ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕКСИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ �V-х – IX-х КЛАССОВ
Специальность: 531.01 ОБЩАЯ ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
МОЛДАВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ДОКТОРСКАЯ ШКОЛА ГУМАНИТАРНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАУК
КОЧАНЖИ НАДЕЖДА
Диссертация на соискание ученой степени
доктора педагогических наук
Научный руководитель:
РЕПИДА Татьяна,
Доктор педагогических наук,
конференциар университар
Актуальность темы исследования
Актуальность темы исследования
Социальный аспект
Научный аспект
Практическая необходимость
03
01
02
Педагогическое исследование
Коммуникативно-прагматическая направленность учебной дисциплины «Гагаузский язык и литература» обусловила как теоретический поиск, так и разработку методической системы/ модели развития речи на гагаузском языке в гимназическом цикле общего образования
Актуальность темы исследования
Недостаточная разработанность психолого-педагогических основ развития речи на гагаузском языке, в школах с гагаузским этнокультурным компонентом;
Отсутствие системной концепции развития речи на гагаузском языке в гимназическом цикле общего образования;
Отсутствие модели развития речи на гагаузском языке (уровень диалогической речи) в гимназическом звене общего образования;
Недостаточная разработанность методики обучения диалогической речи на гагаузском языке у учащихся V-х – IX-х классов;
Объектом данного исследования является процесс обучения и развития речи на гагаузском языке у учащихся V-х – IX-х классов на дисциплине «Гагаузский язык и литература», а предметом – система обучения (уровень диалогической речи) на гагаузском языке учащихся гимназического цикла обучения.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
03
3
1
2
4
5
Провести педагогический эксперимент по апробированию Концепции развития речи на гагаузском языке и оценить эффективность представленных подходов по применению разработанной Модели;
Разработать Концепцию развития речи на гагаузском языке, создать Модель развития речи на гагаузском языке (уровень диалогической речи) и формирования коммуникативных компетенций учащихся V-х – IX-х классов;
Проанализировать состояние обучения гагаузскому языку: анализ куррикулума, учебников, педагогического опыта, определить условия социальной среды;
Изучить психолого-педагогическую, лингводидактическую и методическую литературу по проблеме исследования, обосновать лингводидактические предпосылки развития речи;
обоснование психолого-педагогических основ и разработка концепции развития речи на гагаузском языке (уровень диалогической речи) учащихся V-х – IX-х классов.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Эпистемологическая основа исследования
Научная основа
Методическая
основа
Лингвистическая
основа
Научной основой диссертационного
исследования служат
фундаментальные положения: теории взаимосвязи, генетический аспект языка и мышления (.Ж Пиаже), теории о единстве сознания и деятельности (С. Рубинштейн, А.Леонтьев); теории взаимосвязи обучения и развития (Л. Выготский); теории внутреннего строения деятельности (А. Леонтьев); теории управления процессом усвоения знаний (П. Гальперин, Н. Талызина);
Лингвистическую основу исследования
составили труды ученых-тюркологов Н.Баскакова, В.Радлова, Н.Дмитриева, Л.Покровской, а также работы гагаузских ученых-филологов Г.Гайдаржи, Д.Танасоглу, Н.Бабогло, Е.Колца, И.Дрона, И.Банковой, которые позволили провести анализ и выделить особенности гагаузского языка в свете исследуемой темы.
Методическая основа
Труды методистов и педагогов: С. Кристя, Л.Шойту, И. Панишоара, И.Верещагиной, И.Зимней, Е.Пассова, Н.Гез, А.Миролюбова и др
Работы в области изучения:
- Преподавание румынского языка как родного и неродного – В.Гуцу, Т.Казаку, С.Постернак, А.Барбанягра, А. Попович, В. Постика-Гораш, Т. Калло, В. Попова и др
- Преподавание гагаузского языка как родного – Н. Бабогло, К Василиогло, И. Банкова.
- Преподавания русского языка в молдавских школах: В.Гуцу, Б.Шиловский, Е. Новак
Научная новизна и оригинальность исследования состоит в:
отборе и систематизации необходимого теоретического материала в области психологии, психолингвистики, педагогики, лингводидактики о коммуникативно-компетентностном подходе к процессу изучения гагаузского языка на современном этапе;
1
˗ разработке Концепции развития речи на гагаузском языке и определении непрерывности формирования и развития специфических коммуникативных компетенций на гагаузском языке с учетом возрастных особенностей и уровня владения языком, через реализацию поэтапного, интегрированного, тематического подходов к обучению.
