctiques d’aula de les àrees i matèries.

Consolidar l’ús de l’avaluació formativa

( dins del CA, informes d’avaluació…).

Experiències d’observació entre iguals ( Cicle de l’aprenentatge)

Els objectius de la xarxa aquest curs bàsicament són aquests tres:

1- Revisar i reflexionar , de forma col·lectiva en petit grup dins l’equip impulsor, algunes de les pràctiques que portem a terme a l’aula per tal d’enriquir-les a partir dels 6 vectors que ens planteja el nou currículum. És evident que no podrem avançar en l’enriquiment de totes les pràctiques ni de tots els vectors, i per tant ens centrarem en una o algunes pràctiques i ens centrarem en l’enriquiment i desenvolupamet d’un o dos vectors. Seleccionarem els vectors a treballar segons les necessitats dels centres i dels alumnes.

2- Seguir avançant i consolidant l’ús de l’avaluació formativa a l’aula per afavorir l’aprenentatge dels alumnes, per afavorir que els alumnes siguin concients de l’aprenentatge que van realizant, que siguin capaços de regular-se en el pròpi apre, que siguin més autònoms aprenent…per aquest motiu seguirem treballant en aspectes que hem treballat aquests últims cursos pq molts centres estan treballant per avançar en diferents aspectes de l’avaluació formativa ( recull d’evidències,com compartir objectius…). Però la xarxa posarà especial atenció en la millora dels informes d’avaluació.

3- I per últim, el tercer objectiu serà el fet de que els i les docents puguin aprendre i desenvolupar-se professionalment a partir de l’intercanvi d’experiències desenvolupant projectes conjuntament, portant a terme experiències d’observació entre iguals per a la millora d’algun aspecte a l’aula, fomentant experiències de codocència per fomentar el treball en equip, la cohesió i el centre com una comunitat que aprèn i que avança.

6 of 36

Tasca equip impulsor

En què consistirà la pràctica?

Documentar les diferents pràctiques que s’han dut a terme amb relació als objectius del curs de la Xarxa de Competències.

Recomanem que els membres de l’equip impulsor, per parelles recíproques, portin a terme una pràctica d’observació entre iguals sobre alguns dels aspectes treballats a la Xarxa.

Producte final: Documentació (en el format que es consideri més adient o prèviament pactat per la xarxa) que reculli la síntesi de les pràctiques dutes a terme al si de l’equip impulsor i el claustre, incloses si escau les d’observació entre iguals, i les conclusions.

NÚRIA M L’observació entre iguals consisteix en l’observació recíproca entre parelles de docents que tenen graus d’experiència similar, que acorden focalitzar en un o diversos indicadors per mitjà d’instruments per recollir les dades, acompanyada per una posterior retroalimentació constructiva mútua. L’observació entre iguals és una pràctica inicial de docència compartida i ha de servir per millorar la pròpia pràctica professional.

En què consistirà la pràctica?

Es proposa que els membres de l’equip impulsor, per parelles o petits grups, dissenyin, portin a terme i documentin almenys una situació d’aprenentatge que sigui el resultat d’una reflexió sobre el cicle de l’aprenentatge. Per fer-ho es pot partir d’una unitat didàctica o projecte de caire disciplinari o globalitzat ja elaborat, que pugui ser enriquit, o bé un de nou.

Producte final: Documentació que reculli la síntesi de la pràctica i contingui una mostra del procés, alguns exemples d’aplicacions a l’aula i conclusions.

Els coordinadors i les coordinadores poden quedar exempts de fer aquesta tasca per centrar-se en l’assessorament als seus companys i les seves companyes. També recomanem que realitzin una carpeta d’aprenentatge de les sessions de l’equip impulsor que documenti tot el que es fa i s’aprèn, que pot formar part de la memòria.

Pràctica d’observació entre iguals

L’observació entre iguals consisteix en l’observació recíproca entre parelles de docents que tenen graus d’experiència similar, que acorden focalitzar en un o diversos ítems per mitjà d’instruments per recollir les dades, acompanyada per una posterior retroalimentació constructiva mútua. L’observació entre iguals és una pràctica inicial de docència compartida i ha de servir per millorar la pròpia pràctica professional. Aquesta observació es pot fer entre docents de centres diferents de la mateixa xarxa territorial.

Pràctica de codocència

La codocència consisteix en el treball de col·laboració entre dos o més docents en una aula o espai educatiu amb el mateix grup. Les parelles o grups de docents dissenyen, planifiquen i implementen conjuntament el treball i posteriorment l’analitzen i avaluen. L’objectiu és doble: desenvolupar pràctiques eficaces per a tots els i les alumnes del grup i, alhora, generar espais de suport mutu, col·laboració i professionalització docent.

Producte final

Es proposa que cada equip impulsor porti a terme i documenti pràctiques d’observació entre parelles recíproques sobre temes pactats prèviament o de codocència. L’equip impulsor participarà en diversos moments de la pràctica com, per exemple, en la documentació del procés i en la redacció de conclusions.

