الرياضيات

المستوى

​

4

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

لبنة : طرح

الحصة : 8/12

اليوم 1

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 7

اليوم 8

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة جمع

لبنة طرح

لبنة ضرب

6 أيام

12 أيام

6 أيام

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

• أنشطة فردية على الكراسة ص 22

سير الحصة

• كيف أشتغل في مجموعتي؟

• جداول الطرح

• الأعداد باستخدام لعبة النقود (0 إلى 9999)

• وضع وإنجاز عمليات طرح بالمبادلة

• لعبة رمي الكرة

• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

(جمع أو طرح)

خاص بالأستاذ(ة)

3

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• مقارنة وترتيب الأعداد من 0 إلى 9999 باستخدام لعبة النقود.
• إجراء عمليات طرح بالمبادلة باستخدام لعبة النقود.
• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة (جمع أو طرح).

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

• مدونة السلوك: كيف أشتغل في مجموعتي؟
• جداول الطرح.

خاص بالأستاذ(ة)

خذوا واجباتكم المنزلية. سأراقب ما قمتم به.

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

كيف أشتغل في مجموعتي؟

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

رأينا بالأمس كيف أشتغل في مجموعتي. من يستطيع أن يذكرنا بما قلناه؟

يعيد الأستاذ(ة) نمذجة كيفية الاشتغال في المجموعة من خلال توضيح الأفكار أسفله ويدعو بعض المتعلمين لمحاكاته

• أُبادِرُ إِلى تَشْكيلِ مَجْموعَتي بِهُدوءٍ وَسُرْعَةٍ؛

• أُشارِكُ مَعَ زُمَلائي بِحَماسٍ لِإِنْجازِ ٱلْمَطْلوبِ مِنْ مَجْموعَتي؛

• أَحْتَرِمُ آراءَ زُمَلائي داخِلَ ٱلْمَجْموعَةِ؛

• أَلْتَزِمُ بِما اتَّفَقَتْ عَلَيْهِ ٱلْأَغْلَبِيَّةُ في مَجْموعَتي بَعْدَ ٱلْمُناقَشَةِ حَتّى لَوْ خالَفَ ذَلِكَ رَأْيي ٱلشَّخْصي؛

• أَخْفِضُ مِنَ ٱلصَّوْتِ أَثْناءَ ٱلْمُناقَشَةِ لِتَجَنُّبِ إِزْعاجِ ٱلْمَجْموعاتِ ٱلْأُخْرى في ٱلْفَصْلِ.

أبنائي الأعزاء، رأينا كيف نعبئ جدول الطرح من خلال حساب الفرق بين عدد من رقمين وعدد من رقم أو عددين من رقم واحد بحيث يكون الفرق بين 0 و18. خذوا جدول الطرح على كراساتكم وقوموا بقراءته بصوت هامس. ركزوا جيدا لأنني سأملي عليكم بعض الفروق. لديكم 5 دقائق.

الآن خذوا الألواح، سأملي عليكم فروقا. الفائز منكم هو من يجيب على أكبر عدد من الفروق بشكل صحيح. استعدوا.

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

13-?= 6

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

13-7= 6

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

14-?= 5

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

14-9= 5

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

13-?= 8

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

13-5= 8

مجال الأعداد

• مقارنة وترتيب الأعداد من 0 إلى 9999 باستخدام لعبة النقود.

خاص بالأستاذ(ة)

5007

ستستمرون في مجال الأعداد في مقارنة وترتيب أعداد من 0 إلى 9999 باستخدام لعبة النقود. ستعملون في مجموعات. أمامكم أعداد من أربعة أرقام. ستستخدمون لعبة النقود لتمثيل هذه الأعداد ثم ترتيبها تناقصيا هذه المرة من الأكبر إلى الأصغر. ستفوز معنا المجموعة الأسرع في تنفيذ المهمة بنجاح.

يتنقل الأستاذ(ة) بين المجموعات لتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

يتم التصحيح بشكل تفاعلي على السبورة الجانبية.

