أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال2: نحن وأجدادنا

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا.

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثالث

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثالث إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل ضمني مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الرابع

ورشة الكتابة

- التعبير الكتابي: كِتابَةُ فِقْرَةٍ ( أَدَواتُ الرَّبْطِ)/ 2 حصص

• البنيات اللغوية: اَلْجُمْلَةُ ٱلْفِعِلِيَّةُ/ حصة واحدة
• الإملاء: هَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ وَ هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ/ الحصة 2

​

اَلْحَفْلَةُ ( نَصٌّ شِعْرِيٌّ)

استراتيجية اَلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ.

5 حصص

ورشة القراءة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم الرابع

خاص بالأستاذ

2

قراءة

• تحدي الطلاقة
• اَلْحَفْلَةُ

- قراءات فردية

- استثمار النص

3

إملاء

• هَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ وَ هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ (2)

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

سنتدرب على تركيب كلمات انطلاقا من مقاطع

.

الآن، خذوا الألواح، .

لاحظوا المقاطع، ستركبون كلمات ذات معنى من المقاطع التالية. انتبهوا هناك مقطع دخيل. .

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

أَلْوانٌ

لاحظوا المقاطع، ستركبون كلمات ذات معنى من المقاطع التالية. انتبهوا هناك مقطع دخيل. .

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

قُفْطانٌ

لاحظوا المقاطع، ستركبون كلمات ذات معنى من المقاطع التالية. انتبهوا هناك مقطع دخيل. .

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

أَمازيغَ

لاحظوا المقاطع، ستركبون كلمات ذات معنى من المقاطع التالية. انتبهوا هناك مقطع دخيل. .

ارفعوا ألواحكم

صححوا.

اَلْحَفْلَةُ

2. قراءة

القراءات الفردية

طلاقة

تذوق النص الشعري " اَلْحَفْلَةُ"

كلمات بصرية

سننطلق في مسابقة تحدي الكلمات البصرية

الآن. ستقرؤون الكلمات قبل أن تختفي

يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

عَنْ

مِمّا

مِنْ

هُوَ

ماذا

ذَلِكَ

هَيّا

مَثَلاً

ستقرؤون الكلمات قبل أن تختفي

يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

عَنْ

مِمّا

مِنْ

هُوَ

ماذا

ذَلِكَ

هَيّا

مَثَلاً

ستقرؤون الكلمات قبل أن تختفي

يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتختفي الكلمات تباعا.

عَنْ

مِمّا

مِنْ

هُوَ

ماذا

ذَلِكَ

هَيّا

مَثَلاً

2. قراءة

القراءات الفردية

طلاقة

تذوق النص الشعري " اَلْحَفْلَةُ"

كلمات بصرية

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة بدقة وسرعة.

سأقرأ . تابعوا معي

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

أنادي على التلميذ الأول: ..........................................................

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

2. قراءة

القراءات الفردية

تذوق النص الشعري " اَلْحَفْلَةُ"

طلاقة

كلمات بصرية

تابعوا معي على السبورة، سأقرأ النص " اَلْحَفْلَةُ"

من يريد قراءة المقطع الأول من النص؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

اَلْحَفْلَةُ

من يريد قراءة المقطع الثاني من النص؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

المقطع الموالي

2. قراءة

القراءات الفردية

تذوق النص الشعري " اَلْحَفْلَةُ"

طلاقة

كلمات بصرية

الآن سنتذوق النص الشعري

الآن، خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 49 و أنجزوا بمفردكم التمرين رقم 1.

​

الآن، خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 49 و أنجزوا بمفردكم التمرين رقم 1.

​

أُسَطِّرُ تَحْتَ ٱلْكَلِماتِ ٱلَّتي تَنْتَهي بِنَفْسِ ٱلصَّوْتِ في ٱلْأَبْياتِ ٱلتّالِيَةِ.

انتبهوا للتصحيح. لاحظوا سأسطر تحت كل كلمتين تنتهيان بنفس الصوت

​

أُسَطِّرُ تَحْتَ ٱلْكَلِماتِ ٱلَّتِي تَنْتَهي بِنَفْسِ ٱلصَّوْتِ في ٱلْأَبْياتِ ٱلتّالِيَةِ.

