В.Г. Распутин

Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского»

Валентин Григорьевич Распутин (1937-2015)

• Является продолжателем традиций русской классической прозы с точки зрения нравственных проблем. Безумию и суетному существованию противопоставляет мудрость, бережное отношение к миру, к человеку, к природе.
• Главные слова в его творчестве – совесть и память.

​

Биография

• Родился 15 марта в селе Усть-Уда Иркутской области в крестьянской семье.
• После школы поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета. В студенческие годы стал внештатным корреспондентом молодежной газеты.
• Окончив университет в 1959, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве. Красноярской ГЭС и магистрали Абакан- Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники "Костровые новых городов" и «Край возле самого неба".�

Биография

Писать художественную прозу начал в 1961, в основном рассказы: "Я забыл спросить у Лешки" (1961) и др. Известность принесла повесть «Деньги для Марии" (1967), свидетельствовавшая об интересе писателя к вопросам морали и нравственности. В 1970 выходит повесть "Последний срок", ставшая классикой "деревенской прозы", рассказавшая о последних днях ровесницы века старухе Анне, перебирающей как четки свои воспоминания, подводя итог своей праведной жизни. Заслугой Распутина стало художественное открытие, вслед за А.И. Солженицыным, типа героя праведника. �В 1965 Распутин показал несколько новых рассказов приехавшему в Читу на совещание молодых писателей Сибири В.Чивилихину, который стал "крестным отцом" начинающего прозаика.�

Влияние места

Писатель говорил, что его детство и его творчество немыслимы без влияния Сибири, тайги и, особенно, Ангары: «Я верю, что и в моём писательском деле она сыграла не последнюю роль; когда-то в неотъемлемую минуту вышел я к Ангаре и обомлел – и от вошедшей в меня красоты, а также от явившегося из неё сознательного и материального чувства Родины».

​

Рассказ «Уроки французского»

Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя.

​

История создания

«Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, я посвятил другой учительнице – Анастасии Прокопьевне Копыловой. Когда я узнал ее, она уже проработала в школе долгие годы, но ни тогда, ни позже не видел я в ее глазах того жесткого выражения, для которого вроде уже настала пора. Рассказ был впервые опубликован в 1973г. в нашей иркутской комсомольской газете «Советская молодежь» в номере, посвященном памяти Александра Вампилова. Анастасия Прокопьевна – его мать. Глядя в лицо этой удивительной женщине, нестареющей, доброй и мудрой, не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той и с другой».

История создания

Рассказ «Уроки французского» - произведение автобиографическое. Не зная о том, как прошло детство писателя, чем оно было заполнено, невозможно глубоко, с полным пониманием читать его произведения. После окончания начапьной школы в родной деревне Распутин хотел продолжать учебу. Но школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась только в районном центре Усть-Уда, а это – пятьдесят километров от дома. Надо перебираться туда жить одному, без родителей, без семьи. Это была очень серьёзная перемена в жизни. К тому же, как напишет потом В.Распутин, «до того никто из нашей деревни в районе не учился . Я был первым».

​

Лидия Михайловна Молокова -прототип героини Распутина

• "Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение...
• Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая оберегает от ханжества.
• Совсем еще молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".

История создания

• Автобиография –
• Это последовательное изложение самим говорящим или пишущим основных этапов его жизни.
• «Там мне ничего не пришлось выдумывать, – говорил Распутин. – Всё это происходило со мной. За прототипом ходить далеко не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в своё время они сделали для меня».

​

Словарная работа

• Полуторка – (разг.) Грузовая машина грузоподъёмностью в 1,5 тонны.
• Райцентр. Город или село – центр административного района внутри области.
• Облигации. Билет государственного займа. (Государственный выигрышный заём).

Вопросы

• О чем говорит название рассказа?
• От чьего лица ведется повествование? Почему?
• О каком времени пишет автор?
• Как жилось в деревне?
• Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?
• Какие испытания ожидали его?

​

Вопросы

• Почему герой рассказа начал играть в «чику»?
• Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик?
• Почему Вадик и Птаха избили его?
• Найдите слова, передающие его состояние в этот момент.

​

Вопросы

• Как ведёт себя герой на следующий день после драки?
• Как учительница выясняет, что случилось с героем?
• Какие чувства испытывает герой?
• Какие качества героя проявляются в этом эпизоде?

