Мотивація учнів як запорука успішності освітнього процесу на уроках основ здоров’я та ЗБД�

Анікіна О. М., вчителька основ здоров’я та ЗБД Слобідкорахнівської гімназії Маківської сільської ради Кам’янець-Подільського району

Холістична модель здоров’я людини �

Стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а також здатність швидко адаптуватися до змін зовнішніх і внутрішніх умов існування

​

Чотирикомпонентна модель здоров’я�

• Духовний компонент визначає його особистісний рівень, який будується у відповідності з основними цілями і цінностями життя, характеризується моральною орієнтацією особистості, її менталітетом по відношенню до себе, природи і суспільства 
• Фізичний компонент характеризується рівнем фізичного розвитку, ступенем саморегуляції органів і систем, наявністю резервних можливостей організму

​

• Психічний компонент визначається рівнем розвитку психічних процесів, ступенем регулювання діяльності емоційно-вольової сфери

​

• Соціальний компонент характеризується ступенем соціальної адаптації людини в суспільстві, наявністю передумов для всебічної і довготривалої активності в соціумі

​

��������Микола Амосов говорив: «У більшості хвороб винна не природа, не суспільство, а сама людина. Найчастіше вона хворіє через лінощі й жадобу, а інколи - й від нерозумності».��� За оцінкою фахівців, приблизно 75% хвороб дорослих є наслідком умов життя в дитинстві та в юнацькі роки. Майже  90% дітей дошкільного віку, учнів, студентів мають певні відхилення в здоров’ї, а більше 50% - незадовільну фізичну підготовку�������

Завдання курсів «Основи здоров’я» та «Здоров’я. Безпека. Добробут»

сприйняття учнівством цінності життя і здоров’я

та набуття ними ключових і наскрізних

компетентностей

​

Компетентності визначені Державним стандартом, відповідно до яких учень/ учениця:

• турбується про особисте здоров’я і безпеку, реагує на чинники і діяльність, яка становить загрозу для життя, здоров’я, добробуту власного і навколишніх;
• визначає альтернативи, прогнозує наслідки, ухвалює рішення з користю для власної безпеки та безпеки інших осіб, здоров’я й добробуту;
• робить аргументований вибір здорового способу життя, аналізує і оцінює наслідки і ризики;
• виявляє підприємливість та поводиться етично для поліпшення здоров’я, безпеки й добробуту

​

Ціннісні орієнтири, визначені Державним стандартом

• унікальність й талановитість кожної дитини, ні дискримінації
• формування цілісного світогляду
• становлення вільної особистості
• гармонійний фізичний та психоемоційний розвиток
• добробут та безпека
• утвердження людської гідності та доброчесності
• визнання свої ідентичності
• активне громадянство

​

Мотивація до навчання –

одна із головних умов реалізації освітнього  процесу. Вона не тільки сприяє розвитку інтелекту, але і є рушійною силою удосконалення особистості в цілому.

Формування мотивації в учнів до навчання  є однією з головних проблем сучасної школи. ЇЇ актуальність обумовлена оновленням змісту навчання, постановкою завдань формування у школярів прийомів самостійного набуття знань, пізнавальних інтересів, життєвих компетенцій, активної життєвої позиції.

​

Мотив – це сукупність спонукальних факторів, що викликають активність в організмі та визначають його спрямованість

​

Мотивація – сукупність взаємопов’язаних мотивів, які визначають спрямованість поведінки, впливають на емоції, прагнення, переживання та установки

Групи мотивів

Підлітковий вік�

• Провідною стає суспільно-корисна діяльність й особисте спілкування з однолітками
• Закріплюються широкі пізнавальні мотиви, інтерес до нових знань
• Усвідомлення мотивів шляхом зіставлення з мотивами однокласників
• Цікавість до групових і колективних форм занять

​

Юнацький вік�

• Усвідомлення своєї індивідуальності, поява життєвих планів, готовність до самовизначення
• Навчально-професійна діяльність стає провідною
• Поява професійних мотивів

