1 of 21

הוראה מבוססת נתונים

הוראה חוזרת באמצעות הדגמה ודיון מונחה

רבדים +

2 of 21

"אי שפיות זה לעשות את אותו דבר פעם אחר פעם ולצפות לתוצאות שונות..."��

כיצד האמירה של אלברט איינשטיין קשורה לאופן שבו אנו צריכים לבצע הוראה חוזרת?

3 of 21

מטרות ההכשרה

זיהוי המרכיבים העיקריים של השימוש בהדגמה להוראה חוזרת
זיהוי המרכיבים העיקריים של הדיון המונחה להוראה חוזרת
תכנון וביצוע תרגול של ההוראה החוזרת בשיטת ההדגמה או הדיון המונחה

4 of 21

בואו ניזכר במעגל של למידה מבוססת נתונים...

הערכה

ניטור אקדמי במהלך עבודות תלמידים, כרטיסי יציאה, בחנים ומבחנים שמותאמים למטרות ולתכנית העבודה של משרד החינוך.

ניתוח

עבודה מול פירוק המטרה (טבלת ידע ויראה)
יצירת תשובה מיטבית של מורה
מנתחים דוגמאות ייצוגיות של התשובות של תלמידים לזהות את הפער והאי הבנה שגרמה לפער

פעולה

לתכנן ולהוציא לפעול תוכנית הוראה חוזרת על מנת לסגור את הפער ההבנתי הממנף ביותר

5 of 21

הקשר

ארט וורל הוא מורה להיסטוריה בבית ספר בניו ג׳רזי
תוך ניתוח משימה שנתן לתלמידים הוא זהה פער בהבנה ובגישה של התלמידים לשאלה מסויימת
בסרטון הראשון הוא מכין את התלמידים למודלינג שהוא יעשה בהוראה החוזרת

6 of 21

הוראה חוזרת: הדגמה �

מה ארט עושה כדי להכין את התלמידים שלו להדגמה?

7 of 21

שיום

למקד את הפוקוס

אני הולך להדגים לכם איך אני ניגש לשאלה ואיך אני מנתח את המרכיבים של השאלה.

לספק לתלמידים משימת שמיעה או כתיבה ברורה בזמן שאנחנו מבצעים את ההדגמה.

תתמקדו בתהליך החשיבה שלי ואסטרטגיות החשיבה שאני נוקט על מנת להבין את השאלה.

ווידוא הבנה

מה המרכיבים העיקריים שאתם צריכים לזכור בזמן שאתם מבצעים את המשימה במחברות שלכם?

8 of 21

סרטון הוראה מחדש - הדגמה

9 of 21

שאלה מנחה

מה ארט עושה ואומר על מנת להפוך את ההדגמה שלו אפקטיבית?

10 of 21

שיום – הדגמה

הדגימו את החשיבה ולא את התהליך לפתרון השאלה
הדגימו צעדי חשיבה הניתנים לשימוש בדרך לפתרון שאלות אחרות ולא את השאלה הנדונה בלבד.
הדגימו איך ניתן להשתמש בידע קודם או למידה קודמת על מנת שנוכל להשתמש בה לפתרון שאלה זאת.
גוונו במנעד הקול והשתמשו בקול "החשיבה" כך שיהיה שונה מזה של ההוראה.
סכמו את ההדגמה כך שנדע בוודאות שהתלמידים הבינו
צרו הזדמנות מיידית, כך שהתלמידים יתרגלו את מה המיומנות החדשה שלמדו.
העריכו את מידת ההבנה של המיומנות לאחר ההוראה החוזרת

11 of 21

מהן היתרונות והאתגרים של הדגמה?

ניתן לשלוט בחשיבה ובתוכן ולהיות בטוח שהעניין הוסבר במקצועיות ובצורה הברורה ביותר.
אנחנו כמורים עושים את כל החשיבה וההסבר ופחות חשיבה מצד התלמידים

12 of 21

הקשר�

אפור	לבן	שחור

אנחנו נצפה בשיעור מתמטיקה.�אזה חלק מהדגל מהווה כל צבע?

13 of 21

סרטון אנדרו הוראה מחדש באמצעות שיח מונחה

14 of 21

מה עשה אנדרו כדי להנחות את התלמידים על מנת שיבינו?

15 of 21

שיום – הוראה מחדש באמצעות דיון מונחה

דע את היעד שלך

ראשית הבנה עמוקה לפער הלימודי שאתה מנסה לסגור

צפייה בעבודות של תלמידים

זיהוי של התלמידים המצטיינים הבינוניים והחלשים למטרה לימודית זו

הצגת עבודות של תלמידים show call

תציג שתי עבודות של תלמידים אתה יכול להציג עבודה מיטבית ועוד אחת בינונית או שתיהן מיטביות

שאלות מנחות אסטרטגיות

תקרא לתלמיד חזק קודם כל על מנת להניע את הקבוצה
תקרא לתלמיד בינוני או חלש על מנת לוודא הבנה
תשתמש בטכניקה של הרגלי הדיון על ידי הנחית הדיון בהצגת התשובות הסברתן והצגת החשיבה של התלמידים והערכת תשובות של אחרים על ידי מסכים או לא מסכים והד

הטמעת ההבנה – תרגול מידי לשאלה דומה

16 of 21

דיון מונחה לעומת הדגמה

מהן היתרונות והאתגרים של דיון מונחה לעומת הדגמה?

תלמידים מובילים תלמידים בחשיבה ובהבנה
אפשרות הצגת יותר מגישת חשיבה אחת ולפעמים גורמים להבנה משמעותית יותר משל המורה
יש אפשרות הטעיה ולפעמים הטמעת אי הבנות

17 of 21

כיצד נחליט להשתמש בהדגמה או בדיון מונחה

כאשר פחות מ50% מהתלמידים הגיעו להבנה מיטבית של המיומנות להשתמש בהדגמה
כאשר יותר מ50% מהתלמידים הגיעו להבנה מיטבית של המיומנות להשתמש בדיון מונחה

18 of 21

בואו נתרגל

19 of 21

תכננו את הדיון המונחה או ההדגמה

אנחנו נתחלק לזוגות

התבוננו בדפים שקיבלתם

השתמשו בפער הלימודי של שימוש במערך להצגת המכפלה על מנת לתכנן את הדיון המונחה או ההדגמה עבור לתלמידים.

בצעו את ההדגמה ע"פ התשובה המיטבית או בחרו את עבודות התלמידים שתציגו (בדיון המונחה)
תכננו בדיוק את התסריט שתגידו
צפו מראש את תשובות התלמידים (בדיון מונחה)