ПОРТФОЛІО

Вчителя початкових класів та англійської мови у початкових класах

Бориславського ЗЗСО I-IIIст.

імені Стефана Коваліва

Вороблевської

Марії Юріївни

Візитна картка

Дата народження:21.09.2001р.

Освіта:вища(Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка)

Спеціальність:початкова освіта

Місце роботи:Бориславський заклад загальної середньої освіти I-IIIст.№4 імені Стефана Коваліва.

Професійна кваліфікація:Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти.Вчитель англійської мови у початкових класах закладу загальної середньої освіти.

Стаж роботи:4 роки

Педагогічне кредо

"Мало знати-потрібно й використовувати. Мало бажати–потрібно й робити". 

 (Й.Гете)

Науково-методична проблема над якою я працюю:

Комунікативно-діяльнісний підхід у навчанні англійській мові у початковій школі

Актуальність дослідження

.

КОМУНІКАТИВНО - ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД –

необхідний підхід до навчання мови, тому що полягає в такій організації навчання, коли засвоєння мови відбувається безпосередньо в процесі комунікативної (реальної або модельованої) діяльності з метою оволодіння комунікативним уміннями й навичками.

К.д.п. спрямований на формування в учнів комунікативної компетенції – здатності користуватися мовою залежно від конкретної ситуації.

Ситуації, які можна використовувати на уроках, дуже часто нам підказує життя, але важливо, щоб вона відповідала уроку і сприяла тренуванню певного навчального матеріалу.

прослухайте розповіді учнів і скажіть чия краща (чия цікавіша); 

прослухайте розповідь учня і задайте йому питання для отримання додаткової інформації;

прослухайте повідомлення учня, погодьтесь чи не погодьтесь із його думкою і висловте свою думку щодо почутого;

прослухайте декілька листів, які ваші однокласники збираються написати, і виберіть найкращий, щоб надіслати його товаришу по листуванню;

прослухайте розповідь (діалог, читання) учнів ,що ви дізнались нового; 

В залежності від теми, по якій висловлюється учень, можна дати такі завдання:�

​

• конструювання речень з урахуванням запропонованої мовленнєвої ситуації;

​

• відновлення тексту з поданим заголовком та кінцем;

​

​

• побудова тексту-опису за аналогією і за поданим початком;

​

• складання тексту за поданим заголовком та опорними словами; розгортання певного сюжету в текст;

​

​

• складання тексту-міркування при відповіді на запитання або за поданим початком;

​

​

• редагування та переклад;

​

​

• розширення і згортання висловлювань;

​

​

• заміна окремих елементів висловлювань і перебудова усієї структури при збережені змісту.

Найбільш ефективні мовленнєві вправи

Учні зазнають труднощів в оформленні усного мовлення через складність операцій, які виконуються мовцем одночасно:�

• врахування реакції слухачів на мовлення.

​

• добір лексичного варіанта мови;

​

• вибір стилю мовлення;

​

• логіко-композиційне конструювання тексту;

• правильна вимова звуків та їх поєднання;

• граматичне конструювання висловлювання;

Специфікою роботи з читання на уроках англійської мови є те, що увагу дітей слід особливо привертати до правильного вимовляння, значення слів; інтонації речень, різних за структурою; змістового поділу речень за допомогою пауз, мелодики.

​

​

У розвитку усного (діалогічного, монологічного) мовлення доцільно широко використовувати роботу в парах і невеликих групах, яка дає можливість висловлюватись більшості учнів класу.

​

​

Розвиваючи писемне мовлення молодших школярів, учитель має заохочувати їх записувати свої думки, враження, писати про те, що їх дійсно хвилює.

​

Таким чином, основними прийомами посилення комунікативної направленості у навчанні іноземній мові є : логічно побудований урок, використання ситуацій спілкування, в який функціонує мовний матеріал, який вивчається, поставлення комунікативних завдань окремим учням чи групі учнів, а також усьому класу.

​