أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم الرابع

خاص بالأستاذ

2

قراءة

• الطلاقة: - القراءة المشتركة
• قراءات فردية:الساعة تدور
• استثمار النص: الساعة تدور

3

قراءة

• إملاء(تعرف وتمييز همزتي الوصل والقطع)

​

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

سنتدرب على التمييز بين الأصوات المتشابهة

.

الآن، خذوا الألواح، ستحددون الكلمة الصحيحة

لاحظوا الكلمتين التاليتين. اكتبوا على الألواح الكلمة الصحيحة.

- يتم الضغط مباشرة على المؤشر لتختفي الكلمات كي لا يترسخ الخطأ في ذهن المتعلمين

اِرفعوا ألواحكم

تأكدوا من إجاباتكم وصححوا

كلمتان جديدتان

اِرفعوا ألواحكم

تأكدوا من إجاباتكم وصححوا

كلمتان جديدتان

اِرفعوا ألواحكم

تأكدوا من إجاباتكم وصححوا

كلمتان أخريان

اِرفعوا ألواحكم

تأكدوا من إجاباتكم وصححوا

كلمات جديدة

اِرفعوا ألواحكم

تأكدوا من إجاباتكم وصححوا

كلمات جديدة

اِرفعوا ألواحكم

تأكدوا من إجابتكم وصححوا

2. قراءة

القراءات الفردية

الطلاقة: - القراءة المشتركة

استثمار النص القرائي " اَلسّاعَةُ تَدورُ"

سننطلق في مسابقة أفضل قراءة مشتركة

انتبهوا سأقرأ النص، تابعوا معي ، سأطلب من بعضكم القراءة بعد ذلك.

صَفْوانُ طِفْلٌ نَشيطٌ. يُحِبُّ ٱللَّعِبَ في ٱلْحَديقَةِ. يَجْري وَيَقْفِزُ مَعَ أَصْدِقائِهِ. صَفْوانُ سَعيدٌ جِدّاً، يَذْهَبُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ كُلَّ صَباحٍ بِنَشاطٍ. يَحْمِلُ حَقيبَتَهُ وَيُسَلِّمُ عَلى جيرانِهِ. في ٱلْمَدْرَسَةِ، يَسْتَمِعُ إِلى مُعَلِّمَتِهِ بِٱهْتِمامٍ. يُحِبُّ صَفْوانُ مَدْرَسَتَهُ كَثيراً.

صَفْوانُ طِفْلٌ نَشيطٌ. يُحِبُّ ٱللَّعِبَ في ٱلْحَديقَةِ. يَجْري وَيَقْفِزُ مَعَ أَصْدِقائِهِ. صَفْوانُ سَعيدٌ جِدّاً، يَذْهَبُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ كُلَّ صَباحٍ بِنَشاطٍ. يَحْمِلُ حَقيبَتَهُ وَيُسَلِّمُ عَلى جيرانِهِ. في ٱلْمَدْرَسَةِ، يَسْتَمِعُ إِلى مُعَلِّمَتِهِ بِٱهْتِمامٍ. يُحِبُّ صَفْوانُ مَدْرَسَتَهُ كَثيراً.

كل ثنائي سيقرأ الفقرة قراءة معبرة. للفوز، عليكما القراءة قراءة معبرة وبصوت واحد.

نَقْرَأُ بِٱسْتِرْسالٍ

من الفائزان بأفضل قراءة مشتركة؟

صَفْوانُ طِفْلٌ نَشيطٌ. يُحِبُّ ٱللَّعِبَ في ٱلْحَديقَةِ. يَجْري وَيَقْفِزُ مَعَ أَصْدِقائِهِ. صَفْوانُ سَعيدٌ جِدّاً، يَذْهَبُ إِلى ٱلْمَدْرَسَةِ كُلَّ صَباحٍ بِنَشاطٍ. يَحْمِلُ حَقيبَتَهُ وَيُسَلِّمُ عَلى جيرانِهِ. في ٱلْمَدْرَسَةِ، يَسْتَمِعُ إِلى مُعَلِّمَتِهِ بِٱهْتِمامٍ. يُحِبُّ صَفْوانُ مَدْرَسَتَهُ كَثيراً.

خذوا كراساتكم. الآن ، من يريد أن يقود القراءة؟ أنت تقرأ وهم يرددون بعدك.

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار النص القرائي " اَلسّاعَةُ تَدورُ"

الطلاقة: - القراءة المشتركة

خذوا كراساتكم على الصفحة 3

تابعوا على كراساتكم ، سأقرأ النص " اَلسّاعَةُ تَدورُ"، وبعدها ستتناوبون على القراءة.