2
˗ использование разработанной Модели развития речи способствуют повышению мотивации и уровня коммуникативных компетенций учащихся на гагаузском языке, изучающих дисциплину «Гагаузский язык и литература» и других предметов, на которых используется гагаузский язык в качестве целевого языка.
3
˗ разработке Модели развития речи на гагаузском языке (уровень диалогической речи): специально разработанный комплекс упражнений, естественные, учебные диалоги, речевые модели и ситуации, формирующие у учащихся V-х – IX-х классов коммуникативно-речевую компетенцию.
СТРУКТУРА И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ (УРОВЕНЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ)
СОСТОЯНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ (УРОВЕНЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ) УЧАЩИХСЯ-ГАГАГУЗОВ V-х – IX-х КЛАССОВ
СИСТЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ (УРОВЕНЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ) УЧАЩИХСЯ V-х – IX-х КЛАССОВ
03
01
02
Педагогическое исследование
I глава. �ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ� (УРОВЕНЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ)
Представлены материалы исследователей в области изучения речи как деятельности, рассмотрены работы исследователей через призму общения в поликультурной среде,
Психолого-педагогические основы развития речи учащихся.
1
При формировании коммуникативных навыков в поликультурной среде, рекомендуется делать акцент на интерактивное обучение учащихся и консолидацию межпредметных связей
Методические основы
развития речи учащихся
2
У учащихся необходимо выработать речевые компетенции и употребления языковых элементов и научить использовать их для самостоятельного оформления диалогических высказываний с учетом различных ситуаций общения
Диалогическая речь как форма
речевой деятельности
3
Что касается научных исследований в области гагаузского языка, то данная область недостаточно активно развивается, несмотря на огромную востребованность и практическую значимость.
Исследованиям подвергаются вопросы развития гагаузского языка, но остаются не исследованными проблемы преподавания и развития речи на гагаузском языке.
Поэтому мы можем опираться только на некоторые исследования, так или иначе косвенно касающихся вопросам преподавания гагаузского языка в школе.
Все эти материалы нашли свое отражение в данном исследовательском проекте при подборе лексики, речевых клише, образцов диалогов и др.
и выделяет основными элементами комунникации – сам процесс говорения и обогащение активного и пассивного словаря учащихся
М.Суручану в своих работах акцентирует внимание на важности
таких как V.Guţu, N.Bucun, J.Bruner, D.Dubois, D.Hymes, K.Reen, S.Savignon, L.Spencer, J.Green, J.Field и др., направленных на достижение этих целей, вопросы о том, как создать эффективные условия для развития коммуникативных навыков.
Имеются множество психолого-педагогических исследований ученых
в поликультурной среде, рекомендуется делать акцент на интерактивное обучение учащихся и консолидацию межпредметных связей.
В.Гораш-Постикэ отмечает, что при формировании коммуникативных навыков
формирования языковых компетенций на румынском языке в школах с преподаванием на языках национальных меньшинств: необходимость использования речевых моделей и создания речевых ситуаций
Т.Казаку указывает на специфические условия
Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
Психолого-педагогические исследования
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ�РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Социальная роль
языка
Базовые подходы
Основополагающие
принципы
Концептуальную основу исследования составляют:
важнейшие положения о социальной роли языка в жизни общества, взаимосвязи языка и мышления, языка и речи, сущности и роль языка как части национальной культуры, фундаментальные исследования в области психологии и педагогики, лингводидактики, социолингвистики, психолингвистики и дидактики.
Основополагающими принципами развития речевой деятельности на уроках гагаузского языка, являются следующие: дифференциации, програмирования, многоуровневости, непрерывности и преемственности деятельности, принцип деятельностного и развивающего обучения, принцип проблемности, принцип взаимосвязи между изучением теории языка и овладением речью.
Выделяются и определяются, как базовые:
Коммуникативный, компетентностный, тематический, текстоцентрированный, интерактивнный, интегрированный подходы.
Психолого-педагогические особенности развития речи учащихся.�
II глава. �СОСТОЯНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ� (УРОВЕНЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ) �УЧАЩИХСЯ V-х – IX-х КЛАССОВ
Анализ куррикулума по дисциплине «Гагаузский язык и литература» для V-х – IX-х классов
Изучение и обзор передового опыта преподавателей гагаузского языка и литературы
Результаты констатирующего эксперимента
Методика проведения констатирующего эксперимента.
