КОМПЛЕКС ІГРОВИХ ПРИЙОМІВ У РОБОТІ З ДІТЬМИ ІЗ РИНОЛАЛІЄЮ
Мартинюк Зоряна�кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник
відділу логопедії Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка
Ринолалія це стійке порушення звуковимови та тембру голосу, як наслідок анатомо-фізіологічного порушення периферичного відділу артикуляційного апарату. Темрін «ринолалія» (від гр. rhinos – ніс, lalia – мовлення) в перекладі означає мовлення в ніс або гугнявість, тим самим відображаючи лише зовнішні прояви розладу.
Серед мовленнєвих розладів ринолалію вважають тяжким порушенням, подолання якого потребує:
ЩО ТАКЕ АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА?
Заняття потрібно проводити
щоденно протягом 5-10 хвилин.
Кожну вправу дитина має повторювати по декілька разів поспіль.
Кожну вправу дитина має виконувати повільно, ритмічно й чітко.
Гімнастика немає спричинити причину перевтомлення.
Під час роботи із дзеркалом потрібно слідкувати щоб у дитини працювали лише ті м'язи, які тренуються у даній вправі. Шия і плечі мають бути не напруженими.
Займаючись із дітьми віком 3-4 роки, слідкуйте, щоб вони засвоїли основні рухи. До дітей віком 4-5 років вимоги ускладнюються: рухи мають бути більш чіткими і плавними. У 6-7 років діти мають виконувати вправи в швидкому темпі та вміють утримувати певне положення язика деякий час без змін.
ДІАГНОСТИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ
�КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦІЙНИХ ВПРАВ ДЛЯ ЯЗИКА�
«Лопатка»
Відкрити рот та покласти широкий язик на нижню губу. Утримувати в такому положенні 5-10 секунд.
«Годинник»
Висунути вузький язик. Тягнутися язиком поперемінно праворуч – ліворуч. Рухати язиком з куточка рота в повільному темпі під лічбу.
«Трубочка»
Висунути широкий язик. Бокові краї язика завернути угору. Подмухати в отриману трубочку. Виконувати в повільному темпі.
«Чашечка»
Відкрити рот. Бічні та передні краї широкого язика підняти вгору. Не торкатися зубів. Утримувати в такому положенні 10-15 секунд.
��КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦІЙНИХ ВПРАВ ДЛЯ ГУБ��
«Посмішка»
Утримувати кілька секунд губи в посмішці. Намагатися не показувати зуби.
«Бублик»
Зубки зімкнені губи округлені трохи витягнуті вперед. Верхні і нижні різці видно.
«Парканчик»
Посміхнутися без напруження, щоб було видно верхні та нижні зуби. Утримувати в такому положенні 5-10 секунд.
Важливо виявити:
М’яке піднебіння: коротке, щілина, роздвоєний маленький язичок або його відсутність.
Тверде піднебіння: вузьке, готичне, щілина твердого піднебіння — субмукозна щілина.
«Позівання»
Широко відкриваючи рот спочатку сильно втягуючи повітря.
«Відкашлювання»
Широко відкривати рот, напружуючи м'язи плечового пояса і шиї та всього дна ротової порожнини з силою стискаючи.
�ОБСТЕЖЕННЯ СТАНУ МІМІЧНОЇ МУСКУЛАРУРИ�(в спокої і в динаміці)�
Дітям пропонують зробити веселе обличчя (засміятися), сердите обличчя (нахмурити брови), підняти брови, примружити по черзі праве і ліве око, надути щоки, втягнути щоки.
Спостерігається патологічна активність лицьових м'язів, компенсаторні гримаси при фонації. Стан лицьової мускулатури оцінюється в процесі спостереження за мовленнєвою діяльністю із допомогою вправ, що дозволяють оцінити роботу мімічних м'язів.
ФІЗІОЛОГІЧНЕ ДИХАННЯ
«Іграшка»
Пропонуємо дитині подути на паперову іграшку або кульку.
«Провітрюємо печеру»
Язичок живе в печері. Як і будь-яке приміщення, її необхідно часто провітрювати, адже повітря для дихання має бути чистим! Є кілька способів провітрювання: вдихнути повітря носом і повільно видихнути через широко відкритий рот (і так не менше 5 разів); вдих ротом і повільний видих через відкритий рот (не менше 5 разів); вдих носом, видих ротом (не менше 5 разів).
Вправа 1. Зробивши повний
вдих, порахувати на видиху.
Рахунок прямий, зворотний,
порядковий, десятками.
Числові послідовності ретельно промовляти, стежити за рівномірністю і тривалістю видиху. Аналогічно: перелік днів тижня, назв місяців.
Вправа 2. Вдих носом, нахилити тулуб вперед, правою рукою дістати пальці лівої ноги. У цьому положенні на повільному видиху вимовити ха-хо-ху. Випрямитися, вдихнути, нахилити тулуб, намагаючись лівою рукою дістати ступню правої ноги. На видиху вимовити фа-фо-фу.
Вправа 3. Правильно
набираємо повітря
та вимовляємо:
«Біля озера у лісі
жили тридцять три
Зорисі: раз – Зорися,
два – Зорися, три
– Зорися, чотири…»
– ведемо рахунок,
поки вистачить
запасу повітря.
Контролюємо
правильність дихання.
ФОНАЦІЙНЕ ДИХАННЯ
ОБСТЕЖЕННЯ ГОЛОСОВОЇ ФУНКЦІЇ
Обстеження починається з голосних звуків і проводиться в такому порядку: а, е, о, и, у, і, я, е, є, ю, й. Матеріалом може служити набір предметних картинок, а також перелік певних слів і фраз. Обстеження починається з перевірки ізольованого проголошення звуків, потім пропонують повторити слова і фрази, що містять певні звуки, за логопедом. Можна запропонувати дітям назвати предметні картинки. В останню чергу перевіряється проголошення звуків у спонтанному мовленні. Дослідження найбільш доцільно здійснювати в ігровій формі.
Обстеження висоти та сили голосу. Особливості голосової функції виявляються в ході бесіди з дітьми. Для перевірки сили звучання голосу можна запропонувати дитині вимовляти слова або фрази пошепки, тихим, голосним голосом, змінюючи гучність проголошення за логопедом. Висота голосу визначається за допомогою співу гам в різних діапазонах або проголошення слів і фраз з підвищенням або пониженням голосу.
�ОБСТЕЖЕННЯ ЗВУКОВИМОВИ
ОБСТЕЖЕННЯ ПРОСОДИЧНОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ
Важливо оцінити стан фонематичного сприйняття, оскільки фонетично діти з труднощами опановують звуковимову внаслідок порушення артикуляційного апарату. Дослідження проводиться на диференціація ізольованих звуків, на рівні складів і слів.
Оцінюючи стан просодичного характеру мовлення, доцільно звернути увагу на мелодико-інтонаційну виразність, дотримання темпо-ритмічної організації мовлення, виразність емоційних відтінків, розстановку пауз, логічних наголосів, гучність, чіткість мовлення в цілому. Дослідження проводиться на матеріалі віршів, казок, приказок.
ОБСТЕЖЕННЯ ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ І ФОНЕМАТИЧНОГО АНАЛІЗУ
�ОБСТЕЖЕННЯ ЛЕКСИКО-ГРАМАТИЧНОЇ� СТОРОНИ МОВЛЕННЯ�
На даному етапі досліджується характер вживання дитиною граматичних конструкцій. Матеріалом можуть служити іграшки, предмети, предметні і сюжетні картинки. Оцінюється вміння узгоджувати:
Дякую за увагу