من يريد أن يقرأ الفقرة الأولى؟ أنصتوا لقراءة زميلكم.

اَلسّاعَةُ تَدورُ

بَدا زُهَيْرٌ ذاتَ لَيْلَةٍ مَشْغولَ ٱلْبالِ مُضْطَرِباً وَطالَ سَهَرُهُ، فَقَدْ لَفَتَ نَظَرَهُ في شَعْرِ أُمِّهِ ٱلرّاقِدَةِ بِجانِبِهِ شَعْرَةٌ بَيْضاءُ، فَقالَ لِأُمِّهِ:

"في رَأْسِكِ شَعْرَةٌ بَيْضاءُ يا أُمِّي."

"إِنَّها بِدايَةُ ٱلْمَشيبِ يا وَلَدي."

"ما مَعْنَى ذَلِكَ يا أُمّي؟"

"اَلْإِنْسانُ يا بُنَيَّ كٱلشَّجَرَةِ ٱلَّتي تَبْدَأُ صَغيرَةً جِدّاً ثُمَّ تَكْبُرُ فَتورِقُ وَتُزْهِرُ وَتُثْمِرُ، وَمَعَ مُرورِ ٱلْأَيّامِ تَبْدَأُ تَجِفُّ وَهَكَذا نَحْنُ."

المقطع الموالي

"هَلْ سَتَيْبَسينَ يا أُمّي مِثْلَ ٱلشَّجَرَةِ؟"

"لا، بَلْ أَصْبَحُ عَجوزاً كَجَدَّتِكَ."

"كَيْفَ؟"

حارَتِ ٱلْأُمُّ في ٱلْجَوابِ فَصَمَتَتْ لَحْظَةً ثُمَّ قالَتْ: "اُنْظُرْ إِلى ٱلْمُنَبِّهِ عَلى تِلْكَ ٱلْمِنْضَدَةِ ٱلصَّغيرَةِ. اَلسّاعَةُ تَدورُ وَيَدورُ مَعَها ٱلزَّمانُ وَمَعَ كُلِّ دَوْرَةٍ نَكْبُرُ. أَنْتَ مَثَلاً تَصيرُ شابّاً ثُمَّ كَهْلاً ثُمَّ عَجوزاً..."

المقطع الموالي

أَصْغى زُهَيْرٌ بِٱهْتِمامٍ إِلى أُمِّهِ وَراحَ يُرَدِّدُ في نَفْسِهِ: "اَلسّاعَةُ تَدورُ وَيَدورُ مَعَها ٱلزَّمانُ، وَمَعَ كُلِّ دَوْرَةٍ تَشيبُ شَعْرَةٌ في رَأْسِ أُمّي."

اِسْتَوْلى ٱلنُّعاسُ عَلى زُهَيْرٍ، فَغَطَّ في ٱلنَّوْمِ قَليلاً ثُمَّ ٱسْتَيْقَظَ وَراحَ يُنْصِتُ إِلى دَقّاتِ ٱلسّاعَةِ، فَتَذَكَّرَ كَلِماتِ أُمِّهِ: "اَلسّاعَةُ تَدورُ وَيَدورُ مَعَها ٱلزَّمانُ." فَنَهَضَ إِلى ٱلْمُنَبِّهِ فَأَلْقاهُ أَرْضاً وَحَطَّمَهُ ثُمَّ أَيْقَظَ أُمَّهُ وَهُوَ يَصيحُ:

المقطع الأخير

"أُمّي! أُمّي! حَطَّمْتُ ٱلْمُنَبِّهَ. لَنْ تَدورَ ٱلسّاعَةُ بَعْدَ ٱلْآنَ وَلَنْ يَدورَ ٱلزَّمانُ مَعَها، وَلَنْ يَشيبَ شَعْرُ رَأْسِكِ، وَلَنْ تَصيري عَجوزاً."

قَبَّلَتْهُ ٱلْأُمُّ بِحَرارَةٍ وَدَمْعَةُ ٱلْفَرَحِ وَٱلْحُبِّ تَتَلَأْلَأُ في عَيْنَيْها.

2. قراءة

القراءات الفردية

استثمار النص القرائي " اَلسّاعَةُ تَدورُ"

الطلاقة: - القراءة المشتركة

أعيدوا قراءة النص قراءة صامتة ، بعدها ستجيبون على دفاتركم عن بعض الأسئلة.

هَلْ تَعْتَقِدُ أَنَّ زُهَيْراً يُحِبُّ أُمَّهُ كَثيراً؟

- لا يعرض الأستاذ الإجابة النموذجية إلا بعد أن يستمع لإجابات المتعلمين.

