1 of 18

Социально-психологические и педагогические условия обучения детей с ОВ

1) изменение учебного плана и учебных программ (содержания образования);

2) изменение способов оценивания результатов обучения;

3) использование вариативных, специальных и альтернативных методов обучения;

4) подбор учебников, учебных пособий, использование индивидуальных учебных материалов;

5) выбор формы обучения, комфортной для школьника;

6) создание безбарьерной среды и адаптация учебного места в классе;

7) использование технических вспомогательных (компенсаторных) средств и специальных средств передвижения;

8) специальная психолого-педагогическая поддержка ученика.

2 of 18

Изменение учебного плана

1.Обучение по Типовым специальным учебным планам для обучающихся с ООП (в спец школах/классах Приказ МП РК № 365).

а) изменение содержания образования с учетом возможностей детей;

б) увеличение сроков обучения в начальной школе и основной школе;

в) гарантированная помощь узких специалистов.

2. Обучение школьников с нарушением интеллекта в 5-9 классах по индивидуальным учебным планам в общем классе массовой школы.

3 of 18

Социально-психологические и педагогические условия обучения детей с ОВ

Использование вариативных, специальных и альтернативных методов обучения

Изменение способов оценивания результатов обучения

Подбор учебников, учебных пособий, использование индивидуальных учебных материалов

4 of 18

Социально-психологические и педагогические условия обучения детей с ОВ

Создание безбарьерной среды и адаптация учебного места в классе

Использование технических вспомогательных (компенсаторных) средств и специальных средств передвижения

5 of 18

Социально-психологические и педагогические условия обучения детей с ОВ

Специальная психолого-педагогическая поддержка ученика (психологом, логопедом, специальным педагогом, педагогом-ассистентом, социальным педагогом)

6 of 18

Социально-психологические и педагогические условия обучения детей с ОВ (в специальных школах)

1) здоровьесберегающая обстановка («охранительный» педагогический режим)

2) максимальная индивидуализация учебного процесса

3) формирование социальных, жизненных навыков, начальных профессиональных навыков

7 of 18

Согласование действий команды сопровождения (12 шагов)�1 шаг

Действия учителя, родителей	Действия специалистов СППС
Учитель знакомится с учеником (личный контакт), родителями Изучает заключение и рекомендации ПМПК. (первая неделя сентября)	Составляют списки детей. Изучают заключения и рекомендации ПМПК (конец августа , начало сентября) Форма 1 (заполняет методист) Согласие родителей на углубленную оценку ООП (форма 6)

8 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�2 шаг

Действия учителя, родителей	Действия специалистов СППС
Беседует с родителями; Предлагает составить «Коммуникативный Паспорт» (Форма 1 В). (1-2 –я неделя сентября ) Изучает заключение и рекомендации ПМПК. (первая неделя сентября)	Беседует с родителями. Фиксируют результаты беседы (форма 1б). Предлагает заполнить анкету (форма 1а ). (1-2 –я неделя сентября )

9 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�3 шаг

Действия учителя	Действия специалистов СППС
Наблюдает за учеником на уроках в течении нескольких дней. Фиксирует текущие наблюдения: «Протокол наблюдения ученика на уроке» (форма 2а). (1-3 недели сентября)	Наблюдают за учеником на уроках в течении нескольких дней. Каждый специалист фиксирует текущие наблюдения: «Протокол наблюдения ученика на уроке» (форма 2а ). (1-3 недели сентября )

10 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�4 шаг

Действия учителя	Действия специалистов СППС
Анализирует результаты наблюдения. Заносит их в итоговую форму «Психолого-педагогическая оценка деятельности ученика на уроке» (форма 2б). (2-3 недели сентября ) Форма 2а,2б заполняется в начале года и в конце года, т.е. служит инструментом мониторинга динамики развития и успешности обучения ребенка.	Каждый специалист анализирует результаты наблюдения. Заносит их в итоговую форму «Психолого-педагогическая оценка ученика на уроке» (форма 2б) и определяет направления углубленного психолого-педагогического обследования. (2-3 недели сентября) Форма 2а,2б заполняется в начале года и в конце года, т.е. служит инструментом мониторинга динамики развития и успешности обучения ребенка.

