أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: كَيْفَ يَكونُ لي أَصْدِقاءُ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا.

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثالث

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثالث إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل ضمني مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الأول

ورشة الكتابة

- التعبير الكتابي: تَوْسيعُ فِكْرَةٍ (1) / 2 حصص

• البنيات اللغوية: أَقْسامُ ٱلْكَلِمَةِ / حصة واحدة
• الإملاء: "ال" شَمْسِيَّةٌ وَ "ال" قَمَرِيَّةٌ/ الحصة 1

​

اَلصَّديقُ ٱلْجَديدُ(1).

استراتيجية اَلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ.

5 حصص

ورشة القراءة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم الرابع

خاص بالأستاذ

2

قراءة

• تحدي الطلاقة
• اَلصَّديقُ ٱلْجَديدُ:

- قراءات فردية

- استثمار النص

3

إملاء

• "ال" شمسية و "ال" قمرية

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

تلاحظون سطرا من الكلمات المتلاصقة بعضها ببعض. سأحاول فصلها. أين تنتهي كل كلمة وأين تبدأ الأخرى؟

- يقوم الأستاذ بنمذجة النشاط موضحا أين تنتهي كل كلمة وأين تبدأ الأخرى.

تلاحظون سطرا من الكلمات المتلاصقة بعضها ببعض. سأحاول فصلها. أين تنتهي كل كلمة وأين تبدأ الأخرى؟

- يقوم الأستاذ بنمذجة النشاط موضحا أين تنتهي كل كلمة وأين تبدأ الأخرى.

تلاحظون سطرا من الكلمات المتلاصقة بعضها ببعض. سأحاول فصلها. أين تنتهي كل كلمة وأين تبدأ الأخرى؟

- يقوم الأستاذ بنمذجة النشاط موضحا أين تنتهي كل كلمة وأين تبدأ الأخرى.

الآن، خذوا الألواح، ستفصلون الكلمات في الجملة التالية؟

​

اِرفعوا ألواحكم

​

صححوا

​

صححوا. باغَتَ ياسينُ مُراداً بِٱلْكُرَةِ.

الآن، خذوا الألواح، ستفصلون الكلمات في الجملة التالية؟

​

اِرفعوا ألواحكم

​

صححوا

​

صححوا. عاتَبَ عِمْرانُ ياسينَ.

​

الآن، خذوا الألواح، ستفصلون الكلمات في الجملة التالية؟

​

اِرفعوا ألواحكم

​

صححوا

​

صححوا. قسا ياسينُ عَلى مُرادٍ.

​

الآن، خذوا الألواح، ستفصلون الكلمات في الجملة التالية؟

​

اِرفعوا ألواحكم

​

صححوا

​

صححوا. لا يَمْلِكُ وَليدٌ أَصْدِقاءَ.

​

2. قراءة

القراءات الفردية

طلاقة

استثمار النص القرائي " صديق جديد"

كلمات بصرية

سننطلق في مسابقة تحدي الكلمات البصرية

ثُمَّ

لَكِنَّ

لِماذا

حَتّى

نَحْوَ

هَلْ

حينَ

الآن. ستقرؤون الكلمات قبل أن تختفي

يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

ثُمَّ

لَكِنَّ

لِماذا

حَتّى

نَحْوَ

هَلْ

حينَ

ستقرؤون الكلمات قبل أن تختفي

يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

ثُمَّ

لَكِنَّ

لِماذا

حَتّى

نَحْوَ

هَلْ

حينَ

ستقرؤون الكلمات قبل أن تختفي

يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

ثُمَّ

لَكِنَّ

لِماذا

حَتّى

نَحْوَ

هَلْ

حينَ

ستقرؤون الكلمات قبل أن تختفي

يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

2. قراءة

القراءات الفردية

طلاقة

استثمار النص القرائي " صديق جديد"

كلمات بصرية

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة بدقة وسرعة.

سأقرأ . تابعوا معي

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

أنادي على التلميذ الأول: ..........................................................

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار النص القرائي " مَدْرَسَةُ جَدّي"

طلاقة

كلمات بصرية

تابعوا معي على السبورة ، سأقرأ النص " الصديق الجديد".