5700

5070

5705

.... < .... < .... < ....

>

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم ما هو العدد الأصغر من بين العددين التاليين.

5050

5005

.......؟........

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

5050

5005

5005

على ألواحكم ما هو العدد الأكبر من بين العددين التاليين.

6066

6606

.......؟........

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

6066

6606

6606

على ألواحكم رتبوا هذه الأعداد ترتيبا تناقصيا من الأكبر إلى الأصغر.

3303

3033

3300

........

........

........

<

<

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

3303

3033

3300

3303

3300

3033

<

<

العمليات وحل المسائل

• نشاط الطرح بالمبادلة باستخدام لعبة النقود.
• حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

رأينا بالأمس كيف نجري عملية طرح بالمبادلة باستخدام لعبة النقود. ستعملون في مجموعات؛ سيتكلف أعضاء كل مجموعة بإجراء إحدى عمليات الطرح بالمبادلة هذه باستخدام لعبة النقود ومنزل العمليات. وستفوز معنا المجموعة الأسرع في إيجاد النتيجة الصحيحة.

يكتب الأستاذ(ة) عدد عمليات الطرح بالمبادلة بعدد المجموعات ويتنقل بين المجموعات لتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

مَنْزِلُ ٱلْعَمَلِيّاتِ

-

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

-

.

.

.

.

.

.

-

.

.

.

.

.

.

-

.

.

82 - 35

73 - 57

45 - 16

76 - 58

تحققوا من نتائجكم.

-

8

2

3

5

4

7

7

3

5

7

-

1

6

4

5

1

6

-

3

9

7

6

5

8

-

3

5

82 - 35

73 - 57

45 - 16

76 - 58

16

6

15

3

13

6

12

7

على ألواحكم ضعوا وأنجزوا عملية الطرح التالية.

53 - 27

-

.

.

.

.

.

.

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

53 - 27

-

2

6

5

3

7

13

4

2

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا بالبطاقة التقنية.

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

هذه مسألتنا لهذا اليوم.

يقرأ الأستاذ (ة) نص المسألة بتأن ويضع الأصبع تحت الكلمات. وينتدب بعد ذلك متعلما (ة) لقراءتها.

3

2

تَتَوَفَّرُ مَكْتَبَةُ مَدْرَسَةٍ عَلى 85 كِتاباً، اسْتَعارَ مِنْها ٱلتَّلاميذُ 36 كِتاباً.

كَمْ عَدَدُ ٱلْكُتُبِ ٱلْمُتَبَقِّيَّةِ في ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

مثلا: أين يمكن أن نستعير الكتب؟ ماذا يوجد في المكتبة؟

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ (ة) الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

1

2

3

ما ٱلْمَطْلوبُ مِنّا ؟

ما ٱلْمَعْلوماتُ ٱلْمُقَدَّمَةُ في ٱلْمَسْأَلَةِ ؟

ماذا عَلَيَّ أَنْ أَفْعَلَ لِحِسابِ ٱلْمَطْلوبِ ؟

4

لِماذا؟

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

تَتَوَفَّرُ مَكْتَبَةُ مَدْرَسَةٍ عَلى 85 كِتاباً، اسْتَعارَ مِنْها ٱلتَّلاميذُ 36 كِتاباً.

كَمْ عَدَدُ ٱلْكُتُبِ ٱلْمُتَبَقِّيَّةِ في ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

الحل

1. تتوفر مكتبة المدرسة على 85 كتابا؛
2. استعار منها التلاميذ 36 كتابا.

​

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

المطلوب هو حساب عدد الكتب المتبقية في المكتبة.

تَتَوَفَّرُ مَكْتَبَةُ مَدْرَسَةٍ عَلى 85 كِتاباً، اسْتَعارَ مِنْها ٱلتَّلاميذُ 36 كِتاباً.