​

В.Г. Распутин

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Презентацию составила Невзорова Н.М., учитель русского языка и литературы

Вопросы

• Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна?
• Какой приём применяет автор в описании учительницы?
• Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков?
• Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно?
• Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы?
• Какие черты характера проявляет герой?

​

Лидия Михайловна

Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде своей, и в своей молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё….; к тому же она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому-каждому, как, например, мне.

​

«Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде…»

• О чём мы можем судить по портрету героини?
• Для чего Распутин поместил этот портрет?
• Что было бы, если бы портретная характеристика не существовала?

Поразмышляем…

• Какими чертами обладала Лидия Михайловна? Приведите цитаты из текста.
• Что бы вы выбрали: иметь деньги, но не иметь друзей или иметь друзей, но при этом мало денег? Почему?
• Хотели бы вы помочь герою, как помогла ему Лидия Михайловна?

Главный герой

Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки.

Вопросы

• Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?
• Чем закончилась игра? Как ведёт себя Лидия Михайловна в разговоре с директором? Почему не объяснила свой поступок директору?

​

Характеристика главных героев

Мальчик

• нравственная стойкость;
• жажда знаний;
• чувство собственного достоинства.

​

Лидия Михайловна

• «учительница загадочного французского языка»;
• умная и красивая;
• «особенное какое-то сказочное существо…»;
• «человек необыкновенный, не похожий на всех остальных».
• чувство собственного достоинства;
• доброта;
• смелость;
• милосердие;
• чуткость;
• щедрость;
• отзывчивость.

​

​

Выводы

• Удивительно, но Лидия Михайловна, оказывается, не помнила, что она похожим же, как в рассказе, образом отправляла мне посылку с макаронами….Но, поразмыслив, я понял, что удивительного тут в сущности нет ничего: истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает…
• Добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила.

​

Выводы

Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности.

• Какую роль играет послесловие?

В.Г. Распутин

Нравственные проблемы рассказа В.Распутина «Уроки французского»

Презентацию составила:

Гурьева К.С., учитель литературы

Понятие «УРОК»

• Работа, заданная на определенный срок. Она задала себе урок.
• Учебная работа, задания, которые даются ученику для приготовления к следующему занятию. Готовить урок. Учить уроки.
• Учебное занятие по какому-либо предмету, а также отведенное для него время. Урок литературы.
• То, из чего можно сделать выводы, извлечь что-либо поучительное на будущее. Жизненный урок.
• Перен. Устар. Поучения, наставления. Онегин, помните ль тот час, Когда в саду, в аллее нас Судьба свела, и так смиренно Урок ваш выслушала я.

​

Тема и идея рассказа

• Тема произведения – жизнь в послевоенные годы.
• Идея рассказа «Уроки французского»: самоотверженная и бескорыстная доброта – вечная человеческая ценность.
• Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, не исчезает: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка…в ней лежали макароны и три красных яблока…Раньше я видел их только на картинке, но догадался, что это они».

​

Смысл названия

• Слово «урок» в названии рассказа имеет два значения. Во-первых, это учебный час, посвященный отдельному предмету, во-вторых, это нечто поучительное, из чего можно сделать вывод для будущего. Определяющим для понимания замысла рассказа становится именно второе значение этого слова. Уроки доброты и сердечности, преподанные Лидией Михайловной, мальчик запомнил на всю свою жизнь. Литературовед Семенова называет поступок Лидии Михайловны «высшей педагогикой», «той, что пронзает сердце навсегда и светит чистым, простодушным светом естественного примера, … перед которым стыдно за все свои взрослые отступления от самого себя».
• Нравственное значение рассказа – в воспевании вечных ценностей – доброты и человеколюбия.

​

Итоги

В рассказе «Уроки французского» В. Г. Распутин повествует о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки. Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души, а ведь ему намного труднее жить, намного труднее устоять, чем учительнице. Герой один в чужой стороне, он постоянно голоден, но все равно ни за что не склонится ни перед Вадиком, ни перед Птахой, которые избивают его в кровь, ни перед Лидией Михайловной, которая хочет ему добра. В мальчике сочетаются светлая веселая, свойственная детству беззаботность, любовь к игре, вера в доброту людей и недетские серьезные размышления о бедах, принесенных войной.

​

Создаем синквейн!

• Доброта
• Душевная, искренняя
• Направляет, наставляет, учит.
• Доброе отношение к людям – смысл жизни.

​