Ролевые игры: Моделирование ситуаций общения, в которых учащиеся могут практиковать диалогическую речь, представляя различные роли.
Устные высказывания: Задания, требующие от учащихся произносить краткие
высказывания или участвовать в диалогах по определенным темам.
Тестовые задания: Вопросы, оценивающие понимание основных принципов
диалогической речи, умение формулировать ясные и структурированные
высказывания.
Ситуационные задачи: Задачи, моделирующие реальные ситуации общения, где
учащиеся должны применить навыки диалогической речи.
Портфолио речевых достижений: Сбор и анализ устных работ учащихся, предоставляющих представление о том, как они применяют навыки диалогической речи в различных ситуациях.
Этот диагностический материал помог оценить текущий уровень развития
коммуникативной компетенции учащихся-гагаузов и выделить области для дальнейшего
совершенствования в процессе обучения.
Диагностический материал включает в себя следующие элементы:
Итоги предварительного констатирующего эксперимента.
При анализе выполненных заданий применялись следующие критерии оценки:
Данный материал направлен на оценку умений учащихся вести конструктивный диалог на гагаузском языке, достигать взаимопонимания и сотрудничать для достижения общих результатов.
Итоги опроса учащихся, учителей и родителей (2020 год) говорят в пользу сохранения и развития гагаузского языка. Все субъекты образования заинтересованы и считают необходимым использование активных форм для формирования коммуникативно-речевой компетенции учащихся- гагаузов V-х - IX-х классов.�
В рамках исследования также были изучены и обобщены интерес, отношение и
мнение субъектов исследования к развитию и сохранению родного\гагаузского языка в
качестве средства общения. Для этого были составлены анкеты для учащихся, учителей и
родителей и организовано онлайн анкетирование
Выявление заинтересованности и потребности учащихся в общении на гагаузском языке (Цель: выявление интереса учащихся к использованию речевых/устных упражнений по развитию диалогической речи на уроках гагаузского языка. )
Отношение и мнение учителей к необходимости формирования коммуникативной
компетентности через развитие диалогической речи на гагаузском языке.
(Цель: выяснить, как учитель относится к использованию вербальных/речевых/устных
упражнений и игр на уроках гагаузского языка.)
Отношение и мнение родителей о необходимости организации говорения на гагаузском языке дома, в школе и общественных местах.
(Цель: выяснить, как родитель относится к организации и расширению сферы употребления гагаузского языка в семье и общественных местах.)
Результаты проведения констатирующего эксперимента.
Анализ данных, полученных в ходе эксперимента, выявил несколько ключевых аспектов, которые могут потребовать внимания и коррекции:
Фокус на грамматическом материале: Важно найти баланс между изучением грамматики и практическими упражнениями, направленными на коммуникативные навыки.
Ограниченное использование диалогов: Недостаток практики в составлении диалогов может затруднять развитие у учащихся навыков активной устной коммуникации.
Недостаточное внимание порядку слов, конструкции предложений и интонационному слуху: Включение специальных упражнений и заданий для работы с порядком слов, моделей предложений и интонацией может способствовать разностороннему развитию речевых компетенций.
Исследование показало, что на гагаузскую речь ребенка в семье постоянно воздействуют такие социо-линrвистические факторы, как:
- уровень владения родителями и другими членами семьи школьника гагаузским языком,
- особенности функционирования в семье гагаузского языка,
- создание среды общения на гагаузском языке в семье,
-отношение родителей к гагаузскому языку и т.д.
В диссертации также проанализированы и социальные факторы, влияющие на речевое развитие учащихся V-х – IX-х классов. Было охвачено 180 семей учеников
III глава. �СИСТЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ� (УРОВЕНЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ) УЧАЩИХСЯ V-х – IX-х КЛАССОВ
Концепция развития речи на гагаузском языке (уровень диалогической речи) учащихся V-х – IX-х классов
Моделирование развития речи на гагаузском языке (уровень диалогической речи) учащихся V-х – IX-х классов
Формирующий эксперимент по развитию коммуникативной компетенции на гагаузском языке у учащихся V-х – IX-х классов.
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ НА ГАГАУЗСКОМ ЯЗЫКЕ� (УРОВЕНЬ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ)
Интерес\
ценность
Речевая среда
Диалоги
Коммуникативный подход
на постоянное поддержание и улучшение речи учащихся и оперирования гагаузским языком как ключевым средством общения
на постоянное воспроизводство и создание условий для сохранения и развития гагаузского языка как части культурного наследия гагаузского народа.
