Тема заняття

Методика розробки та використання дидактичних засобів навчання на уроках

професійно-теоретичної підготовки

Дидактичні засоби навчання - це різноманітні матеріали і знаряддя навчального процесу, завдяки яким більш успішно і за коротший час досягаються визначені цілі навчання.

Дидактичні електронні засоби навчання – це різноманітні навчальні матеріали, які створюються і відтворюються за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, зберігаються на електронних носіях, або онлайнових сервісах та призначенні для досягнення дидактичних цілей у навчально-виховному процесі.

• Картки-завдання для учнів на виконання завдання, роботи
• Картки домашнього завдання
• Карти завдань (тестових, проблемних)
• Інтерактивні аркуші
• Робочі зошити
• Підручники, навчальні посібники
• Електронні посібники

• засоби навчання потрібно використовувати тоді, коли це необхідно;
• не потрібно перенасичувати урок дидактичними засобами;
• направляти використання засобів навчання на активізацію навчально-пізнавальної діяльності та розвиток самостійності учнів;
• розробляти засоби навчання треба з урахуванням змісту навчальної програми та індивідуальних особливостей учнів;
• дидактичні засоби навчання повинні бути естетично-привабливими, доступними у використанні і технічно, технологічно грамотно оформлені;
• діючі та динамічні посібники обов’язково показувати в дії;
• необхідно продумувати умови демонстрації наочних засобів навчання (місце розміщення, освітлення, чіткість зображення, допустиму видимість демонстраційних засобів).

Дидактичні вимоги до використання дидактичних засобів навчання

При слуховому сприйманні навчального матеріалу засвоюється - 15% інформації, при зоровому - 25%, а в комплексі, тобто при зоровому і слуховому одночасно - 65%

Цікавий факт

• готувати учнів до сприйняття та роботи з дидактичними засобами навчання;

​

• керувати процесом сприйняття учнями дидактичних засобів навчання (пояснювати по ходу роботи, виділяти головне, коментувати невідомі моменти);

​

• аналізувати спільно з учнями переглянутий навчальний матеріал;

​

• керувати самостійною роботою учнів під час користування роздатковими матеріалами;

​

• раціонально поєднувати різні форми, методи викладання навчального матеріалу та відповідно і засобів навчання;

​

• не перенасичувати урок дидактичними засобами навчання.

ВИКЛАДАЧУ НЕОБХІДНО:

Особливості використання дидактичних засобів під час конкретних структурних елементів уроку професійно-теоретичної підготовки

АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ

Для перевірки готовності учнів до сприйняття нового навчального матеріалу використовуються дидактичні засоби контролю, які сприятимуть швидкій перевірці знань та охоплюватимуть максимальну кількість учнів: тести, кросворди, картки-завдання «Продовжіть відповідь»

З метою зацікавлення учнів матеріалом уроку, мотивації його вивчення і успішного формування знань викладач може використати відеоролики, презентації з теми уроку, публікації, галузеві журнали, натуральні зразки, які дозволять продемонструвати кінцевий результат навчальної діяльності учнів, показати цікаві факти або поставити проблемні завдання, які необхідно вирішити.

ФОРМУВАННЯ НОВИХ ЗНАНЬ

Доцільно використовувати натуральні та зображувальні наочні посібники (плакати, схеми, таблиці, фотографії), об’ємні засоби навчання (макети, муляжі, натуральні зразки), презентаційні та відео матеріали, дидактичні засоби навчання, які максимально дадуть змогу учневі передати навчальну інформацію про технологічні процеси та об’єкти в різних формах.

Не слід забувати і про такі засоби навчання як опорні конспекти, алгоритми, структурно-логічні схеми, пам’ятки які дають змогу виділити головні моменти у вивчені матеріалу та суттєво економлять час для передачі інформації учням.

Важливим моментом при вивченні нового матеріалу залишається і робота учнів з підручниками, довідковою літературою, навчальними посібниками, робочими зошитами.

ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

На цьому етапі уроку важливе використання різних видів карток-завдань, які можуть містити як лише формулювання виконання завдання так і завдання комплексного характеру з частковим алгоритмом виконання чи з даними, які допоможуть учневі якісно відпрацювати матеріал. Доцільними також на цій частині уроку стануть розроблені підказки у вигляді алгоритмів чи схем.

​

ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

На даному етапі уроку відбувається усвідомлення учнями якого результату та яку оцінку отримують після завершення своєї роботи.

Викладач може заздалегідь підготувати картку оцінювання навчальної діяльності учнів, запропонувати картки самооцінювання або взаємооцінювання діяльності.

Для видачі домашнього завдання розробити картки диференційованого характеру, які підвищать зацікавленість учнів.

«Використання на уроках предмета «Технологія приготування їжі з основами товарознавства» технологічних алгоритмів та блок-схем», Висоцька Л.О., викладач Кіровоградського професійного ліцею побутового обслуговування

«Сучасний комплекс дидактичного забезпечення предмета «Устаткування підприємств громадського харчування» - запорука успішного формування предметних компетенцій учнів», Калужська В.О., викладач Кіровоградського професійного ліцею побутового обслуговування

«Удосконалення якості навчання на уроках предмета «Перукарська справа» шляхом застосування сучасних засобів навчання», Потапенко Т.О., викладач Кіровоградського професійного ліцею сфери послуг