1 of 22

Система оцінювання здобувачів освіти

Підготувала

Вайнер Ірина Василівна

вчитель фізики та математики

Уїздецької ЗОШ І – ІІІ ступенів

​

2 of 22

3 of 22

Вимоги

2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень.

2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти.

2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання.

4 of 22

Критерії

  • Вимога 2.1.

Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

2.1.1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень

2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання

2.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним

5 of 22

Ключові зміни у підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів у період реформування загальної середньої освіти

  • Вимоги до оцінювання результатів навчання мають визначатися з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності.
  • Оцінювання має грунтуватися на позитивному підході, що передусім, передбачає врахування рівня досягнень учня.

6 of 22

Оцінка стимулює учнів до навчання, а не використовується для покарання !

Система оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти

Вимоги

Правила

Критерії

має у своїй основі чіткі і зрозумілі вимоги до навчальних результатів

дозволяє гарантовано досягати і перевищувати ці результати

заохочує учнів апробувати різні моделі досягнення результату без ризику отримати за це негативну оцінку

розвиває в учнів впевненість у своїх здібностях і можливостях

використовує самооцінювання і взаємооцінювання, як важливий елемент навчальної діяльності

7 of 22

Прозорий і зрозумілий процес оцінювання

розроблення

інформування

оприлюднення

Форми оприлюднення інформації про критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:

  • в усній формі;
  • шляхом розміщення на інформаційному стенді в класі;
  • через електронну пошту;
  • через інтерактивну інтернет-платформу;
  • інші види комунікації.

​

​

​

Критерії оцінювання запропоновані МОН

Наказ Міністерства освіти і науки України від 13.04.2011року №329

​

Наказ Міністерства освіти і науки України від 21.08.2013року №1222

Не потребують затвердження керівництвом закладу освіти

Критерії оцінювання розроблені вчителем

ОПРИЛЮДНЕНІ

Критерії оцінювання у закладі освіти

8 of 22

2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання

Формування ключових компетентностей

Посилення ролі особистісного чинника в засвоєнні матеріалу

Розвиток ключових компетентностей

Оцінюється не обсяг засвоєних знань сам по собі, а те, як ці знання використовуються для вирішення прикладних задач

9 of 22

Підходи до формування критеріїв оцінювання

оцінювати не лише результат роботи, але й процес навчання, індивідуальний поступ кожного учня

позитивно оцінювати досягнення учнів, незалежно від того, значні вони чи скромні, якщо вони є результатом справжніх зусиль дитини. В цьому є мотивуюча роль оцінювання

оцінювати рівень аргументації та уміння учнів висловлювати свою думку

10 of 22

У процесі впровадження компетентнісного підходу оцінювання навчальних досягнень спрямовується на вирішення таких основних навчальних завдань:

розв’язання проблем і прийняття рішень;

розуміння, а не відтворення фрагментів інформації;

оцінювання умінь, які визначають здатність працювати в команді;

уміння слухати, розв’язувати конфлікти, вирішувати дискусійні питання і проблеми;

уміння застосовувати знання в реальних життєвих ситуаціях.

11 of 22

2.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним

Основні вимоги для розроблення об'єктивної і справедливої системи оцінювання:

На основі критеріїв, розроблених МОН, вчителі можуть розробляти критерії оцінювання для виконання обов'язкових видів робіт

Розроблення критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів при використанні інших, крім класно-урочної, форм організації освітнього процесу та форм роботи з учнями: дистанційного, змішаного, кооперативного(групового) навчання

Обов'язкове оприлюднення критеріїв оцінювання

Спільне з учнями розроблення критеріїв

Впровадження самооцінювання і взаємооцінювання учнів

Отримання постійного зворотного зв'язку від учнів у процесі оцінювання

Використання учнівського портфоліо як способу оцінювання навчальних досягнень

Впровадження формувального оцінювання

12 of 22

Критерії

  • Вимога 2.2.

Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти

2.2.1. У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти

2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання

13 of 22

2.2.1.У закладі освіти здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти

Мета моніторингу системи навчальних досягнень учнів:

    • виявлення об’єктивного та раціонального підходу до оцінювання навчальних досягнень з боку вчителя;
    • простеження системності в оцінюванні учнів;
    • простеження динаміки навчальних досягнень.

Завдання моніторингу системи навчальних досягнень учнів:

    • вивчення якості освітнього процесу;
    • корекція освітньої діяльності педагогів, методичних підходів у викладацькій діяльності;
    • удосконалення оцінювання навчальних досягнень учнів з окремих предметів (курсів);
    • простеження компетентнісного підходу у системі оцінювання навчальних досягнень учнів;
    • визначення необхідності індивідуальної освітньої траєкторії для окремих учнів.