​

Стратегії формування мотивів �

• учень - співучасник навчання, а не виконавець волі вчителя
• окреслення перспектив вивчення теми
• добирати матеріал, який би викликав інтерес до пізнання нового
• різноманітність форм і методів навчання
• ставити реалістичні вимоги
• цілі визначені самим учнем, завжди є більш ціннісними, ніж поставлені вчителем або батьками
• диференціація навчання
• ситуація успіху через виконання різнорівневих завдань

​

Стратегії формування мотивів�

• похвала і винагорода мають бути публічними
• оперативний зворотний зв’язок учителя й учня
• уникати принизливих коментарів
• учень має отримати нагороду за успіх
• уникати жорстокої конкуренції між учнями
• залишати за учнем право обирати види роботи
• мотивувати школяра на кожному етапі уроку

Якщо дитина дивується, цікавиться – вона починає мислити. Нові ідеї – продукт творчої уяви.

Отже, зацікавленість – найкраща мотивація до навчання.

​

Базові принципи �формування позитивної мотивації �на здоровий спосіб життя учнів �

​

• принцип науковості і доступності знань передбачає врахуванням особистостей різних вікових категорій
• принцип гуманізму передбачає орієнтацію на підростаючу особистість як вищу цінність, врахування її вікових та індивідуальних особливостей
• принцип інтегративності передбачає синтез теоретичних і практичних знань в цілісній картині про здоров’я та здоровий спосіб життя

​

​

• принцип превентивності означає, що виховні впливи спрямовуються на профілактику негативних проявів поведінки учнів, вироблення імунітету до негативних впливів соціального оточення
• принцип системності і прозорості спрямовується на гармонійний і різнобічний розвиток особистості
• принцип неперервності та практичної цілеспрямованості здійснюється у поєднані навчальної та позакласної виховної роботи

​

�

Ефективність процесу формування позитивної мотивації до здорового способу життя залежить від спрямованості навчального процесу, форм та методів організації

​

Традиційні

Активні

Нетрадиційні

�Традиційні методи �

Бесіда, диспут, лекція, семінар, роз'яснення, переконання, позитивний і негативний приклади, методи звичок, методи вправ, контролю і самоконтролю, випуск стінгазети, створення пам₴ятки, громадської думки тощо

​

�Активні методи �ґрунтуються на демократичному стилі взаємодії, спрямовані на самостійний пошук істини і сприяють формуванню критичного мислення, ініціативи і творчості

Проектування, метод відкритої трибуни, ситуаційно-рольова гра, соціально-психологічний тренінг, інтелектуальний аукціон «мозкова атака», метод аналізу соціальних ситуацій з морально-естетичним характером, гра-драматизація тощо

� Нетрадиційні методи� «педагогічної психології»��

• саморегуляція
• педагогічний аутотренінг
• рефлексотерапія

​

​

�Три кити навчальної мотивації�

• Самостійність Свобода вибору

​

Успіх (компетентність)�

�Самостійність – відчуття себе активним суб’єктом навчального процесу�

• навчання дитини прийому рефлексії (що я знаю, чого не знаю, що хочу дізнатися)
• дослідницька діяльність
• проблемний виклад матеріалу
• право на помилку

​

�Свобода вибору�

​

● менше контролю, примусу,

а більше волі й самостійності

​

● свобода вибору

​

● важливе відчуття – «я керую

своїм життям»

�Успіх (компетентність)�

• дати відчути себе успішним кожній дитині
• позитивний зворотній зв'язок
• пояснення вчителем успіхів і невдач дитини

​

​

�Головна мета діяльності вчителя��

​

• Створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини
• Дати можливість кожній дитині відчути радість досягнення успіху
• Допомогти усвідомити дитині свої здібності та повірити у власні сили

�

• -

�

• -

�

• -

«Або ви турбуєтесь про своє здоров’я, або воно потурбує вас»��

​

​

​

​

Дякую за увагу

​