https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/07/
rabota_s_detmi_ispytyvayushhimi_trudnosti_pri_izuchenii_uchebnyh_predmetov.pdf
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов в основной школе.
Методическое пособие. 2023 год.
Методическое пособие предназначено для учителей, работающих с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов и с описанием условий их устранения и преодоления.
Цель пособия - помочь учителям в работе с детьми, испытывающими трудности в изучении учебных предметов в основной школе.
неуспешность учения связана
с нарушением учителем дидактических принципов организации образовательного процесса.
В пособии:
рассматриваются общие трудности учения и обучения и условия их преодоления.
описываются трудности при изучении русского языка, литературы, иностранного языка, математики, истории, обществознания и географии.
обсуждается проблема трудностей обучения и учения школьников в современной системе образования.
успешность субъекта учения определяется его метапредметными достижениями и личностными новообразованиями.
Введение в проблему школьных трудностей
Сегодня многие школьники сталкиваются с трудностями в изучении учебных предметов. Эти проблемы требуют внимательного подхода со стороны педагогов и специалистов.
2
Статистика
По данным Росстата, около 20% российских школьников сталкиваются с трудностями обучения по ключевым предметам.
В 2023 году число детей с трудностями при изучении возросло на 5% по сравнению с предыдущим годом.
Министерство образования Российской Федерации, 2023 год
8
График показывает изменения в количестве детей, испытывающих трудности при изучении учебных предметов в основной школе
с 2010 по 2023 годы.
Наблюдается рост числа детей с трудностями в обучении, особенно в последние пять лет.
Динамика числа детей с трудностями в обучении
Причины трудностей
Недостаток академической подготовки
- Некоторые ученики переходят с одного уровня на другой без необходимой базовой подготовки, что осложняет понимание новых учебных тем.
- Трудности при изучении учебных предметов возникают из-за неготовности учителя обеспечить систематическую педагогическую помощь и поддержку обучающимся разных групп успешности. �Личные и социальные факторы
Семейные проблемы, стресс и травмы могут влиять на академические успехи детей.
3
Пособие состоит из трех следующих разделов:
Требования государства к повышению качества образования
• Повышение качества российского образования является актуальной задачей.
• Президент РФ В. В. Путин неоднократно говорил о необходимости вхождения России в число 10 ведущих стран мира по качеству образования.
• В 2021 году Рособрнадзор провел рейтинговое исследование качества школьного образования, показавшее, что только 5 субъектов РФ вошли в "зеленую" зону.
Проблемы в образовании
• В "красную" и "бордовую" зоны попали 28 и 4 субъекта РФ, где расположены более 35% образовательных организаций.
• Более 40% респондентов утверждают, что легко справляются с трудностями в учении.
• Необъективная оценка результатов мешает установить истинные причины трудностей.
Раздел 1. Характеристика успешности обучения в современной общеобразовательной организации;
• Успешность обучения включает постоянство в выполнении задач, инициативу, способность предвидеть ожидания, познавательные интересы, признание успехов, самооценку и положительные эмоции.
• Цель изучения предмета — вклад в развитие подростка, а не только овладение предметным содержанием.
Пирамида успешности младшего школьника и подростка (стр.7 м\п):
.
Предметная составляющая — основа пирамиды
Метапредметная — центральная часть
Личностные новообразования — высшая точка.
Важно всестороннее развитие подростка, в том числе какие личностные новообразования появятся как результат обучения. Новообразования обучающегося основной школы можно характеризовать как совокупность учебных умений, навыков, способностей (см. схему 1 на стр.6 м\п).
Причины неуспешности:
• Неуспешность — особый статус обучающегося, причины которого в деятельности учителя.
• Учитель не осознает приоритетность цели развития, недостаточно использует вклад предмета, не реализует принцип интеграции достижений.
Риски школьной неуспешности
• Причины: индивидуальные особенности, индивидуальные качества личности, социально неблагополучные условия.