Джерела для моніторингу системи навчальних досягнень учнів:

    • результати моніторингів навчальних досягнень учнів (зовнішніх або внутрішніх) у вигляді стандартизованих тестів або у інших формах завдань;
    • результати ДПА у початковій та старшій школі;
    • підсумкове оцінювання у класному журналі.

14 of 22

2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання

Особливості формувального оцінювання:

Націлене на визначення індивідуальних досягнень кожного учня

Не передбачає порівняння навчальних досягнень різних учнів

Широко використовує описове оцінювання

Застосовує зрозумілі критерії оцінювання, за якими оцінюють учня, він стає свідомим учасником процесу оцінювання і навчання

Забезпечує зворотний зв’язок – отримання інформації про те, чого учні навчилися, а також про те, як учитель реалізував поставлені навчальні цілі

Визначає вектор навчання: виконавши завдання, учні дізнаються про те, якого рівня вони наразі досягли і в якому напрямку їм потрібно рухатися далі

15 of 22

Передумови впровадження формувального оцінювання, які використовує вчитель

Ставить перед учнями виклики у вигляді пошуку причинно-наслідкових зв’язків, розгляду проблемних задач, реалізації проєктів

Спонукає учнів до самостійного мислення і конструювання відповіді

Заохочує до обгрунтування думок і способу міркування

Пропонує чіткі критерії оцінювання

Формує в учнів розуміння, що будь-яке явище або процес потрібно розглядати всебічно

Розвиває критичне мислення учнів

16 of 22

Процедура спільної (вчитель - учні) розробки критеріїв оцінювання

1. Оголошення учням мети і завдання навчального заняття перед початком вивчення теми, розлділу

2. Прохання до учнів написати один-два критерії, за якими будуть оцінюватися роботи

3. Записування на дошці критеріїв, запропонованих учнями

4. Вчитель переконується, що всі учні зрозуміли запропоновані критерії

5. Розміщення критеріїв за ступенем важливості

6. У процесі обговорення обираються пріоритетні критерії

17 of 22

Критерії

  • Вимога 2.3.

Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

2.3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання

2.3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти

18 of 22

2.3.1. Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання�

Мотивація учня до навчання

Інтелектуальний розвиток дитини

Формування особистості

Усі наші задуми, усі пошуки й побудови перетворюються на порох, якщо учень не бажає вчитися.

В. О. Сухомлинський

Однією з ключових компетентностей, якими має володіти випускник середньої школи, є уміння вчитися впродовж життя. Це здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових умінь і навичок, організація навчального процесу (власного і колективного), зокрема, через ефективне керування ресурсами та інформаційними потоками, вміння визначати навчальні цілі та способи їх досягнення, вибудовувати свою освітньо-професійну траєкторію, оцінювати власні результати навчання, навчатися впродовж життя

(Концепція «Нова українська школа»)

19 of 22

Організаційні та методичні кроки, що сприяють у дітей відповідального ставлення до навчання

Активізація участі учнів в організації своєї навчальної діяльності

Наявність чітких критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів

Зосередження освітнього процесу на оволодінні учнями ключовими компетентностями, а не на відтворенні інформації

Можливість вибору учнями власної освітньої траєкторії

Заохочення і позитивне оцінювання роботи учня

Надання конструктивного відгуку на роботу учня

20 of 22

2.3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти�

Сутність самооцінювання і взаємооцінювання: діти можуть оцінити себе тільки тоді, коли у них є цілі, яких вони повинні досягати в процесі навчання, і зрозумілі критерії оцінювання

Учні, які можуть реально оцінити себе, отримують чітку картину власних досягнень і почуваються впевненіше.

21 of 22

Запитання, які можуть бути поставлені учнем у процесі самооцінювання

Складання учнями власної програми діяльності на наступний етап навчання з урахуванням отриманих результатів

Що мені потрібно робити, щоб досягти навчальної цілі?

Що я вже вмію?

У чому полягає моя навчальна ціль?

Розроблення вчителем чітких критеріїв оцінювання

Створення необхідного психологічного настрою учнів на аналіз власних результатів та отримання коментарів від свого однокласника

Забезпечення умов, коли критерії оцінювання учням відомі, і вони самостійно зіставляють з ними свої результати, роблячи при цьому відповідні висновки про ефективність роботи

ДеДе я «перебуваю» зараз?

Над чим мені слід попрацювати?

Що мені слід змінити у своєму способі навчання?

Процедури самооцінювання / взаємооцінювання

22 of 22

Використана література:

  1. Закон України «Про освіту»
  2. Закон України «Про загальну середню освіту»
  3. Наказ Міністерства освіти і науки України від 09.01.2019 № 17 «Про затвердження Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти» (з змінами, внесеними згідно з Наказом Міністерства освіти і науки № 127 від 04.02.2020)
  4. Бобровський М.В., Горбачов С.І., Заплотинська О.О. Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладі загальної середньої освіти. – Київ, Державна служба якості освіти, 2020 «Абетка для директора»