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Siéntense por grado

  • Encuentre su mesa por grado

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  • 3ro—Mesas 1-2; 5-6; 9-10; 13-14

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  • 4to—Mesas 3-4; 7-8; 11-12

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Competencia lingüística

En el contexto de 3er-4to

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Actividad de apertura

  • ¿Qué sabes sobre la competencia lingüística en el contexto de tu grado?

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Objetivos

Poder contestar las siguientes preguntas sobre la competencia lingüística:

1. ¿Qué es la competencia lingüística?

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2. ¿Cómo reconocemos la competencia lingüística en los estudiantes de 3-4?

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3. ¿Cuál es la diferencia entre competencia lingüística y el desempeño lingüístico?

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4. ¿Cuáles son las implicaciones instructivas?

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5. ¿Cómo aplicamos la rúbrica para analizar ensayo?

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6. ¿Qué guías y herramientas tenemos para facilitar el desempeño lingüístico en el aula?

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�¿Qué es la competencia lingüística?�

Can create with language, ask and answer simple questions on familiar topics, and handle a simple situation or transaction

Can narrate and describe in all major time frames and handle a situation with a complication

INTERMEDIATE

ADVANCED

Can communicate minimally with formulaic and rote utterances, lists, and phrases

NOVICE

Can support opinion, hypothesize, discuss topics concretely and abstractly, and handle a linguistically unfamiliar situation.

SUPERIOR

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�¿Qué es la competencia lingüística?�

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Las normas de ACTFL son una descripción de

lo que los individuos pueden hacer con el lenguaje en términos de

hablar, escribir, escuchar y leer

en situaciones del mundo real

en un contexto espontáneo y no ensayado.

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¿Cuáles son las metas lingüísticas de tu grado?

  • Actividad en pareja:

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Actividad en pareja #1: Verificar

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Criterio de la competencia lingüística

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¿Cuáles son la competencia lingüística en los estudiantes de 3-4?�

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Actividad en pareja

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Actividad de pareja #2: Verificar

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Competencia vs desempeño

Competencia

La capacidad de realizar las funciones lingüísticas en términos de

hablar, escribir, escuchar y leer

en situaciones del mundo real

en un contexto espontáneo y no ensayado

Desempeño

La capacidad de utilizar un lenguaje que ha sido

aprendido y practicado

en un entorno de instrucción

y está dentro de contextos familiares y áreas de contenido.

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Desempeño lingüístico

  • Aprendido y practicado.
  • Contextos familiares y áreas de contenido.
  • Evaluación de las habilidades enseñadas por medio de la práctica.
  • Se mide en una ejecución única de los criterios en la situación simulada.

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Competencia lingüística

  • Espontánea, no ensayada.
  • Amplio contenido y contexto en situaciones auténticas.
  • Independiente del programa y cuándo/dónde/cómo se adquirió el deporte.
  • La medición se basa en mantener todos los criterios para el nivel todo el tiempo en varias situaciones reales del juego.

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Competencia vs desempeño

Un hablante puede demostrar un buen nivel de desempeño (actuación) lingüístico mucho antes de que pueda demostrar el mismo nivel de competencia lingüística.

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¡IMPORTANTE!

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La teoría de Vygotsky

La estrategia de +1

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El objetivos es mantener el desempeño lingüístico

Desempeño lingüístico

Desempeño lingüístico

Desempeño lingüístico

Desempeño lingüístico

Desempeño lingüístico

Desempeño lingüístico

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

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Implicaciones instructivas

  • Con tu grupo de mesa, haz una lista de andamios para facilitar el desempeño lingüístico en tu grado.

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  • Con tu grupo de mesa, haz una lista de andamios para facilitar el desempeño lingüístico de los estudiantes al nivel +1.

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Comparte con el grupo

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Actividad en pareja: Aplicación

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Procesar en grupo

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Recursos de planificación

  • Metas lingüísticas en cuatro modalidades

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Recursos de planificación

  • Plantilla de planificación

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Proceso de planificación

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Actividad de práctica

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Preguntas/Aclaraciones