во-первых, единицы материала (типовые фразы, сверхфразовые единства, а также разновидности диалогических высказываний, т.е. образцы речи),
Должна быть нацелена:
Ведущим методическим принципом обучения гагаузскому языку следует назвать принцип коммуникативной направленности.
Объектами усвоения являются:
во-вторых, действия оформления речевых сообщений и действия оперирования (произнесение нужных фраз, их преобразование, употребление во взаимосвязи, беседы, речевые ситуации и т.д.).
на использование гагаузского языка как необходимого инструмента социализации подрастающих поколений гагаузов
Самая важная единица организации процесса обучения с использованием коммуникативного подхода – коммуникативная ситуация. Для ее конструирования необходимо:�
- использование учащимися всех четырех языковых навыков в различных комбинациях (например, слушание-говорение, слушание-письмо, чтение-говорение, чтение-письмо и т.д.) для достижения различных целей;�
- предварительное использование в уместном контексте лексики, включая активную лексику, необходимую для того, чтобы научиться правильно использовать их;�
- акцентирование внимания учащихся на лексике, включающей терминологию и фразы, необходимые для достижения целей обучения;�
- предоставление рабочего языка на уроке, необходимого для работы с понятиями предметного содержания (например, фразы, необходимые для: работы в группе, умения задавать вопросы, проведения анализа ситуации, беседы);�
��
Подготовительные упражнения:
Лексические, грамматические, фонетические упражнения, направленные на формирование материально-операционной базы для говорения.
Имитационные, направленные на повторение образцов диалогической речи.
Аналитические, направленные на определение участников диалога, темы диалога и др.
.
Коммуникативные (речевые) упражнения:
Задания, связанные с решением коммуникативных задач, например, репликация (произнесение стимулирующей и реагирующей реплик), умение соотносить действия в диалоге (утверждение - переспрос, вопрос - ответ).
Задания, направленные на развитие навыков поддержания двусторонней активности в процессе общения.
.
Можно назвать следующие опоры, с помощью которых можно развивать диалогические умения инициативной речи:�
Наглядно представленная речевая ситуация (отдельные картинки, кадры диафильма, сюжетная картина).
Текст (диалогический или монологический).
Тема или мотивы разных (взаимосвязанных) тем.
Речевой контекст с подсказками в виде отдельных слов, оборотов речи, конструкций и т.д.
Реальная или воображаемая ситуация.
Технологии обучения диалогической речи.
Групповой диалог как форма обучения диалогической речи на гагаузском языке.
Беседа как ведущий прием формирования диалогической речи.
Учебный диалог как способ формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках гагаузского языка и литературы
Интерактивные упражнения
При определении содержания обучения, целесообразно включать ситуации из сфер общения, близких учащимся. �При коммуникативно-ориентированном обучении гагаузскому языку необходимо обращать особое внимание на следующие сферы:
сфера духовной культуры (наука, школа, спорт, литература, музыка, традиции, праздники, живопись, досуг);
сфера обслуживания (бытовое обслуживание, торговля, общественное питание, транспорт, здравоохранение, музеи, клубы, библиотека, кино, театр, СМИ);
социально-политическая сфера (семья, классный коллектив, село, город, республика, природа);
сфера материального производства (сельское хозяйство, промышленность, строительство).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Внедрение диалога как средства формирования коммуникативной компетенции предполагает интеграцию языковых знаний, знакомство с культурой, национальными традициями и ценностями в учебный процесс, а также развитие навыков и умений, необходимых для эффективного общения в семейной, дружеской и социальной среде, где преобладает гагаузское население.
Дидактический экспериментальный материал представлен через Модель развития речи и обучения диалогической речи на гагаузском языке.�
строится на поэтапном структурировании упражнений по уровню формирования специфических коммуникативно-речевых компетенций по гагаузскому языку и литературе в соответствии с возрастными возможностями учащихся, включает речевые упражнения, образцы диалогов, речевых клише, литературно-речевой материал.
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В V-х – IX-х КЛАССАХ
МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ, ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В V-х – IX-х КЛАССАХ
РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ.�Данные результаты показывают возросший уровень коммуникативно-речевой компетенции учащихся экспериментальной группы
Формирование межпредметных компетенций, где гагаузский язык выступает в качестве инструмента познания окружающего мира, охватывает несколько направлений:
е) Гагаузская литература и изобразительное искусство:
охватывает сходства и различия в создании художественных образов в литературе и живописи.