هَلْ تَعْتَقِدُ أَنَّ زُهَيْراً يُحِبُّ أُمَّهُ كَثيراً؟

نَعَمْ. زُهَيْرٌ يُحِبُّ أُمَّهُ كَثيراً؟

نَعَمْ، زُهَيْراً يُحِبُّ أُمَّهُ كَثيراً.

ما ٱلَّذي يَدُلُّ عَلى ذَلِكَ في النَّصِّ؟

ما ٱلَّذي يَدُلُّ عَلى ذَلِكَ في ٱلنَّصِّ؟

تأكدوا من إجاباتكم

• بَدا زُهَيْرٌ ذاتَ لَيْلَةٍ مَشْغولَ ٱلْبالِ مُضْطَرِباً وَطالَ سَهَرُهُ...

• "أُمّي! أُمّي! حَطَّمْتُ ٱلْمُنَبِّهَ. لَنْ تَدورَ ٱلسّاعَةُ بَعْدَ ٱلْآنَ وَلَنْ يَدورَ ٱلزَّمانُ مَعَها...

ما ٱلدُّروسُ ٱلَّتي يُمْكِنُ أَنْ نَتَعَلَّمَها مِنْ هَذِهِ ٱلْقِصَّةِ؟

ما ٱلدُّروسُ ٱلَّتي يُمْكِنُ أَنْ نَتَعَلَّمَها مِنْ هَذِهِ ٱلْقِصَّةِ؟

اَلدُّروسُ ٱلَّتي يُمْكِنُ أَنْ نَتَعَلَّمَها مِنْ هَذِهِ ٱلْقِصَّةِ:

اَلدُّروسُ ٱلَّتي يُمْكِنُ أَنْ نَتَعَلَّمَها مِنْ هَذِهِ ٱلْقِصَّةِ:

• حُبُّ ٱلِابْنِ لِأُمِّهِ وَتَعَلُّقُهُ ٱلشَّديدُ بِها.
• لَا يُمْكِنُ إِيقافُ ٱلزَّمَنِ مَهْما حاوَلْنا.
• اَلشَّيْبُ وَٱلْكِبَرُ أَمْرٌ طَبيعيٌّ.

بِرَأْيِكَ، هَلْ كانَ تَصَرُّفُ زُهَيْرٍ بِتَحْطيمِ ٱلْمُنَبِّهِ صَحيحاً؟ وَلِماذا؟

بِرَأْيِكَ، هَلْ كانَ تَصَرُّفُ زُهَيْرٍ بِتَحْطيمِ ٱلْمُنَبِّهِ صَحيحاً؟ وَلِماذا؟

لَمْ يَكُنْ تَصَرُّفُ زُهَيْرٍ صَحيحاً لِأَنَّ تَحْطيمَ ٱلْمُنَبِّهِ لَنْ يَمْنَعَ ٱلْأُمَّ مِنَ ٱلتَّقَدُّمِ في ٱلسِّنِّ.

لَمْ يَكُنْ تَصَرُّفُ زُهَيْرٍ صَحيحاً، لِأَنَّ تَحْطيمَ ٱلْمُنَبِّهِ لَنْ يَمْنَعَ ٱلْأُمَّ مِنَ ٱلتَّقَدُّمِ في ٱلسِّنِّ.

3. إملاء

تعرف و تمييز همزتي الوصل والقطع

كثيرا ما أجد صعوبة في كتابة الكلمات التي تبتدئ بهمزة، فأحتار كيف أكتبها.

في هذه الحصة سنتعلم كيف نميز بين همزة الوصل وهمزة القطع نطقا وكتابة، مستعدون؟

انتبهوا كيف سأحدد نوع الهمزة التي تبتدأ بها كلمة "اندفاع"

نْدِفاعٌ

...

سأضع أمامها حرف الواو أو الفاء وأقرأ العبارة "وٱندفاع" ، لَمْ أَنْطِقِ ٱلْهَمْزَةَ، إذن أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ هَكَذا: ٱ أَوْ اِ

​

نْدِفاعٌ

...

وَ

لَمْ أَنْطِقِ ٱلْهَمْزَةَ

أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ هَكَذا: اِ أَوْ ٱ

اِ

سأقدم مثالا آخر، انتبهوا

لْعابٌ

...

سأضع أمامها حرف الواو أو الفاء وأقرأ العبارة "وألعاب"، نَطَقْتُ ٱلْهَمْزَةَ، إذن أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْقَطْعِ هَكَذا: أ

​

لْعابٌ

​

...

وَ

نَطَقْتُ ٱلْهَمْزَةَ

أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْقَطْعِ هَكَذا: أ

أَ

سأقدم مثالا آخر، انتبهوا

قْبالٌ

...