كَمْ عَدَدُ ٱلْكُتُبِ ٱلْمُتَبَقِّيَّةِ في ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

1. عدد الكتب المتوفرة في المكتبة؛
2. عدد الكتب التي استعارها التلاميذ؛
3. كم عدد الكتب المتبقية في المكتبة؟

​

لإيجاد المطلوب عليَّ أن أقوم بعملية الطرح.

مسألة:

جمعت هناء 12 زهرة، ثم جمعت زهرتين أخريين. كم زهرة أصبحت معها؟

تَتَوَفَّرُ مَكْتَبَةُ مَدْرَسَةٍ عَلى 85 كِتاباً، اسْتَعارَ مِنْها ٱلتَّلاميذُ 36 كِتاباً.

كَمْ عَدَدُ ٱلْكُتُبِ ٱلْمُتَبَقِّيَّةِ في ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

عدد الكتب المتبقية في المكتبة هو:

مسألة:

جمعت هناء 12 زهرة، ثم جمعت زهرتين أخريين. كم زهرة أصبحت معها؟

تَتَوَفَّرُ مَكْتَبَةُ مَدْرَسَةٍ عَلى 85 كِتاباً، اسْتَعارَ مِنْها ٱلتَّلاميذُ 36 كِتاباً.

كَمْ عَدَدُ ٱلْكُتُبِ ٱلْمُتَبَقِّيَّةِ في ٱلْمَكْتَبَةِ ؟

8

3

-

4

5

6

9

15

7

كتاباً.

ممارسة مستقلة

• إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 22

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

• يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.

• يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.

• يفسح الأستاذ(ة) المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

خدوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 22.

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

6

9

9

11

7

10

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 2 الصفحة 22.

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

5071

1780

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 3 الصفحة 22.

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

1

6

1

5

10

3

10

8

في المنزل ستقومون بالبحث عن حلول المسألتين (التمرين رقم 4 صفحة 22) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

يقرأ الأستاذ(ة) المسألة وينتدب أحد المتعلمين لقراءتها.

اختتام الحصة

• لعبة رمي الكرة
• الأنشطة المنزلية
• تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

لعبة رمي الكرة

الآن سنعود مجددا للعبتنا لعبة رمي الكرة. وستستمرون في اللعب في مجموعات لكن هذه المرة لمراجعة جداول الطرح التي رأيناها.

يذكر الأستاذ(ة) بمبادئ اللعبة وبالهدف منها.

المجموعة الفائزة أو التلميذ الفائز هو أو هي:

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 22. انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

1. الطرح شفهيا باستخدام جداول الطرح
2. الأعداد باستخدام لعبة النقود
3. الطرح باستخدام لعبة النقود
4. لعبة رمي الكرة

خاص بالأستاذ(ة)

1. الطرح شفهيا باستخدام جداول الطرح

الجمع والطرح شفهيا

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18.

• يرسم الأستاذ(ة) جدولا فارغا للجمع أو الطرح على السبورة. ( يبدأ بجدول الجمع وبعد التحكم فيه يمر إلى تقديم جدول الطرح بنفس الطريقة )؛
• يتم الاشتغال على جدول واحد في كل مرحلة؛
• يطلب من المتعلمين رسم نفس الجدول على دفاترهم.
• يقدم الأستاذ(ة) كيفية تعبئة الجدول لسطر أو سطرين. ( تتم التعبئة بطريقة تصاعدية )
•  يطلب من أحد المتعلمين المتطوعين التقدم أمام الزملاء وملء الجدول بسرعة بعد تقسيمه إلى قسمين؛ 
• يعمل باقي المتعلمين على ذلك في نفس الوقت على الدفاتر؛
• يشجع المتعلمين على ملء الجداول بسرعة أكبر؛
• بعد ملء الجدول ؛ ينمذج الأستاذ(ة) قراءة الجدول 5+3 =8 ….؛
• يحث بعض المتعلمين على قراءة الجدول أمام زملائهم.
• يطرح أسئلة عن مجاميع بسيطة؛ يبحث عنها المتعلمون في جدول الجمع.