11 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�5 шаг

Действия учителя, родителей	Действия специалистов СППС
Проводит критериальное (формативное) оценивание: наблюдает процесс усвоение учебного материала. Продолжает наблюдать. Определяет уровень владения материалом и проблемы в базовых знаниях, в усвоении программы (сентябрь)	Каждый специалист проводит индивидуальное и углубленное обследование ученика: психологическое (психолог) Специальное педагогическое (дефектолог) Логопедическое (логопед) Социальное обследование (социальный педагог). Специалисты заполняют протоколы обследования при необходимости(3-4 неделя сентября)

12 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�6 шаг

Действия учителя	Действия специалистов СППС
Обобщает результаты наблюдения, беседы и данные «Коммуникативного паспорта», результаты излагает в форме: «Педагогическая характеристика учащегося» (Форма 3а)	Каждый специалист сообщает результаты наблюдения, беседы и анкетирования родителей и углубленного обследования (логопедическое представление, психологическое представление) педагогическая характеристика учащегося (форма 3 б,в,г,д)

13 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�7 шаг. Заседание службы

Действия учителя	Действия специалистов СППС
Участвует в заседании службы. Информирует специалистов о сильных сторонах ученика, трудностях обучения/поведения в классе, способах помощи ученику в классе и их эффективности.	Проводят заседания службы. Коллегиально обсуждают сильные стороны ученика, особенности развития, выявленные углубленной диагностикой и наблюдением ученика на уроке

14 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�8 шаг. Заседание службы

Действия учителя	Действия специалистов СППС
Учитель узнает о причинах трудностей обучения. Участвует в коллегиальном составлении обобщенной характеристики (форма 4)	В результате обсуждения всех данных об ученике устанавливают причину трудностей обучения /поведения. Коллегиально составляет обобщенная краткая характеристика ученика (форма 4). Заполняется методистом.

15 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�9 шаг. Заседание службы

Действия учителя	Действия специалистов СППС
Определяются ООП в соответствии с Правилами оценки потребностей. Приказ МОН РК №4 и Правилами ППС, Приказ МОН РК №6 от 12 января 2022 года. На основе оценки ООП составляется программа Психолого – педагогического сопровождения ребенка, составляются рекомендации учителям, родителям. Заполняется форма 5 Программа психолого – педагогического сопровождения (методистом)

16 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�10 шаг.

Действия учителя	Действия специалистов СППС
Адаптирует программы, составляет индивидуальные программы с учетом выявленного уровня владения учебным материалом (в сотрудничестве со специальным педагогом) Обучает ученика в классе с индивидуальным подходом по адаптированной или индивидуальной программе, использует рекомендованные методы обучения и способы оценивания достижений.	Составляют развивающие программы (логопедом, психологом, специальным педагогом) Проводят работу с учеником согласно индивидуальной развивающей программы, составленной каждым специалистом. Программа согласованна с коллегами и учителем. Все знают, что делает каждый.

17 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�11 шаг.

Действия учителя	Действия специалистов СППС
В конце четверти проводит мониторинг учебных достижений ученика (СОР,СОЧ) и заносит результаты в соответствующую графу учебных программ.	В конце четверти проводят мониторинг развития и достижений ученика (изучают суммативные работы, наблюдают на уроке, заполняет форму 2а, б и обобщает его результаты)

18 of 18

Согласованные действия команды сопровождения�12 шаг. Заседание службы

Действия учителя	Действия специалистов СППС
Информирует о результатах обучения и изменении образовательных потребностей (какие трудности преодолены, какие остались) Определяет учебные цели по предметам на следующую четверть (адаптирует учебную программу, составляет индивидуальные программы в сотрудничестве со специальным педагогом)	Сообщают итоги мониторинга результативности помощи ученику. Вносят изменения в индивидуальную программу сопровождения (рекомендации учителю, родителям, индивидуально – развивающие программы) составляют индивидуальные учебные программы на следующую четверть.