اَلصَّديقُ ٱلْجَديدُ (1)

من يريد قراءة الفقرة الأولى من النص؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

اَلصَّديقُ ٱلْجَديدُ (1)

كانَتِ ٱلْأَمْطارُ قَدْ تَوَقَّفَتْ عَنِ ٱلْهُطولِ، حينَ هَبَّتْ ريحٌ خَفيفَةٌ، تُداعِبُ أَغْصانَ ٱلْأَشْجارِ في لُطْفٍ. بَيْنَما ٱخْتَفَتِ ٱلشَّمْسُ بِلَوْنِها ٱلشّاحِبِ خَلْفَ ٱلسُّحُبِ ٱلدَّكْناءِ، لِتَحْجُبَ زُرْقَةَ ٱلسَّماءِ. وَفي تِلْكَ ٱللَّحْظَةِ، سُمِعَ ضَجيجُ ٱلْأَطْفالِ وَهُمْ يَخْرُجونَ مِنْ مَنازِلِهِمْ، مُتَقافِزينَ بَيْنَ ٱلْبِرَكِ ٱلصَّغيرَةِ ٱلَّتي خَلَّفَتْها ٱلْأَمْطارُ. وَلَمّا بَلَغوا ساحَةَ ٱلْقَرْيَةِ، اِنْقَسَموا إِلى مَجْموعَتَيْنِ، ثُمَّ كَوَّموا بَعْضَ ٱلْحِجارَةِ لِيَرْسُموا بِها حَدَّيِ ٱلْمَرْمى.

من يريد قراءة الفقرة الأولى من النص؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

وَما هِيَ إِلّا لَحَظاتٌ حَتّى ٱنْطَلَقَتِ ٱلْمُباراةُ، وَراحوا يَتَقاذَفونَ ٱلْكُرَةَ في فَرَحٍ وَحَماسٍ.

اِقْتَرَبَ مِنْهُمْ مُرادٌ، ثُمَّ جَلَسَ يُراقِبُهُمْ في صَمْتٍ. وَحينَ ٱنْتَبَهَ ياسينُ إِلى وُجودِهِ، أَشارَ إِلَيْهِ ساخِراً:

- لِماذا تَجْلِسُ هُناكَ أَيُّها ٱلصَّبِيُّ ٱلْغَريبُ؟ هَيّا ٱبْتَعِدْ عَنّا وَٱتْرُكْنا في سَلامٍ!

المقطع الموالي

تَراجَعَ مُرادٌ إِلى ٱلْخَلْفِ بِضْعَ خُطُواتٍ، لَكِنَّ ياسينَ باغَتَهُ بِرَكْلَةِ كُرَةٍ أَصابَتْ وَجْهَهُ، فَسَقَطَ عَلى ٱلْأَرْضِ مُتَأَلِّماً. هَرَعَ أَحَدُ ٱلْأَطْفالِ نَحْوَ ٱلصَّبِيِّ، ثُمَّ مَدَّ يَدَهُ لِيُساعِدَهُ عَلى ٱلنُّهوضِ قائِلاً:

- هَلْ أَنْتَ بِخَيْرٍ يا أَخي؟

تَحَلَّقَ ٱلأَطْفالُ حَوْلَ مُرادٍ، وَٱلْتَفَتَ عِمْرانُ نَحْوَ ياسينَ مُعاتِباً:

- لِماذا فَعَلْتَ هَذا يا ياسينُ؟ أَيُّ ذَنْبٍ ٱقْتَرَفَهُ هذا ٱلطِّفْلُ ٱلْمِسْكينُ حَتّى تَقْسُوَ عَلَيْهِ هكَذا؟

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار النص القرائي " اَلصَّديقُ ٱلْجَديدُ"

طلاقة

كلمات بصرية

الآن سنستثمر النص

انتبهو. سوف ابحث عن ضد كلمة انتهت في النص

​

اِنْطَلَقَتْ 

الآن دوركم. ابحثوا في النص عن ضد كلمة ابتعد. اكتبوا الكلمة على الألواح

​

اِنْطَلَقَتْ 

صححوا

​

اِنْطَلَقَتْ 

اِقْتَرَبَ 

الان على دفاتركم أكملوا بما يناسب.

​

اِنْطَلَقَتْ 

اِقْتَرَبَ 

صححوا

​

اِنْطَلَقَتْ 

اِقْتَرَبَ 

باغَتَهُ 

هَرَعَ 

اَلْأَطْفالُ

اَلْبِرَكُ

على الواحكم ستكتبون الحرف المناسب للجواب الصحيح

​

صححوا

​

x

على الواحكم ستكتبون الحرف المناسب للجواب الصحيح

​

صححوا

​

x

x

الان على دفاتركم أجيبوا عن الأسئلة التالية باستعمال استراتيجية الكلمات المفاتيح

​

صححوا

​

شَعَرَ مُرادٌ بِٱلْأَلَمِ لَمّا سَقَطَ على ٱلْأَرْضِ.

شَعَرَ ٱلْأَطْفالُ أَثْناءَ ٱلْمُباراةِ بٱلْفَرَحِ وَٱلْحَماسِ.

3. إملاء

التمييز بين "ال" شمسية و "ال" قمرية

عندما أقرأ كلمات تبتدأ ب "ال" أحتار كيف أنطقها، فتارة أنطقها " أَلْ" كما في كلمة اَلْكَلْبُ وتارة أخرى أنطقها " أَ" كما في كلمة اَلرَّجُلُ

كيف أميز النطق والرسم السليم ل "ال" ؟

فِي هَذِهِ اَلْحِصَّةِ سَنَتَعَرَّفُ كَيْفَ نُمَيِّزُ بَيْنَ " اَلْ " اَلشَّمْسِيَّةِ و " اَلْ " اَلْقَمَرِيَّةِ نُطْقاً وَرَسْماً.