7 of 36

Fulls de ruta disponibles

8 of 36

LES ESCOLES DE GURB

Transferència al claustre

FULL DE RUTA - CURS 23-24 -> MIREM ENDAVANT - CURS 24-25

9 of 36

DINÀMICA

Coordinadors separats

Grups de 4- 5

Primària i Secundària separats

No cal contestar totes les preguntes

Al final

Compartir una de les preguntes

Portaveu

10 of 36

Programar situacions d’aprenentatge:

Sites de la XdC, plantilla, orientacions i exemples.
Prendre decisions sobre les competències transve rsals.

Vectors i el seu desplegament

Compartir significats amb relació als: vídeos llargs i curts, llistes de validació i altres recursos.

Lectura comprensiva de:

Les competències específiques de cada àrea/matèria i criteris d’avaluació associats
Sabers

* Tenir en compte la seva progressió al llarg de l’etapa.

Prendre decisions sobre com es distribueixen els elements curriculars al llarg de l’etapa: mapa curricular, diari curricular…

Reflexionar sobre el cicle de l’aprenentatge, vídeos

(en general i aplicat a cada àrea/matèria).

Vídeos i transcripcions

Compartir significats sobre les idees clau de les àrees i les matèries

EINES PER DESPLEGAR EL CURRÍCULUM AL CENTRE

11 of 36

Eines per desplegar el currículum al centre

Sites de la XdC

Com aquestes eines ajuden al desplegament curricular del centre?

Compartir significats sobre les idees clau de les àrees i les matèries (vídeos i transcripcions)

Compartir significats amb relació als vectors i al seu desplegament: vídeos llargs i curts, llistes de validació i altres recursos.
Fer una lectura comprensiva de les competències específiques de cada àrea/matèria + criteris d’avaluació associats i dels sabers, tenir en compte la seva progressió al llarg de l’etapa.
Prendre decisions sobre com es distribueixen els elements curriculars al llarg de l’etapa (mapa curricular, diari curricular…)
Reflexionar sobre el cicle de l’aprenentatge + vídeos

(en general i aplicat a cada àrea/matèria).

Programar situacions d’aprenentatge:
sites de la XdC, plantilla, orientacions i exemples.
Prendre decisions sobre les competències transversals.

12 of 36

ESPAI FORMACIÓ

Observació entre iguals

amb Jesús Ribosa i Martínez

13 of 36

Observació entre iguals

L’objectiu de la sessió és focalitzar en el procediment i el sentit de l’observació entre iguals en el marc de la Xarxa de Competències.
Novetats: s’han creat criteris d’avaluació sobre el cicle de l’aprenentatge: sites
Com ens planifiquem per fer la pràctica al nostre centre (si encara no ho fem)?

15 of 36

ESPAI COMPARTIM

SESSIÓ 2

Desplegament del currículum 2

16 of 36

La IAG, en educació

Aules inclusives i personalització

A càrrec de: Ioia Isern

17 of 36

Quina paraula et ve al cap quan parlem d’intel·ligència artificial?

18 of 36

Objectius Espai Compartim sessió 2

Reflexionar sobre els usos de la IAG per a la pràctica professionalitzadora docent:

Concepte d’IAG: oportunitats i limitacions
Usos de la IAG: per a què pot servir i per a què no
Interactuar amb les IAG: la importància de les indicacions (prompts)

Familiaritzar-se (a través d’una pràctica transferible) amb algunes eines d’IAG disponibles per ajudar a la reflexió sobre el desplegament curricular al centre, estimular el diàleg al claustre, prendre decisions col·lectives i facilitar la programació conjunta.

19 of 36

FEM UNA PRÀCTICA D’IAG

20 of 36

Triem una Situació d’Aprenentatge

21 of 36

Triem una Situació d’Aprenentatge

També podeu escollir una SdA pròpia del vostre centre de la qual disposeu de tota la informació necessària per a la pràctica: àrea, etapa, context, repte, competències i objectius d’aprenentatge.

22 of 36

Sense aigua a l’aixeta

Àrea/mat/s	Coneixement del medi natural, social i cultural i Llengua catalana i literatura
Curs/etapa	1r i 2n d’educació primària
Context	Els alumnes de primer cicle acostumen a tenir temps per anar al lavabo abans de l’esbarjo. Avui es troben amb una situació inesperada, quan obren l’aixeta per rentar-se les mans o bé estiren la cadena descobreixen que no surt aigua. Comencen a queixar-se i a preguntar què passa. Els docents davant d'aquest fet es troben amb una oportunitat per plantejar preguntes sobre l’aigua, exaltar-ne la importància en les tasques diàries i la necessitat de fer-ne un bon ús a l'escola i més enllà. Es dissenya una SA per treballar l’aigua, el seu ús a l’escola i a casa, i alhora promoure la consciència sobre la responsabilitat en els seus usos.
Repte	Explicar els usos i propostes d’estalvi d’aigua, a partir d’una infografia per informar de la responsabilitat de preservar l’aigua.