الآن ننجز التمرين رقم 2 . أقرأ البيتين التاليين

​

على ألواحكم اكتبوا الكلمات التي وجدتم.

- لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا من بعد الاستماع لإجابات المتعلمين وتقديم التغذية الراجعة المناسبة

أَلْوانِ – إِنْسانِ – حَنانِ – جِنانِ - لِسانِ - أَبْدانِ

أعيدوا قراءة القصيدة. ما البيت الشعري الذي أعجبكم ؟ ولماذا

- يعطي الأستاذ الفرصة لعدد من المتعلمين حسب الوقت المتوفر

​

من منكم يستطيع إنشاد القصيدة أمام زملائه ؟

- يعطي الأستاذ الفرصة لعدد من المتعلمين حسب الوقت المتوفر

​

3. إملاء

اَلتَّمْييزُ بَيْنَ هَمْزَةِ ٱلْقَطْعِ وَ هَمْزَةِ ٱلْوَصْلِ

مَنْ يُذَكِّرُنا كَيْفَ نُمَيِّزُ بَيْنَ هَمْزَةِ ٱلْقَطْعِ وَ هَمْزَةِ ٱلْوَصْلِ ِ نُطْقاً وَرَسْماً؟

إذن لأميز "ال" شمسية عن "ال" قمرية أتبع الخطوات التالية:

- يطلب الأستاذ من متعلم أو اثنين القراءة

​

خذوا ألواحكم

أتموا كتابة الكلمة التالية بالهمزة المناسبة

ساعِدُ

...

أُ

كلمة أخرى

سْتِرْسالٌ

...

اِ

كلمة أخرى

نانِـــــيٌّ

...

أَ

الآن خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 51 و أنجزوا التمرين التالي بشكل فردي

الآن خذوا كراساتكم على الصفحة رقم 51 و أنجزوا التمرين التالي بشكل فردي

انتبهوا للتصحيح

أَ

أَ

أَ

ٱ

ٱ

أُ

أَ

أَ

أَ

أُ

ٱ

الآن اكتبوا الفقرة التي سأملي عليكم . انتبهوا لكتابة "الهمزة" في الكلمات

- يملي الأستاذ على المتعلمين الفقرة المتواجدة في الملحق

انتبهوا للتصحيح

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم عن بعد ليظهر التصحيح

اِعْتَزَّ أَحْمَدُ بِتاريخِ أَجْدادِهِ، فَقَدِ ٱسْتَمَعَ إِلى قِصَصِ ٱلْبُطولَةِ وَٱلشَّجاعَةِ ٱلَّتي شارَكوا فيها لِتَحْرير ٱلْبِلادِ مِنَ ٱلْاِسْتِعْمارِ، وَأَخَذَ يَفْتَخِرُ بِإِنْجازاتِهِمْ أَمامَ أَصْدِقائِهِ.

ماذا تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ؟

كَيْفَ أُمَيِّزُ بَيْنَ هَمْزَةِ ٱلْقَطْعِ وَ هَمْزَةِ ٱلْوَصْلِ.

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِدِقَّةٍ وَسُرْعَةٍ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصِّ ٱلشِّعْرِيِّ:

اَلْحَفْلَةُ

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

خاص بالأستاذ

"ال" شَمْسِيَّةٌ وَ "ال" قَمَرِيَّةٌ

اِعْتَزَّ أَحْمَدُ بِتاريخِ أَجْدادِهِ، فَقَدِ ٱسْتَمَعَ إِلى قِصَصِ ٱلْبُطولَةِ وَٱلشَّجاعَةِ ٱلَّتي شارَكوا فيها لِتَحْرير ٱلْبِلادِ مِنَ ٱلْاِسْتِعْمارِ، وَأَخَذَ يَفْتَخِرُ بِإِنْجازاتِهِمْ أَمامَ أَصْدِقائِهِ.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

70

Document confidentiel pour usage interne