ألاحظ الصورة وأنطق اسمها بتمعن:اَلْقَمَرُ

اَلْقَمَرُ

اَلشَّمْسُ

اَلشَّمْسُ

​

اللام في كلمة اَلْقمر تُنطق.

- يشير الأستاذ بمؤشر الليزر لكلمة اَلْقمر

​

اَلْــــقَمَرُ

الحرف الذي يأتي بعد "اَلْ" ليس مشددا

اَلْــــقَمَرُ

حَرْفُ ٱللّامِ يُنْطَقُ وَ ٱلْحَرْفُ بَعْدَ "اَلْ" ليس مُشَدَّداً نسمي "اَلْ" قَمَرِيَّةً

اَلْــــقَمَرُ

حَرْفُ ٱللّامِ يُنْطَقُ.

اَلْحَرْفُ بَعْدَ "اَلْ" لَيْسَ مُشَدَّداً.

"اَلْ" قَمَرِيَّةٌ

اللام في كلمة" اَلــــشَّمْسُ" لا تُنطق.

- يشير الأستاذ بمؤشر الليزر لكلمة اَلشَّمْسُ

اَلــــشَّمْسُ

​

الحرف الذي يأتي بعد "اَلْ" مُشَدَّدٌ

اَلــــشَّمْسُ

​

حَرْفُ ٱللّامِ لا يُنْطَقُ وَ ٱلْحَرْفُ بَعْدَ "اَلْ" مُشَدَّدٌ نسمي "اَل" شَمْسِيَّةً

​

اَلــــشَّمْسُ

​

حَرْفُ ٱللّامِ لا يُنْطَقُ.

اَلْحَرْفُ بَعْدَ "اَلْ" مُشَدَّدٌ.

"اَلْ" شَمْسِيَّةٌ

إذن لأميز "ال" شمسية عن "ال" قمرية أتبع الخطوات التالية:

- يطلب الأستاذ من متعلم أو اثنين القراءة

​

خذوا ألواحكم

اكتبوا رقم "1" إذا كانت الكلمة بها "ال" قمرية أو "2" إذا كانت الكلمة بها "ال" شمسية

- يتحقق الأستاذ من إجابات المتعلمين عن كل كلمة قبل المرور للكلمة الموالية.

اَلتَّعاوُنُ

"اَل" شَمْسِيَّةُ

اَلتَّعاوُنُ

اَلسَّماءُ

اَلسَّماءُ

"اَل" شَمْسِيَّةُ

اَلسَّماءُ

اَلْكِتابُ

اَلْكِتابُ

"اَلْ" قَمَرِيَّةُ

اَلْكِتابُ

اَلصَّمْتُ

اَلصَّمْتُ

"اَل" شَمْسِيَّةُ

اَلصَّمْتُ

سننجز النشاط التالي على الألواح. سأشير للكلمة وترسمون على اللوحة هلالا إذا كانت "ال" قمرية أو شمسا إذا كانت "ال" شمسية.

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر الإجابات تباعا ( كلمة بعد كلمة)

الآن بمفردكم وعلى دفاتركم أنجزوا النشاط الموالي :أُضيفُ "ال" لِلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةِ ثُمَّ أُصَنِّفُها حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ:

أُضيفُ "ال" لِلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةِ ثُمَّ أُصَنِّفُها حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ:

مِسْكينٌ –ساحَةٌ – غُبارٌ - كُرَةٌ –ساحِرٌ- أَطْفالٌ - رَكْلَةٌ- صَديقٌ

انتبهوا للتصحيح

أُضيفُ "ال" لِلْكَلِماتِ ٱلتّالِيَةِ ثُمَّ أُصَنِّفُها حَسَبَ ٱلْجَدْوَلِ:

مِسْكينٌ –ساحَةٌ – غُبارٌ - كُرَةٌ –ساحِرٌ- أَطْفالٌ - رَكْلَةٌ- صَديقٌ

اَلْكُرَةُ

اَلْأَطْفالُ

اَلْغُبارُ

اَلصَّديقُ

اَلسّاحِرُ

اَلرَّكْلَةُ

ماذا تَعَلَّمْنا في هَذِهِ الْحِصَّةِ؟

كَيْفَ أُمَيِّزُ بَيْنَ "ال" شَمْسِيَّةِ وَ "ال" قَمَرِيَّةِ .

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِدِقَّةٍ وَسُرْعَةٍ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصِّ ٱلْقِرائِيِّ:

الصديق الجديد

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

93

Document confidentiel pour usage interne