2025-2026學年 [INSERT SCHOOL NAME]
規劃高峰會
MAKE A COPY
預算及學生學習成就學校計劃（簡稱 SPSA）
願景、價值觀、目標和護欄措施（簡稱VVGG）之架構以三藩市聯合校區社區所表達的願景和價值觀為中心，以支持我們的學生學習和能力。
願景
價值觀
目標
護欄措施
使命
所有三藩市聯合校區學生畢業時均具備自主意識和獨立思考能力。他們已裝備好學術和創造方面技能，過著豐碩的生活，並為我們社區做出貢獻。
以學生爲中心
無畏
團結
社會正義
以多元化為動力
3年級讀寫能力
8年級數學水平力
大學及就業準備
每天，我們都為每位學生提供在21世紀茁壯成長所需的優質教學及公平支援。
有效決策
服務學生全面發展
課程與教學
資源分配
富策略性的夥伴關係
我們修訂了 ‘24-’27學年的本地控制和問責計劃（簡稱LCAP），以反映我們與
願景、價值觀、目標和護欄措施相一致的優先事項
目標
護欄措施
願景、價值觀、目標�和護欄措施
2024-2027學年 LCAP目標
2024-
2027學年 LCAP
5個目標
(與VVGGS和LCFF之優先事項保持一致)
共43項行動
LCAP目標 | 目的聲明 | |
1 | 學生成就: �讀寫、數學，及大學及就業準備 | 提高學生在讀寫、數學，及大學及就業準備等方面的技巧，以便他們畢業時均具備自主意識和獨立思考能力。他們已裝備好學術和創造方面技能，過著豐碩的生活，並為我們社區做出貢獻。 |
2 | 服務學生全面發展 | 支持學生的全面發展，包括認知（大腦）與學業、社交情感、身分認同、身心健康，以及倫理與道德等方面的發展。 |
3 | 富策略性的夥伴關係 | 讓家長/看顧人成為合作夥伴，並與三藩市、州和聯邦機構、社區組織、慈善組織和商界合作，以推動校區的目標和價值觀。 |
4 | 反種族主義文化�與公平支持 | 建立並維持一種反種族主義的組織文化，在這種文化中，我們努力消除壓迫和偏見，以確保所有學生和社區成員都能獲得同樣高的成績，方法是建立並實施多文化、多語言、多種族、性別平等、多種族和包容性的最佳實踐。我們的目標是消除目前與任何社會或文化因素相關的成功或失敗的可預測性，並將實施有針對性和差異化的支援，以改善我們最邊緣化的學生群體的成果和經驗。 |
5 | 運營連貫性 | 有效統一和協調我們五個組織部門（商業服務、教育服務、人力資源、營運和學校）和各個部門的流程和活動，以提高員工的回應能力、建立清晰易懂的流程、培養知識豐富的員工，以及建立以關係為重心的支援。 |
2024-2027學年
LCAP描述
5
一致性和連貫性
校區層面
學校層面
願景、價值觀、目標和護欄措施 (VVGGs)
教育委員會所制定的五年學生成果目標
本地控制和問責計劃(LCAP)
為完成上述學生成果目標之校區層面優先項目、行動和開支
學生成就個別學校計劃 (SPSA)
基於需求評估和社區參與之學校層面優先項目、行動和開支
願景、價值觀、目標�和護欄措施 (VVGGs)
本地控制和問責計劃(簡稱LCAP)
學生成就個別學校計劃 (SPSA)
所有教育夥伴（包括 LCAP咨詢委員會和 DELAC）審議並提供意見
ELAC向SSC提交建議，以作為制訂SPSA的考量。SSC進行制訂和審批
本講座將提供SPSA概覽，並解答以下疑問：
什麽是SPSA?
SAN FRANCISCO UNIFIED
誰制訂SPSA?
SSC (校策會) 和ELAC (英語學習生咨詢委員會)必須與校長和職員一起參與SPSA的制訂和審批過程，就第一條法案學校的資源分配提供意見。
在哪裏可以看到貴校的SPSA?
詢問校長，或瀏覽SFUSD的校區官網
何時審議SPSA
在規劃過程中 ，SSC擔任的角色
�
2月
4月
SAN FRANCISCO UNIFIED
3月
如何審議SPSA: 需求評估
SAN FRANCISCO UNIFIED
反思貴校目標:
是否具體和可衡量?
預定下學年目標:
哪些需保留/改變?