​

الأهداف

الوسائل

• جداول الجمع والطرح

5 إلى 7 دقائق

المدة

الجمع والطرح شفهيا

3

الممارسة الموجهة

• يطلب الأستاذ(ة) من كل تلميذ التدرب على قراءة جدول الجمع على كراسته بصوت هامس؛
• يعلن الأستاذ(ة) انتهاء وقت قراءة الجدول ويطلب من المتعلمين أخذ ألواحهم؛
• يملي الأستاذ(ة) على المتعلمين بعض المجاميع البسيطة : 5 + 7 ...
• يكتب المتعلمون المجموع على اللوحة؛ يصحح الأستاذ(ة) ويقدم التغذية الراجعة اللازمة؛
• يسجل نجمة لكل متعلم توفق في حساب جميع المجاميع المقترحة؛ ( يعتمد كل أستاذ(ة) شكلا من أشكال التحفيز المناسبة لقسمه )
• يطلب من المتعلمين مواصلة التدرب على حفظ جدول الجمع (أو الطرح)؛
• يتم استثمار النشاط ضمن الأنشطة الاعتيادية لمدة 5 إلى 7 دقائق يوميا.

4

الممارسة المستقلة

• اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18.

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

• جداول الجمع والطرح

5 إلى 7 دقائق

المدة

• * يمنح المتعلمون 3 دقائق يومية لمراجعة الجدول الذي يتم الاشتغال عليه قبل الانتقال إلى التدرب على الألواح مع الحرص على المحافظة على إيقاع مرتفع للنشاط والوقوف على جميع الأخطاء المرتكبة وتصحيحها.
• يحرص الأستاذ(ة) على ملاحظة تطور قدرة المتعلمين على توظيف الحساب الذهني أثناء إنجاز العمليات الحسابية الموضوعة أو أثناء حل المسائل؛
• يُستحب في إطار الأنشطة المبنية على التنافس تخصيص تحفيزات رمزية للمتعلمين الذين يسجلون تقدما على مستوى التحكم في الحساب الذهني : نُجيمات، نقط حسنة،...

موجهات عامة

خاص بالأستاذ(ة)

2. الأعداد باستخدام لعبة النقود

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

• يضع مجموعة الأوراق النقدية في مكان بحيث يتمكن جميع المتعلمين من رؤيتها.
• يطلب من بعض المتعلمين تصنيف مجموعة أوراق النقود المقدمة حسب قيمتها (1، 10، 100، 1000)
• يطلب من كل متعلم تحديد وقراءة قيمة الورقة النقدية التي اختارها.
• يستعمل لوحة التفكيك لمساعدة المتعلمين على تحديد قيمة الأوراق النقدية وتصنيفها.
• يناقش مع المتعلمين ترتيب الأوراق النقدية من الفئة الأكبر للفئة الأصغر، مثلا:
• كم من وحدة في ورقة نقدية من فئة 10نقط؟ كم من 10 نقط في ورقة نقدية من فئة 100 نقطة؟
• كم من 100 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
• كم من 10 نقطة في ورقة نقدية من فئة 1000 نقطة؟
• يمثل الأستاذ(ة) عددا من ثلاثة أرقام باستعمال لعبة النقود (534، 246،...)
• يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
• يكتب العدد الذي مثله على جدول الأعداد كتابة مفككة ثم بالحروف.

​

​

​

​

الأهداف

الوسائل

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

10 إلى 15 دقائق

المدة

الأعداد باستخدام لعبة النقود

الأعداد باستخدام لعبة النقود

3

الممارسة الموجهة

• يضع الأستاذ(ة) مجموعة الأوراق النقدية في متناول المتعلمين لتوظيفها في تكوين أعداد،
• يطلب من بعض المتعلمين القيام للسبورة وأخذ الأوراق النقدية المناسبة لقيمة العدد الذي حدده الأستاذ(ة). مثلا: الأوراق النقدية المناسبة للأعداد: 427, 303, 189.
• بعد تحديد الأوراق النقدية المناسبة، يطلب من المتعلم تحديد، من بين الأوراق التي أخذها عدد الأوراق النقدية من كل فئة.
• يرسم جدولا يحدد من خلاله القيمة المكانية لكل رقم، ويضع به الأوراق النقدية حسب كل فئة.( ورقة واحدة من فئة 1000، 3 أوراق من فئة 100، ورقتان من فئة 10، ورقة واحدة من فئة 1)
• يكرر نفس النشاط مع متعلمين آخرين وبتوظيف أعداد مختلفة.

