跨科學習

中文、文學、戲劇、音樂、視藝

2023年10月21日

在現代戲劇引入戲曲元素

• 2001-02年香港學校戲劇節，以家庭暴力為題，演出《愛多事家庭》
• 粵劇中的「六國大封相」指家庭暴力
• 故借用戲曲元素於劇中
• 一導師自幼愛看粵語長片，另一導師在大學曾習敲擊
• 學生在導師指導下，也自行探索，演出《愛多事家庭》
• 學生回應：「有趣，可混於現代戲劇，使之有更豐富的元素。」

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戲劇科內的戲曲

• 學校於2000年於S1引入戲劇科，並逐年延伸至S6
• 因戲劇節的經驗，遂於S3引入粵劇
• 使用ED 1994年的教材，讓學生體驗唱唸做打技巧
• （欣賞上課情況）
• 再把粵劇表演技巧元素，引入戲劇創作

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學生的反應

• 以為是很有趣的課題
• 學習以「劇」帶動
• 以做、打（形體）切入，再到唸，再到唱
• 以唱為切入點，學生興味不大
• 讓學生以「唱唸做打」等元素，應用於創意戲劇中
• 以劇為中心，學生興味大增
• 對粵劇的學習也大大提升

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四十周年校慶

• 每年四社戲劇晚會
• 四社各自演粵劇
• 跨科學習：中文科（＋文化）、戲劇科（＋音樂＋視藝）
• 自主學習
• 探究學習

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戲劇晚會

• 學生會轄下有四社
• 每年有四社戲劇比賽
• 近年為跨科學習，及名著欣賞
• 中文學習領域＋藝術教育學習領域
• 今年選四齣粵劇，讓學生自行改編為30分鐘短劇
• 蝶影紅梨記、鳳閣恩仇未了情、三笑姻緣、跨鳳乘龍

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目標

• 加強學生對中華文化的認識
• 從而強化學生對中華民族的身份認同
• 讓學生從粵劇中，強化他們對中國文學的愛好
• 讓學生體驗粵劇的表演技巧

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評審

劇本（劇本獎）

• 改編要貼近原著
• 要回應戲劇晚會主題：粵劇的學習
• 保留劇中重要的符號：故事、人物、場次、結構、歌、台詞
• 必須保留文雅的台詞

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表演（演員獎）

• 唸、唱：音量、吐詞咬字、情感
• 形體：做手、體態、道具的使用

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評審/⋯⋯續

效果（效果獎）

• 音樂 / 敲擊
• 佈景 / 服裝

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導演（導演獎）

• 空間運用
• 轉場流暢

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問卷調查

• 參與活動450人
• 台前幕後及觀眾學生有150
• 觀眾學生150
• 觀眾家長/家人150
• 回答問卷43人（全是有參與台前幕後的）

1很不同意 5很同意

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