23 of 36

Competències
C2. Plantejar-se preguntes sobre el món, aplicant les diferents formes de raonament i mètodes del pensament científic, per interpretar, respondre i predir els fets i fenòmens del medi natural, social i cultural i per prendre decisions creatives i decidir actuacions ètiques i socialment sostenibles. C6. Analitzar críticament les causes i conseqüències de la intervenció humana en l’entorn integrant els vessants social, econòmic, cultural, tecnològic i ambiental definits en els objectius de desenvolupament sostenible, per tal de promoure la capacitat d’afrontar els problemes, aportar solucions i actuar de manera individual i col·laborativa en la seva resolució, posant en pràctica hàbits de vida i de consum responsable i sostenible. C5. Produir textos escrits i multimodals, amb adequació, coherència i cohesió, i aplicant estratègies elementals de planificació, redacció, revisió, correcció i edició, amb regulació dels iguals i autoregulació progressivament autònoma i atenent les convencions pròpies del gènere discursiu triat, per construir coneixement i donar resposta de manera informada, eficaç i creativa a demandes comunicatives concretes.
Objectius d’aprenentatge
1. Analitzar quins usos fem de l’aigua a l’escola i a casa, per prendre decisions sostenibles i reajustar-ne el consum. 2. Reconèixer el valor de l’aigua com un element essencial de vida, per a fer-ne ús responsable en el dia a dia. 3. Informar sobre els usos de l’aigua i propostes d’estalvi, per prendre consciència de la necessitat de preservar l’aigua.

24 of 36

Totes les aigües potables són iguals?

Àrea/mat/s	Coneixement del Medi / Física i Química / Biologia i Geologia / Tecnologia
Curs/etapa	Primària i Secundària
Context	Tots els alumnes acostumen a portar aigua en ampolles de plàstic o cantimplores al centre. Per això ens plantegem: Totes les aigües tenen el mateix gust? Totes tenen els mateixos components? Per què les aigües embotellades tenen preus diferents segons les marques?
Repte	Descobrir quina és la tipologia d’aigua òptima per a la nostra salut i pel medi ambient. És la que utilitzem a casa?

25 of 36

Competències
C3. Física i química. Generar, interpretar i validar dades i informació en diferents formats i fonts, fent servir de manera adient el llenguatge científic específic de la física i la química, i usar de manera responsable i segura el material de laboratori, per valorar el llenguatge científic com a eina universal de comunicació i intercanvi de coneixement.
Objectius d’aprenentatge
Descobrir els components de l’aigua aplicant coneixement científic específic de la física i la química.

26 of 36

Quina “indicació” donaríeu per fer uns bons objectius d’aprenentatge?

27 of 36

Provem una “indicació” per fer objectius, comprovem-ne els resultats.

28 of 36

I ara… Quina “indicació” donaríeu per fer uns bons criteris d’avaluació?

29 of 36

Comprovem. Propostes “d’indicacions” per a fer criteris d’avaluació i indicadors.

30 of 36

Documentació de la pràctica

31 of 36

Font: Generalitat de Catalunya. (2024).

32 of 36

Espai Organització

33 of 36

Com podem avançar fins a la pròxima sessió?

Seguir formulant els objectius, criteris i indicadors d’avaluació al Pla de Treball tenint en compte la PGA.
Establir aspectes d’organització interna de l’equip impulsor .
Pensar: com i quan farem la transferència a la resta del claustre de què fem i aprenem.
Pensar: quines oportunitats tenim per fer la pràctica de l’OEI?
Compartir el que hem après a la segona sessió de la Xarxa.
Compartir el web del nou currículum.
Visitar el curs Odissea de la Xarxa.
Si encara no ho heu fet, seguiu la Xarxa a X (Twitter) @xarxaCb

34 of 36

Dates properes sessions XdCT13

Sessions - Espais	Espai formació	Espai compartim
Sessió 1 (23/10/24) Centre Cultural de la Mercè (Girona)	Experiències de transferència al claustre	Eines pel desplegament del currículum 1: idees per llegir i gestionar el currículum.
Sessió 2 (27/11/24) Centre Cultural de la Mercè (Girona)	Observació entre iguals	Eines pel desplegament del currículum 2: com la IA ens pot ajudar a dissenyar SA?
Sessió 3 (29/01/25) Centre Cultural de la Mercè (Girona)	Aprofundim en: Matemàtiques Llengua Artística	Dinàmica sobre els aprenentatges nuclears de les diferents àrees i matèries.
Sessió 4 (05/03/25) Can Trona ( La Vall d’en Bas)
Sessió 5 (30/04/25) Biblioteca (Santa Coloma de Farners)
Sessió 6 (28/05/25) Servei Educatiu del Gironès (Girona)	Compartim: En què hem avançat aquest curs?

1 of 36

2 of 36

3 of 36