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

• العمل على رفع اليد عند أخذ كل ورقة على حدة.
• الحرص على أخذ الأوراق النقدية بيد واحدة فقط.
• أخذ الأوراق النقدية واحدة تلو الأخرى ليضيفها في كل مرة للتي تجمعت في يده.
• يحافظ على تزامن حركات رفع الورقة النقدية والنطق بقيمتها.

موجهات عامة

• مجموعة أوراق نقدية (1, 10 ,100, 1000) وطباشير/ أقلام.

• تعرف وقراءة الأعداد وكتابتها كتابة مفككة مع تحديد القيمة المكانية

خاص بالأستاذ(ة)

3. الطرح باستخدام لعبة النقود

نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود

​

النمذجة

التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• يكتب الأستاذ(ة) الوضعية-المسألة على السبورة بخط واضح ويقرأها، ويدعو المتعلمين للاستماع والإنصات .
• يدعو المتعلمين ويشجهم ويحفزهم على قراءة الوضعية المسألة.
• طرح أسئلة موجهة:

- ما المعلومات التي تقدمها الوضعية المسألة؟

- ما المطلوب في المسألة ؟

-ما الذي ينبغي القيام به؟

-لماذا؟

• يرسم منزل العمليات على الأرضية أو على السبورة، ويدعو متعلمين اثنين للعب دور أحمد وخالد ومساعدتهما على حل المسألة باستعمال لعبة النقود.
• يدون في الجدول المعطيات كلها بالاعتماد على الأسئلة الأربعة الموجهة.

الأهداف

الوسائل

• طباشير- لعبة النقود.

​

المدة

لدى أمينة 42 كرة، أعطت لعائشة 15 منها.

كم تبقى من كرة لأمينة؟

20 دقيقة

• ترسيخ مفهوم الطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

النمذجة (تتمة)

2

• «يملك أحمد 482 درهما. يقوم المتعلمون بحساب عدد الأوراق النقدية ويسجلون العدد في الجدول."
• " يعطي أحمد 355 درهما لخالد. سنقوم بطرح 355 درهما من 482 درهما.
• يناقش مع المتعلمين ويدفعهم لمعرفة العملية التي سيتم توظيفها، ويذكرهم بقاعدة الطرح " نبدأ أولا برتبة الوحدات".
• يقول: " لا يمكن لأحمد أن يعطي لخالد 5 دراهم انطلاقا من ورقتين نقديتين من فئة درهم واحد. إذا، سنأخذ ورقة واحدة من فئة 10دراهم ونبادلها ب 10 أوراق من فئة درهم واحد. نضعها في موضع الاحتفاظ في عمود الوحدات؛
• يملك أحمد الآن 12 ورقة من فئة درهم واحد. يعطي لخالد منها 5 أوراق وتبقى لديه 7 أوراق نقدية من فئة درهم." نسجل الباقي في عمود الوحدات في خانة الباقي.
• ويبقى لديه 7 أوراق من فئة عشرة؛

لدى أمينة 42 كرة، أعطت لعائشة 15 منها.

كم تبقى من كرة لأمينة؟

نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود

​

الوسائل

• طباشير- لعبة النقود.

​

المدة

20 دقيقة

الأهداف

• ترسيخ مفهوم الطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

النمذجة (تتمة)

2

• يتمم عملية الطرح بحساب الباقي من العشرات والمئات؛
• يقرأ الحل النهائي للمسألة " عند طرح 355 من 482 نحصل على 127"

لدى أمينة 42 كرة، أعطت لعائشة 15 منها.