• Педагогические причины: неготовность учителя обеспечить педагогическую помощь.
Рекомендации для учителей:
• Конструировать процесс изучения предмета как интеграцию предметных, метапредметных и личностных достижений.
• Развивать способность использовать знания и оценивать свое знание-незнание.
• Обеспечивать педагогическую поддержку всем обучающимся.
Причины трудностей
при освоении предметного
содержания:
Невнимание учителя к формированию
метапредметных результатов;
Недостаточное развитие познавательных,
коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Группы обучающихся и их особенности:
«Устойчиво успешные" дети: снижение успеваемости в основной школе, потеря познавательных интересов;
"Хорошисты": трудности с развитием познавательных универсальных учебных действий, снижение интереса к обучению;
"Условно успешные" дети: трудности с усвоением предметных умений, проблемы в отношениях с учителем и одноклассниками;
"Неуспешные" дети: расширение зоны неуспешности, формальные тренировки, важность создания "зоны ближайшего развития».
Условия устранения
трудностей:
Организация индивидуально- дифференцированного обучения;
Учет особенностей разных групп обучающихся.
Проведенное исследование дало возможность сделать вывод о том, что к разным группам успешности учитель относится по-разному
Учебные роли
и формы учебной деятельности:
Репродуктивная деятельность: "зритель", "слушатель", "репродуктор"
Сенсорная деятельность: "наблюдатель", "исследователь", "аналитик"
Поисково-исследовательская деятельность: "оппонент", "исследователь", "критик", "редактор"
Моделирование: "конструктор", "технолог", "исследователь"
Творческая деятельность: "импровизатор", "актер", "режиссер“.
Психологические особенности подростков:
Интенсивный рост и развитие организма, что влечет за собой изменение эмоциональной сферы.
Резкая смена настроения, неустойчивость, всплески и нарушения;
Высокая утомляемость, стремление к самостоятельности, противоречивость высказываний.
Раздел 2. Предупреждение и преодоление трудностей изучения следующих учебных предметов на уровне основного общего образования:
4
Трудности при изучении истории:
Трудности с анализом и объяснением исторических событий, версий и оценок;
Трудности связаны с недостаточным пониманием и применением понятийного аппарата;
Трудности с хронологией, историческими фактами, работой с исторической картой и источником;
Трудности с применением исторических знаний.
1.
6
2.
4.
3.
Причины затруднений:
�
с информацией;
5
2. Низкий уровень самоорганизации и самокоррекции;
3.Сложности в усвоении большого объема исторического
содержания.
Пути преодоления трудностей:
• Дополнительные занятия во внеурочное время
для ликвидации пробелов.
• Индивидуальные или групповые формы организации учебной работы и внеурочной деятельности.
• Системный и разноплановый подход
к обучению, подъем познавательного интереса.