ё) Гагаузская литература и мировая литература: включает в себя переводы произведений гагаузских писателей на разные языки и переводы произведений классиков мировой литературы на гагаузский язык.
ж) Гагаузский язык и духовно-нравственное воспитание:
охватывает семейные традиции воспитания, национальные ценности и правила поведения.
а) Гагаузская литература и гагаузский язык: включает в себя анализ стиля писателя, языковых особенностей художественных произведений и развитие речи учащихся.
в) Гагаузская литература и история, культура и традиции гагаузского народа:
включает в себя знакомство с обычаями, праздниками, традициями, историей и культурой гагаузского народа.
б) Гагаузский язык и румынский язык: охватывает основные законы и правила системы языка, заимствований, морфологических и синтаксических средств, способствуя сопоставлению языковых явлений.
з) Гагаузский язык и развитие личности:
включает в себя идентификацию себя как субъекта гагаузского народа, ознакомление со специфическими компетенциями гагаузов и позиционирование личностных качеств гагаузского народа.
д) Гагаузская литература и всеобщая история:
включает в себя рассмотрение роли исторических знаний в анализе биографии писателя и характеристике эпохи создания произведения.
и) Гагаузский язык и гражданское воспитание: охватывает использование гагаузского языка в социальной сфере, мультикультурное общество и гражданственность.
ЦЕННОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ�РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
любовь
интерес
желание
Модель развития речи на гагаузском языке �(уровень диалогической речи) для учащихся V-х – IX-х классов.
Она опирается на психолого-педагогические и лингводидактические основы обучения родному языку, учитывает дидактическую и коммуникативную функции речевой ситуации и учебных диалогов.
Модель разработана с использованием тематических единиц, художественного текста, объединяя две родственные дисциплины – родной язык и литературное чтение. Также учтены особенности лексики, морфологии и синтаксиса гагаузского языка.
Модель построена опираясь на: куррикулумные модули по дисциплине, типичные речевые намерения, языковой материал и соответствующие диалогические единства.
важнейшие положения о социальной роли языка в жизни общества, взаимосвязи языка и мышления, языка и речи, сущности языка как части национальной культуры, фундаментальные исследования в области психологии и педагогики, лингводидактики, социолингвистики и дидактики.
Концептуальную основу исследования составляют:
на принципах коммуникативного, тематического, интегрированного, интерактивного, текстоцентрированного и ценностного подходов в обучении
Концепция строится
направлена на постоянное поддержание и улучшение гагаузского языка как ключевого средства общения и социализации для молодого поколения гагаузов.
Концепция развития речи на гагаузском языке
может происходить двумя способами: интуитивным («путь снизу») и сознательным («путь сверху»).
Процесс развития коммуникативных компетенций
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
РАЗРАБОТАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Учебные диалоги на базе художественных произведений гагаузских писателей.
Лексический минимум для учащихся 5-9 классов в разрезе языковых тем и морфологических единиц.
Образцы диалогов из литературных и нелитературных текстов для учащихся 5-9 классов в разрезе видов диалога и тематических модулей.
Варианты речевых клише для выражения различных эмоциональных состояний.
Материалы исследования могут быть использованы и внедрены в практику работы преподавателей на уроках по дисциплине «Гагаузский язык и литература»,
Разработанная модель развития речи на гагаузском языке (уровень диалогической речи) и предложенная методика преподавания в гимназическом цикле общего образования может стать концептуальной основой для составления учебников и учебных пособий по гагаузскому языку и литературе.
Материалы диссертационного исследования могут составить часть теоретико-практического курса методики преподавания гагаузского языка, читаемого на педагогических факультетах по специальности «Гагаузский язык и литература», а также могут быть использованы на курсах повышения квалификации и тематических методических семинарах.
Приложения диссертационного исследования могут быть использованы для составления дидактических пособий для учащихся 5-9 классов.
Шаблоны презентаций с сайта presentation-creation.ru
Коммуникативное обучение, основанное на взаимодействии и диалоге, способствует развитию у обучающихся компетенций, необходимых для успешной коммуникации в современном обществе. �Результаты исследования дают возможность сказать о валидности разработанной Модели развития речи на гагаузском языке у учащихся V – IX классов и целесообразности ее использования в практике педагогической деятельности. �
https://gimnaziagaidar.md/
СПАСИБО
Vă mulțumesc pentru atenție!�Dikatınıza şükür ederim!