كم تبقى من كرة لأمينة؟

نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود

​

الوسائل

• طباشير- لعبة النقود.

​

المدة

20 دقيقة

الأهداف

• ترسيخ مفهوم الطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

3

الممارسة الموجهة

• يوزع الأستاذ(ة) مجموعة من الأوراق النقدية على المجموعات ( مجموعات من 6 أفراد)
• يكتب الأستاذ(ة) على السبورة مجموعة من عمليات الطرح بالاحتفاظ؛
• يدعو كل مجموعة إلى إنجاز إحدى عمليات الطرح باستخدام لعبة النقود؛
• ترسم كل مجموعة منزل العمليات؛
• يقوم المتعلمون بالمناولات اللازمة؛
• يواكب الأستاذ(ة) أعمال المجموعات ويقدم التوجيهات اللازمة؛
• يذكر الأستاذ(ة) بقاعدة البدء بطرح الوحدات؛ وعدم إغفال المبادلة إذا لزم الأمر؛
• يمر ممثل عن كل مجموعة لإنجاز عمليتها على السبورة وتتم مناقشة الإنجازات؛
• المجموعة الفائزة هي المجموعة التي كانت الأسرع في الإنجاز السليم؛
• * تكرر هذه العملية مرات متعددة لتمكين جميع المتعلمين من المناولة وإنجاز العمليات.

​

4

الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

• يذكر الأستاذ(ة) تلامذته بأن ورقة من فئة 10 دراهم تفكك إلى 10 أوراق من فئة درهم واحد؛ وورقة من فئة 100 درهم تفكك إلى 10 أوراق من فئة 10 دراهم؛
• يحرص الأستاذ(ة) أثناء عملية الطرح على سحب الأوراق النقدية الممثلة للعدد المطروح خارج إطار منزل العمليات لتفادي أي تشويش.

موجهات عامة

نشاط الطرح باستخدام لعبة النقود

​

الوسائل

• طباشير- لعبة النقود.

​

المدة

20 دقيقة

الأهداف

• ترسيخ مفهوم الطرح بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

خاص بالأستاذ(ة)

4. لعبة رمي الكرة

لعبة رمي الكرة

​

الممارسة الموجهة

• ممارسة مع جماعة أو في مجموعات صغيرة:
• ◾ مطالبة المتعلمين بتكوين دائرة.
• شرح القواعد:
• ترمى الكرة في اتجاه متعلم/ة مع سؤاله /ها حسابا شفويا في الجمع أو الطرح أو الضرب؛
• يقبض المتعلم الكرة ويقدم الجواب الصحيح في الحين؛
• يكرر المتعلم الذي أجاب رمي الكرة لزميل آخر مع سؤال آخر؛
• يرمي الكرة في اتجاه متعلم ويسأله حول الجمع" كم هي 17-8"
• يجيب ثم يرمي الكرة نحو زميل آخر.
• - تعطى عملية جمع أخرى للمتعلم الذي يقبض الكرة وهكذا؛
• - يخرج المتعلم الذي لم يوفق في الجواب؛
• - يفترض من المتعلم الذي سأل أن يعرف الجواب وهو مطالب بالإجابة عن سؤاله في حال لم يتمكن المتعلم الذي وجه له السؤال وإلا خرج هو الآخر؛
• تعطى عملية جمع أخرى للمتعلم الذي يقبض الكرة.
• يتم تقديم النشاط وتحفيز المتعلمين على السرعة في طرح السؤال والإجابة.

​

• اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛
• اكساب القدرة على الطرح شفويا لعدد مكون من رقمين أو رقم واحد، يكون الفرق محصورا بين 0 و18؛
• التمكن من جداول الضرب.

​

الأهداف

الوسائل

• كرة خفيفة الوزن

​

5 إلى 10 دقائق

المدة