سأضع أمامها حرف الواو أو الفاء وأقرأ العبارة "وَ إِقْبالٌ"، نَطَقْتُ ٱلْهَمْزَةَ، إذن أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْقَطْعِ هَكَذا: أ

قْبالٌ

​

​

...

وَ

نَطَقْتُ ٱلْهَمْزَةَ

أَكْتُبُ هَمْزَةَ ٱلْقَطْعِ هَكَذا: إ

إِ

استنتج إذن أن همزة الوصل تكتب إذا أضفنا حرف الواو أو الفاء أمام الكلمة ولم تنطق الهمزة ، وتكتب هكذا:

- يمكن إعطاء أمثلة أخرى هذه المرة بإضافة حرف الفاء

هَمْزَةُ ٱلْوَصْلِ

ٱ

اَ – اُ - اِ

إِذا جاءَتْ في أَوَّلِ ٱلْكَلامِ

إِذا جاءَتْ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ

أما همزة القطع فتكتب إذا أضفنا حرف الواو أو الفاء أمام الكلمة ونطقت الهمزة ، وتكتب هكذا:

هَمْزَةُ ٱلْقَطْعِ

أَ - إِ

على ألواحكم أتموا الكلمات التالية بالهمزة المناسبة

لْـــعابٌ

...

أتموا الكلمات التالية بالهمزة المناسبة

لْـــعابٌ

أَ

صححوا

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : .....نطلاق

نْطِلاقٌ

...

صححوا

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

نْطِلاقٌ

اِ

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : .....ساعد

ساعِدُ

...

صححوا

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

ساعِدُ

أُ

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : .....لحديقة

لْحَديقَةُ

...

صححوا

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

​

لْحَديقَةُ

اَ

اكتبوا الهمزة المناسبة لكلمة : باب ....لمدرسة

بابُ

..

لْمَدْرَسَةِ

صححوا

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

بابُ

ٱ

لْمَدْرَسَةِ

على دفاتركم أتموا الجمل التالية بالهمزة المناسبة

أتْمِمُ كِتابَةَ ٱلْجُمَلِ بِٱلْهَمْزَةِ ٱلْمُناسِبَةِ (أَ - اَ - ٱ - اِ - إ )

1. يُحِبُّ ..... حْمَدُ ...لسَّفَرَ رُفْقَةَ .... سْرَتِهِ .... لــــى ٱلْقَرْيَةِ.
2. ..... تَعاوَنُ مَعَ .... صْدِقائي في .... لْفَريقِ لِتَسْجيلِ .... لْهَدَفِ.
3. تَتَمَيَّزُ ..... لْمَدينَةُ بِعِماراتِها .... لْعالِيَةِ ومَتاجِرِها ٱلْحَديثَةِ.

انتبهوا للتصحيح

-يدعو الأستاذ المتعلمين لتبرير إجاباتهم

أَ

أُ

أَ

أَ

ٱ

ٱ

ٱ

ٱ

ٱ

إِ

اَلْواجب المنزلي

ماذا تعلمتم اليوم؟

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِٱسْتِرْسالٍ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِٱسْتِرْسالٍ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصَّ ٱلْقِرائِيَّ: اَلسّاعَةُ تَدورُ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصَّ ٱلْقِرائِيَّ:

اَلسّاعَةُ تَدورُ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِٱسْتِرْسالٍ

اَلتَّمْييزَ بَيْنَ هَمْزَتَي ٱلْوَصْلِ وَ ٱلْقَطْعِ

اَلتَّمْييزَ بَيْنَ هَمْزَتَي ٱلْوَصْلِ وَ ٱلْقَطْعِ

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

تَدَرَّبْنا عَلى ٱلْقِراءَةِ بِٱسْتِرْسالٍ

اِسْتِثْمارَ ٱلنَّصَّ ٱلْقِرائِيَّ:

اَلسّاعَةُ تَدورُ

خذوا دفاتر المنزل

سجلوا الواجب المنزلي

أَبْحَثُ في نَصِّ " اَلسّاعَةُ تَدورُ" عَنْ خَمْسِ كَلِماتٍ بِها هَمْزَةُ وَصْلٍ، وَخَمْسِ كَلِماتٍ بِها هَمْزَةُ قَطْعٍ.

5 كَلِماتٍ بِها هَمْزَةُ وَصْلٍ:........................ ...........................

.......................... .............................. .............................

​

5كَلِماتٍ بِها هَمْزَةُ قَطْعٍ:........................ ...........................

......................... ............................. ..............................

​

إلى اللقاء في الحصة المقبلة