如何審議SPSA: 需求評估 （續）
反思目前學生的成果
預測明年的成果
如何審議: VVGG/LCAP目標
反思貴校目標:
是否具體及可衡量？
預定下學年的學校目標:
哪些需保留/改變？
SAN FRANCISCO UNIFIED
INSERT GOALS IN THIS SLIDE
爲何SPSA需要家庭參與
家庭參與的教育政策與最佳做法:
在制訂學校計劃的過程中，SSC/ELAC必須有機會對計劃的每個組成部份做出貢獻，並提供反饋意見。
SPSA中的資源配對和資金來源必須在SPSA第一部分中的需求評估與學生成果之間有明確的關聯。
SPSA中資金來源的例子:
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|
教職員工的疑問作爲學校規劃(即SPSA)考量
SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT
家長和社區的疑問作爲學校規劃(即SPSA)考量
SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT
學校願景
“ABC”小學社區將熱情工作，為所有學生提供必要的相關體驗，以充分發展其真實的自我，並為迎接 未來的任何挑戰做好準備。我們的學生將運用其優勢、批判性思考和解決問題的技能，成功地成為其多元化社區中的改革推動者。
以本校數據爲本的優先事項
優先事項是否與本校的SPSA目標（小目標）一致，以及是否旨在向我們的社區傳達目標？
2025-2026學年之SPSA目標
這些目標應直接與校區目標保持一致，但可因應本校數據而具體化！
讀寫水平: 截至2026年6月，根據州級測驗SBAC英文科評量，SBAC測驗獲“流暢”或“高級”得分的學生人數比 2023-24 學年的基準線增加__%。
數學: 截至2025年6月，根據SBAC數學科評量，SBAC 達到“流暢”或“高級”得分的學生人數比 2023-24學年基準線增加 ___%。
大學及就業準備: 截至2027年6月，增加所有12年級學生的大學及就業準備率，從2020年6月的57.5%增至70%。
長期曠課率: 截至2026 年 6 月，長期曠課率減少__%。
這些目標有何相關性？要實現這些目標，我們需要準備什麼？
有哪些潛在的障礙？
如何安排職員配置和預算優先事項？
本校職員配置計劃的要素
優質教學: 每個教室中的每位學生，在學年的每一天，均能獲得教師的有效施教。
學生支援: 社區學校的做法確保為全面發展的學生服務
給予職員支持: 穩定且優秀的職員，他們獲得支援並為成功做好準備
資源整合： 提供給學校的資源著重於改善教學和支援學生學習
SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT
基本撥款
課室教師
行政及文職人員
初中：1-3個相等於全職（簡稱FTE）文員；� 高中：1-5 個相等於全職（簡稱FTE）文員
基本的學生及員工支援
焦點群組撥款
焦點群組學生的撥款
非裔和太平洋島裔學生的撥款
多種英語學習生的撥款
特殊教育生的撥款
學校的自由裁量權
這些撥款僅能用於教材、活動，及加班費，不能用於支付職員工資
小學、過渡幼稚園-8年級學校、初中:
高中:
學校獲得的額外撥款
學校職員配置和預算計劃
本預算計劃的經費主要來自不受限制的普通撥款、LCFF 補助與集中補助撥款、公共教育增益 (簡稱PEEF)撥款 ，以及公共教育基線 (簡稱DCYF)撥款。
學校特定資源
一些學校可能通過以下途徑獲得額外撥款 …
本校情況
本校預算是基於預估的入學人數及未複計學生百分比（符合免費或減費午餐資格的學生人數）。
我們的容量（即本校能容納學生人數）按年級和課程分類。這有助於我們制定總課程表和所需教師的數目！
我們的預算
酌處權用款僅適用於用品、延長時間等。不可用於職員配置。
焦點學生的每名學生經費主要用於基本經費中未提供的職員配置，以支援焦點學生（家庭聯絡員、輔導員、ELD教師等）。
每位特殊教育生經費、所有PEEF經費- 這筆款項提供給學校部門，由校長核准和監督。
預算明細表
分配給本校的相等於全職（簡稱FTE）職位 | 去年獲得的基準資助但現在未獲得資助的職位 |
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本校預算 |
酌處權用款 (用品、延時工作、校外旅游等） )
我們可以用於額外 FTE 的經費
總共: = X 我們可資助的職位數目 |
需要SSC批准使用第一條法案撥款
如何有意支援下列學生的成長： 第一條法案的學生、焦點群體、英語學習生、無家可歸者、寄養青少年？
我們目前使用第一條法案撥款資助了X個職位 | 校長對25-26學年的提議 |
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SSC input:
Guided by our Core Values
我們的核心價值觀是我們的指南針