7
Пути предупреждения/преодоления
трудностей с историческими понятиями:
• Ведение словаря терминов
• Использование схем и наглядного материала
• Исторические диктанты, тесты, тексты с пропущенными словами
• Группировка терминов по разным основаниям
• Включение терминов в изучение содержания тем
• Игровые приемы и творческие задания
Примеры заданий для разных классов:
• 5 класс: распределение терминов по государствам Древнего Востока
• 6 класс: группировка терминов по периодам Руси
• 7 класс: группировка терминов по процессам
• 8 класс: группировка терминов из курсов всеобщей и отечественной истории
• 9 класс: поиск терминов, относящихся к другому историческому периоду
Примеры заданий для разных классов:
• 5 класс: распределение терминов по государствам Древнего Востока
• 6 класс: группировка терминов по периодам Руси
• 7 класс: группировка терминов по процессам
• 8 класс: группировка терминов из курсов всеобщей и отечественной истории
• 9 класс: поиск терминов, относящихся к другому историческому периоду
1) Клинопись 2) фараон 3) колония 4) сатрап 5) зиккурат 6) иероглифы
7) монотеизм 8) пирамида 9) алфавит
10) варна 11) пагода 12) раджа 13) каллиграфия
Древний Египет | Месопатамия | Страны Восточного Среднеземноморья | Персидская держава | Древняя Индия | Древний Китай |
| | | | | |
Примеры заданий для разных классов:
• 5 класс: распределение терминов по государствам Древнего Востока
• 6 класс: группировка терминов по периодам Руси
• 7 класс: группировка терминов по процессам
• 8 класс: группировка терминов из курсов всеобщей и отечественной истории
• 9 класс: поиск терминов, относящихся к другому историческому периоду
1) полюдье 2) государство 3) орда 4) смерды 5) баскаки 6) политическая раздробленность 7) уроки 8) крестоносцы 9) ярлык 10) погосты
Русь в IX – начале XII в. | Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в. |
| |
Технологии и инновации
Цифровые инструменты
Использование образовательных платформ и интерактивных приложений помогает в индивидуализации обучения и улучшении академических успехов.���
9
Каждый ребенок очень особенный, и заслуживает, чтобы он был замечен и услышан.
Говард Вэрд, педагог и писатель
“
14
Цель этого раздела – обратить внимание педагогов основной школы на риски, которые могут быть результатом дезадаптации обучающегося, и на пути их устранения.
Исследователи выделяют несколько типов факторов, влияющих на академическую успеваемость обучающихся и создающих трудности обучения. Эти факторы находятся как внутри школы, так и за ее пределами. Условно их можно обозначить как «факторы вне школы», «факторы ученика» и «школьные факторы».
Роль учителя
Необходимо сотрудничество с психологами, логопедами и другими специалистами для комплексного подхода к обучению.
Учитель должен быть внимателен к индивидуальным потребностям каждого ученика, используя разнообразные методы обучения.
01
02
10
Поддержка и ресурсы
Родители и учителя должны поддерживать регулярное общение, чтобы своевременно выявлять и решать возникающие проблемы.
Школы должны обеспечить доступность дополнительных ресурсов, таких как учебные материалы и консультации специалистов.
01
02
16
Будущее образования
Инновационные подходы
Применение новых технологий и методик обучения поможет лучше адаптировать образовательные программы к потребностям учеников.���Гибкость и адаптивность
Будущее образования требует гибкости и готовности к изменениям, чтобы эффективно справляться с новыми вызовами.
17
Факторы успеха
Использование современных технологий помогает улучшить качество обучения и предоставлять индивидуальные задания.
Эмоциональная и психологическая поддержка играет ключевую роль в успехе детей с трудностями обучения.
Гармоничная социальная среда в школе способствует лучшему усвоению учебного материала.
Индивидуальный подход к каждому ученику позволяет учитывать его специфические потребности и возможности.
13
Технологии
Поддержка
Педагогический подход
Социальная среда
Рекомендации для родителей
Активно участвуйте в образовательном процессе детей, помогая с домашними заданиями и поддерживая интерес к учебе.
Сотрудничайте с учителями и специалистами, информируя их о любых трудностях, которые испытывает ребенок.
01
02
12
Создайте дома благоприятную среду для учебы, свободную от отвлекающих факторов и способствующую концентрации.
03
20%
школьников
Росстат, 2023
15
Статистика показывает, что 20% школьников испытывают трудности в обучении. Это подчеркивает необходимость системной поддержки.
Вывод
Комплексная поддержка детей, испытывающих трудности в обучении, возможна только при слаженной работе всех участников образовательного процесса. Важны инновации и индивидуальный подход к каждому ученику.
conclusion
Заключение
- Работа с детьми, имеющими трудности в обучении, требует комплексного подхода, включающего образовательную, психологическую и социальную поддержку.
- Необходимы совместные усилия учителей, родителей и специалистов для создания условий, способствующих успешному обучению